«мыльные пузыри» (2)
Дидактические задачи: активизация внимания, развитие умения выражать чувства пантомимикой, развитие произвольного выдоха.
Игровой материал: мыльные пузыри.
Музыкальный материал: «Лодочка», музыка Т. Хренникова[9] (см. Приложение), или любая неторопливая музыка с простой и ясной фразировкой.
Методика проведения. Дети вслед за педагогом имитируют выдувание мыльных пузырей, затем под неторопливую музыку передвигаются в свободном направлении по залу, подражая движению мыльных пузырей. С окончанием музыки дети садятся на пол и «замирают», наблюдая за полетом настоящих мыльных пузырей (их выдувает педагог). Звучит музыка, и дети вновь «оживают». Для тренировки мягкого экономного выдоха дети сами выдувают мыльные пузыри.
«ЗАГАДКИ»
Дидактические задачи: развитие слухового внимания, длительности речевого выдоха, интонационной выразительности.
Методика проведения. Речевой материал подбирается в зависимости от изучаемой лексической темы. Например, тема «Животные». Педагог загадывает детям загадку: «Из кустов шипуля, за ногу тяпуля».
Дети произносят загадку несколько раз в различном темпе, используя всевозможные интонационные оттенки, затем называют отгадку (змея).
«ЗАГАДОЧНАЯ ТРУБОЧКА»
Дидактические задачи: развитие тактильной памяти, продолжительного выдоха, экономного расходования дыхания, стимулирование творческой активности.
Игровой материал: маленькие пластмассовые трубочки по количеству детей.
Методика проведения. Игра проводится в парах. Один ребенок дует через трубочку на протянутую ладошку другого, стоящего с закрытыми глазами. Струя воздуха обрисовывает на ладошке простейшую фигуру или движется в определенном направлении. Ребенок, получивший соответствующее тактильное ощущение, должен воспроизвести указательным пальцем на ладони своего партнера воспринятую фигуру или направление струи. В случае правильного решения дети меняются ролями. Парная игра заканчивается коллективной творческой работой по конструированию из трубочек определенных моделей.
2.2. Игровой массаж и пальчиковая гимнастика
«МИМИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА»
Дидактические задачи: выполнение мимических движений по подражанию, экспрессивное выражение эмоций.
Методика проведения. Педагог рассказывает стихотворение и показывает движения, а дети за ним повторяют.
| Здесь живет Хмурилка, | Ребенок нахмурился, указательные пальцы возле сведенных бровей. |
| Здесь живет Дразнилка, | Упражнение «Буратино», ребенок показывает язык. |
| Здесь живет Смешилка, | Указательные пальчики на щеках, ребенок улыбается. |
| Здесь живет Страшилка. | Глаза широко открыты, руки вытянуты вперед, пальцы растопырены, рот открыт. |
| Это носик Бибка! | Указательные пальцы сведены на кончике носа. |
| А где твоя улыбка? | Дети отвечают улыбкой на вопрос педагога. |
При выполнении этого упражнения необходимо помнить, что массировать нужно подушечками пальцев, без нажима на кожу. Эта же потешка используется для массажа по методу А.А. Уманской [2001].
| Здесь живет Хмурилка, | Массируется точка на лбу между бровями; |
| Здесь живет Дразнилка, | Массируются точки по краям крыльев носа; |
| Здесь живет Смешилка, | Массируется точка по срединной линии лица на нижней челюсти, между нижней губой и подбородком. |
| Здесь живет Страшилка. | Широко раскрывая рот, вытащить как можно дальше язык, при этом потягивая с умеренной силой руками мочки ушей сверху вниз. |
| Это носик Бибка! | Поочередно подушечками указательных пальцев касаться кончика носа. |
| А где твоя улыбка? | Подушечками указательных пальцев массировать точки в углах рта. |
«ЧТО?», «ГДЕ?»
Дидактические задачи: формирование адекватной самооценки, снятие мышечного напряжения с помощью игрового массажа.
Методика проведения. Педагог читает потешку, по ходу чтения выполняет движения обеими руками. Дети повторяют эти движения.
| Вот глаза у нас какие: Голубые-голубые, | Прикрыть ладонями глаза, чтобы свет не проникал; быстро заморгать, затем закрыть и расслабить глаза. |
| Носик — пуговкой у нас, | Указательный палец поста вить на кончик носа, медлен но приблизить к нему глаза. |
| Брови — ниточкой у глаз. | Движения глазами вверх, чтобы «видеть» макушку, подушечкой указательного пальца левой руки поглаживаем правую бровь, а правой рукой — левую. |
| Ушки маленькие, | Большими и указательными пальцами теребим мочки ушей. |
| Губки аленькие, | Облизываем губы по часовой стрелке. |
| Щечки, шейка, | Мягкие поглаживания по щекам; обнять ладошками шею и медленно вести по шейному отделу позвоночника. |
| Лобик, | Соединить пальцы рук на середине лба и медленно, слегка надавливая, вести в разные стороны. |
| Рот | Вытягивать рот «трубочкой» и растягивать в улыбке. |
| И наш пухленький живот! | Поглаживание по часовой стрелке. |
«ГРЕЧНЕВАЯ КУКОЛКА»
Дидактические задачи: снятие эмоционального напряжения, повышение речевой активности.
Игровой материал: «Гречневая» куколка (кукла, выкроенная из байкового материала, туловище наполнено гречкой, голова — ватой).
Методика проведения. Перебирая пальцами туловище куколки, педагог вместе с детьми произносит различные потешки. Например:
Вот какие мы большие —
Не малюсенькие.
Вот такие, вот такие,
Вот такусенькие!
Ножки мыли?
— Мыли!
— Ручки мыли?
— Мыли!
— Щечки мыли?
— Мыли!
— Все помыли!
И теперь мы чистые, зайчики пушистые!
«ЧЕРЕПАХА»
Дидактические задачи: развитие координации речи и движений, ориентировки в пространстве, партнерских отношений, регулирование мышечного тонуса.
Методика проведения. Дети разделяются на пары. Один ребенок подставляет спину, другой выполняет массажные движения. Затем они меняются местами.
| Шла купаться черепаха | Похлопывание по спине собранными пальцами (чашечка) сверху вниз. |
| И кусала всех со страха: | Энергичное пощипывание от поясницы вверх по спине. |
| «Кусь-кусь-кусь, Кусь-кусь-кусь, | Медленные вибрирующие движения слегка согнутыми пальцами. |
| Никого я не боюсь. У-У!» (быстро повернуться и испугать партнера). | Изобразить испуг (откинуться назад). |
«ВВЕРХ, ВНИЗ»
Дидактические задачи: развитие координации речи и движений, голосового модулирования.
Методика проведения. Дети достают из карманов веревочки и повторяют за логопедом слова и движения:
| Вверх змея, вниз змея. И еще, еще разок. | Попеременно обводят веревкой каждый палец — сверху, снизу (от указательного и обратно). |
| А теперь наоборот, Вот змея назад ползет. | Затем сворачивают веревочку в клубок, озвучивая свои движения (пропевая гласную «у»). |
«ДОЖДИК»
Дидактические задачи: развитие координации речи и движений, ориентировки в пространстве, партнерских отношений, регулирование мышечного тонуса.
Методика проведения. Дети разделяются на пары. Один ребенок подставляет спину, другой выполняет массажные движения. Затем они меняются местами.
| Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь? | Постукивание пальцами по спине сверху вниз, затем снизу вверх. |
| Грянул гром, как из пушек, | Мягкое поколачивание кулаками по рукам (от плеч к кистям). |
| Будет праздник у лягушек, | Пощипывание от кистей рук к плечам. |
| А мы под крышами сидим и молчим! | Соединить ладони над головой, сжать губы, затем улыбнуться, расслабиться. |
«ЛАСКОВАЯ КИСТОЧКА»
Дидактические задачи: снятие мышечного напряжения, развитие координации движений и речи.
Игровой материал: беличьи кисточки по количеству детей.
Методика проведения. Дети сидят на полу или стульях полукругом и вместе с педагогом проговаривают текст, «раскрашивая» пальчики. Затем педагог опрашивает каждого ребенка, в какой цвет кисточка выкрасила его пальчики (экспресс-диагностика эмоционального состояния).
| Вышла кисточка гулять, Стала пальчики считать: | Педагог раздает кисточки детям. |
| Раз — большой, Два — указательный, Три — средний, Четыре — безымянный, Пять — мизинец. | Ребенок проводит кисточкой сверху вниз по каждому пальцу и произносит текст. |
| Здравствуйте, здравствуйте! | Вращает кисточку между ладонями. |
«ПРОБУЖДЕНИЕ ЗАЙКИ»
Дидактические задачи: воспитание у детей осознания частей своего тела, развитие речедвигательной координации.
Методика проведения. Дети сидят полукругом на полу, педагог перед ними демонстрирует образец выполнения движений, текст произносится сопряженно.
| Серый зайка просыпается, В гости к другу собирается. | Дети, сидя, «потягиваются», стопы — параллельно друг другу стоят на полу. |
| Вымыл ножки, застегнул сапожки | Круговые движения вокруг щиколоток. |
| И коленочки потер, как учил его бобер. | Массируют колени. |
| Вымыл носик, | Массируют указательными пальцами точки в области гайморовых пазух. |
| Глазки, | Проводят указательными пальцами по линии бровей от переносицы к вискам. |
| Правое ухо, левое ухо, | Указательным и большим пальцами растирают мочку правого уха, затем левого. |
| Вытерся, и стало сухо! | Встают на ноги, руки — скрестно, проглаживают два раза ладонями от плечей до локтей. Разводят обе руки в стороны. |
«ВОТ НА УЛИЦЕ МОРОЗ»
Дидактические задачи: развитие тактильного восприятия, координации движений и речи.
Методика проведения. Педагог произносит вместе с детьми:
| Вот на улице мороз! | Руки на поясе. |
| Ну-ка, все потрите нос! | Трут кончик носа. |
| Ни к чему нам бить баклуши, | Грозят правым указательным пальцем. |
| Ну-ка, взялись все за уши: Покрутили, повертели, Вот и уши отогрели! | Указательным и большим пальцами держатся за мочки ушей и вращают их вперед, затем назад. |
| По коленкам постучали, | Стучат ладонями по коленям. |
| По плечам похлопали, | Руки — скрестно на уровне груди, хлопают ладонями по плечам. |
| Ножками затопали! | Топают ногами. |
«ДРАЖЕ»
Дидактические задачи: развитие координации тонких, дифференцированных движений, тактильной чувствительности.
Игровой материал: цветочная разноцветная бумага, конфеты «Драже», «волшебная коробочка» (коробка с двойным дном).
Музыкальный материал: «Фея Драже», музыка П.И. Чайковского[10]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Дети из цветочной бумаги формируют подушечками пальцев маленькие конфеты-драже и складывают в волшебную коробочку.
Звучит музыка, после чего дети получают из волшебной коробочки настоящие конфеты — «Драже». Раздавая конфеты, педагог оценивает деятельность каждого из детей.
2.3. Речевые игры и ролевые стихи
«МАТЬ И ДИТЯ»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, ритмического чувства, звукослоговой структуры слова, активизация словарного запаса по теме «Животные и их детеныши».
Игровой материал: карточки с изображением домашних животных.
Методика проведения. Педагог читает стихотворение, а дети договаривают окончания фраз.
КТО КЕМ СТАНОВИТСЯ?
Жил-был маленький щенок —
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок,
А взрослая... (собака).
Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал ... (конем).
Бык — могучий великан
В детстве был ... (теленком).
Этот важный кот Пушок
Маленьким ... (котенком).
А отважный петушок
Крохотным... (цыпленком).
1 вариант.
Педагог показывает картинку с изображением взрослого животного. Дети хлопают ладонями по коленкам звукослоговую структуру слова. При показе картинки с изображением детеныша животного дети кулачками отстукивают ритмический рисунок слоговой структуры названия животного.
2 вариант.
Дети получают карточки с изображением животных.
По сигналу педагога начинают имитировать звуки тех животных, карточки которых у них в руках, и в поисках своей семьи двигаются по залу.
Ориентируясь только на звуки, дети должны собраться в группы, не показывая друг другу карточки.
«ПОВСТРЕЧАЛИСЬ»
Дидактические задачи: развитие памяти, координации речи и согласованных движений пальцев рук.
Методика проведения. Педагог читает стихотворение, соединяя пальцы своей руки с пальцами ребенка. Ребенок дополняет фразу педагога звукоподражанием голосам животных.
| Повстречались два котенка — Мяу-мяу! | Педагог соединяет свой мизинец правой руки с мизинцем правой руки ребенка. |
| Два щенка — ав-ав! | Соединяют безымянные пальцы. |
| Два жеребенка — иго-го! | Соединяют средние пальцы. |
| Два козленка — ме-е! | Соединяют указательные пальцы. |
| Два быка — му-у! Смотри, какие рога! | Соединяют большие паль- цы; двумя пальцами (ука- зательным и мизинцем) педагог делает ребенку «козу». |
Это упражнение выполняется вначале правой рукой, а затем левой. Дети ходят врассыпную и «бодаются».
Бу-бу, я рогатый,
Бу-бу, я хвостатый,
Бу-бу, я ушастый,
Бу-бу, очень страшный,
Всех испугаю, всех забодаю!
«ОЗВУЧИВАЕМ СКАЗКИ»
Дидактические задачи: развитие быстроты реакции, чувства темпа и ритма, артикуляционной моторики.
Методика проведения. Педагог читает текст, дети сопровождают рассказ звучащими жестами, звукоподражанием, договаривают фразы. Для озвучивания фрагментов сказок, стихотворений можно применять и музыкальные инструменты, выбирая их в соответствии с содержанием произведения и характером игрового персонажа.
Пример озвучивания сказки «О непослушном козлике».
Живет у бабушки козлик — остренькие рожки да быстренькие ножки. По двору бегает, птичек гоняет, бабулю забавляет. Говорила ему бабуля: «Не ходи, козлик, в лес гулять, там волк страшный. Не ходи, козлик, в лес!» А козлик не послушался и убежал, только и слышно, как зацокал копытами по дороге (дети выполняют поочередные хлопки правой и левой руками по коленям). Перепрыгнул через забор (дети поднимают руки вверх, хлопают в ладоши, затем ударяют по коленям) и побежал по мостовой (дети попеременно кулачками стучат по груди), бежит, кричит: «Ничего я не боюсь, лучше дальше я помчусь...»
Педагог: Ой, что это?
Дети: Ой, что это?
Педагог: Болото! Его не обойти?
Дети: Его не обойти!
Педагог: Дорога напрямик! («чап-чап-чап» — дети ритмично оттягивают одновременно правую и левую щеки).
Козлик: Ничего я не боюсь, лучше дальше я помчусь... (дети выполняют поочередные хлопки правой и левой руками по коленям).
Педагог: Ой, что это?
Дети: Ой, что это?
Педагог: Река! Ее не обойти?
Дети: Не обойти!
Педагог: Дорога напрямик!
Дети (языком): Буль-буль-буль!
Козлик: Ничего я не боюсь, лучше дальше я помчусь...
Педагог: Ой, что это?
Дети: Ой, что это?
Педагог: Лес! Страшный лес.
Дети: У-у-у.
Педагог: Дремучий лес.
Дети: Ш-ш-ш.
Испугался козлик и бросился бежать. Бежит через речку (дети: «буль-буль-буль»), по болоту (дети: «чап-чап-чап» оттягивают правую и левую щеки), по мостовой (кулачками поочередно стучат по груди), через забор (дети поднимают руки вверх и ударяют по коленям), по двору (поочередные хлопки правой и левой руками по коленям).
Педагог: К нам прибежал, «ох», сказал.
Козлик: Ох!
Дети и козлик: Буду слушаться бабулю. Больше в лес не побегу я.