ДОО самостоятельно выбирает инструменты педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, в т.ч. его динамики.
В соответствии со ФГОС ДО и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка раннего и дошкольного возраста с ТНР;
2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка с ТНР в условиях современного общества;
3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативных организационных форм дошкольного образования для обучающихся с ТНР;
4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогических работников ДОО в соответствии:
- c разнообразием вариантов развития обучающихся с ТНР в дошкольном детстве;
- c разнообразием вариантов образовательной и коррекционно-реабилитационной среды;
- c разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;
5) представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования для обучающихся с ТНР на уровне Организации, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.
Система оценки качества реализации Программы дошкольного образования обучающихся с ТНР на уровне ДОО обеспечивает участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполняет свою основную задачу - обеспечивает развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями ФГОС ДО.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
- диагностика развития ребенка раннего и дошкольного возраста с ТНР, используемая как профессиональный инструмент педагогического работника с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми с ТНР по Программе;
- внутренняя оценка, самооценка ДОО;
- внешняя оценка ДОО, в т.ч. независимая профессиональная и общественная оценка.
На уровне ДОО система оценки качества реализации Программы решает задачи:
- повышения качества реализации программы дошкольного образования;
- реализации требований ФГОС ДО к структуре, условиям и целевым ориентирам образовательной программы ДОО;
- обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОО в процессе оценки качества адаптированной программы дошкольного образования обучающихся с ТНР;
- задания ориентиров педагогическим работникам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самой ДОО;
- создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием обучающихся с ТНР.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в ДОО является оценка качества психолого-педагогических условий реализации АОП ДО для обучающихся с ТНР.
Именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне ДОО, что позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО посредством экспертизы условий реализации Программы.
Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок с ТНР, его семья и педагогический коллектив ДОО.
Система оценки качества дошкольного образования:
- сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации Программы в ДОО в пяти образовательных областях, определенных ФГОС ДО;
- учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;
- исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДОО;
- исключает унификацию и поддерживает вариативность форм и методов дошкольного образования;
- способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка с ТНР, семьи, педагогических работников, общества и государства;
- включает как оценку педагогическими работниками ДОО собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации;
- использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДОО, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.
1.4 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
| Парциальная программа «Первые шаги. Петербурговедение для малышей" Г.Т. Алифанова | Парциальная программа «Светофор» (Т.И.Даниловой) – обучение детей дошкольного возраста ПДД |
| 1.2.1. Цели программ | |
| Создание оптимальных условий для углублённого развития детей в знакомстве с родным городом через грамотное построение целостного педагогического процесса на основе синтеза опыта традиционной системы дошкольного образования и обобщения, систематизации, интеграции достоверных, исторических материалов. | Формирование навыков безопасного движения с самого раннего детства. |
| 1.2.2. Задачи программ | |
| Воспитание маленького петербуржца: воспитанного, доброго, внимательного к другим людям, достойного преемника петербургских традиций; Воспитание любви и ценностного отношения к Санкт-Петербургу, как к месту проживания, так и культурному и историческому центру нашей страны. Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на исторические факты становления и развития родного города, его традиции и обычаи. Соприкосновение дошкольника с нравственными идеалами общечеловеческих ценностей и культуры родного города. | Создание условий для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения; Развитие у детей умений ориентироваться в различной обстановке; Формирование и закрепление у дошкольников привычки правильно вести себя на дорогах; Воспитание в детях грамотных пешеходов |
| 1.2.3. Принципы реализации программ | |
| учёт возрастных особенностей детей; доступность материала; постепенность его усвоения. | Доступность; научность, систематичность; сознательность; наглядность; связь теории с практикой; прочность усвоения знаний, умений, навыков. |
| 1.2.4. Планируемые результаты освоения программ | |
| Младшая группа | Младшая группа |
| Ребёнок ориентируется в названиях некоторых памятников архитектуры, узнавать их на иллюстрациях; умеет ориентироваться (в группе, в детском саду, на улице), представление о разных видах домов и транспорте проявляет уважение к жителям родного города: бабушкам, дедушкам, которые отстояли его в трудные военные годы. | Ребёнок знает о городе, улицах, светофорах, сигналах, их значении закреплены знания о пассажирском транспорт сформированы знания о некоторых видах транспорта |
| Средняя группа | Средняя группа |
| Ребёнок знаком с мимическим выражением чувств знаком с чертами характера сочувствует, сопереживает другим людям применяет основы культуры общения у ребёнка уточнены представления о жизни улицы (связи, зависимость. транспорт, профессии) знаком с центральной частью города, районом (география, история, памятники) понимает значение разных профессий и профессий родителей. проявляет заботу к жителям и к городу. | Ребёнок знает о светофоре, его назначении, о пассажирском транспорте, тротуаре, проезжей части, пешеходном переходе, дорожных знаках закреплены знания о правилах поведения для пешеходов сформированы знания о пешеходном пере- ходе, знаке, правилах при переходе проезжей части соблюдает культуру поведения на улице имеет знания о пассажирском транспорте имеет желание соблюдать Правила дорожного движения |
| Старшая группа | Старшая группа |
| Ребёнок ориентируется в названиях памятников архитектуры узнаёт на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры знает основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города знает фамилии людей , которые прославили наш город | Ребёнок использует знания о правилах поведения пешеходов имеет представление о машинах специального назначения знает о дорожных знаках, их назначении сформированы знания правильного перехода через дорогу сформированы представления о труде водителя и причинах дорожно-транспортных происшествий знает номера телефонов экстренных служб: пожарная охрана, скорая помощь, милиция развито умение подбирать дорожные знаки к дорожной ситуации знаком с историей транспорта, развито умение сравнивать старинный транспорт с настоящим высказывает желание знать и соблюдать ПДД |
| Подготовительная группа | Подготовительная группа |
| Ребёнок свободно ориентируется в названиях памятников архитектуры; узнаёт и называет на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры; знает основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города. знает фамилии людей, которые прославили наш город знает названия элементов архитектуры находит сходства и различия в памятниках архитектуры | Ребёнок имеет представление об «Остановке безопасности» умеет находить сходства и различия между улицей и дорогой. сформированы навыки правильного поведения на улице имеет представление о перекрестке сформированы знания ПДД и умение соблюдать их в жизни знает о том, что помогает работать мотору автомобиля знает о дорожных знаках: (предупреждающее, запрещающие, указательные, знаки сервиса) знаком с работой сотрудника ГИБДД, со значением его жестов умеет находить нарушителей ПДД знает правила безопасности велосипедиста, пешехода, пассажира |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА,