Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 26 комбинированного вида Курортного района Санкт-Петербурга
| ПРИНЯТО На Педагогическом совете Образовательного учреждения Протокол №_4_от 30.08.2023_ | УТВЕРЖДЕНО Заведующий ГБДОУ № 26 ____________И.А.Гудь Приказ № 113 от 30.08.2023 |
| УЧТЕНО мнение Совета родителей Протокол №_3 от 24.08.2023_ |
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 26 комбинированного вида Курортного района Санкт-Петербурга
(ГБДОУ детский сад № 26 Курортного района СПб)
Санкт - Петербург
2023
| № п / п | Содержание | Стр. |
| 1 | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 4 |
| 1.1 | Пояснительная записка | 4 |
| 1.1.1 | Цели и задачи реализации Программы | 4 |
| 1.1.2 | Принципы и подходы к формированию Программы | 5 |
| 1.1.3 | Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | 6 |
| 1.1.3.1 | Географическое месторасположение | 6 |
| 1.1.3.2 | Характеристика социокультурной среды | 6 |
| 1.1.3.3 | Характеристика контингента обучающихся | 6 |
| 1.1.3.3.1 | Особенности развития детей с ТНР | 6 |
| 1.1.3.3.2 | Особые образовательные потребности детей с ТНР | 7 |
| 1.2 | Планируемые результаты реализации Программы | 8 |
| 1.2.1 | Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения Программы детьми младшего дошкольного возраста с ТНР | 8 |
| 1.2.2 | Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения Программы детьми среднего дошкольного возраста с ТНР | 9 |
| 1.2.3 | Планируемые результаты (целевые ориентиры) на этапе завершения освоения Программы | 10 |
| 1.3 | Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе | 12 |
| 1.4 | Целевой раздел части Программы, формируемой участниками образовательных отношений | 14 |
| 2 | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 17 |
| 2.1 | Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 17 |
| 2.1.1 | Социально-коммуникативное развитие | 17 |
| 2.1.1.1 | Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста | 17 |
| 2.1.1.2 | Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста | 18 |
| 2.1.1.3 | Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста | 19 |
| 2.1.2 | Познавательное развитие | 21 |
| 2.1.2.1 | Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста | 21 |
| 2.1.2.2 | Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста | 21 |
| 2.1.2.3 | Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста | 22 |
| 2.1.3 | Речевое развитие | 23 |
| 2.1.3.1 | Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста | 23 |
| 2.1.3.2 | Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста | 24 |
| 2.1.3.3 | Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста | 24 |
| 2.1.4 | Художественно-эстетическое развитие | 25 |
| 2.1.4.1 | Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста | 25 |
| 2.1.4.2 | Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста | 26 |
| 2.1.4.3 | Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста | 27 |
| 2.1.5 | Физическое развитие | 28 |
| 2.1.5.1 | Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста | 28 |
| 2.1.5.2 | Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста | 29 |
| 2.1.5.3 | Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста | 29 |
| 2.2 | Взаимодействие педагогических работников с детьми с ТНР | 30 |
| 2.3 | Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся с ТНР | 32 |
| 2.4 | Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР | 35 |
| 2.5 | Рабочая программа воспитания | 44 |
| 2.6 | Содержательный раздел части Программы, формируемой участниками образовательных отношений | 54 |
| 3 | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 57 |
| 3.1 | Организационное обеспечение образования обучающихся с ТНР | 57 |
| 3.1.1 | Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с ТНР | 57 |
| 3.1.2 | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 59 |
| 3.1.3 | Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 63 |
| 3.1.4 | Кадровые условия реализации Программы | 64 |
| 3.1.5 | Режим и распорядок дня | 65 |
| 3.1.6 | Календарный план воспитательной работы | 66 |
| 3.1.7 | Финансовые условия реализации Программы | 66 |
| 3.2 | Целевой раздел части Программы, формируемой участниками образовательных отношений | 66 |
| 4. | ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ | 67 |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 комбинированного вида Курортного района Санкт-Петербурга (далее – Программа) разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (далее – ФАОП ДО).
Обязательная часть Программы соответствует ФАОП ДО, ее объем составляет не менее 60% от ее общего объема.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована:
- на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением ТНР;
- на специфику (национальных, социокультурных и иных условий, в т.ч. региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность);
- на сложившиеся традиции ДОО;
- на выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей с ТНР, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в целом.
Реализация Программы предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений, осуществляется с учётом общих принципов дошкольного образования и специфических принципов и подходов к формированию АОП ДО для обучающихся с ТНР.
Программа является основой для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
Цель Программы : обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ТНР, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Задачи Программы:
- реализация содержания АОП ДО для обучающихся с ТНР;
- коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ТНР;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ТНР, в т.ч. их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности обучающихся с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся с ТНР;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ТНР;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
3. Позитивная социализация ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогических работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и обучающихся.
5. Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Сотрудничество ДОО с семьей.
7. Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО для обучающихся с ТНР:
1. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование обучающихся: ДОО устанавливает партнерские отношения не только с семьями обучающихся, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, оказанию психолого-педагогической и (или) медицинской поддержки в случае необходимости (Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи).
2. Индивидуализация образовательных программ дошкольного образования обучающихся с ТНР: предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности.
3. Развивающее вариативное образование: принцип предполагает, что содержание образования предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей: в соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое и физическое развитие обучающихся посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие обучающихся с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно - эстетическое - с познавательным и речевым. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития обучающихся с ТНР дошкольного возраста;
5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы: ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых ДОО должна разработать свою адаптированную образовательную программу. При этом за ДОО остаётся право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп обучающихся, их психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
При разработке Программы учитывались следующие значимые характеристики: географическое месторасположение; социокультурная среда; контингент воспитанников; характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста с ТНР.
1.1.3.1. Географическое месторасположение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 Курортного района Санкт-Петербурга (далее по тексту – ГБДОУ № 26 или дошкольное образовательное учреждение, или образовательное учреждение) осуществляет образовательную деятельность на одной площадке, расположенной по адресу: Санкт-Петербург, г. Сестрорецк, ул. Володарского, д. 18, лит.А.
1.1.3.2. Характеристика социокультурной среды
ГБДОУ расположено в тихом уютном дворе, что обеспечивает воспитанникам спокойную обстановку, вдали от оживленных трасс. Рядом находятся детский дом творчества «На реке Сестре», общеобразовательная школа, детская библиотека «Колокольчик», выставочный зал «Арт-Курорт», с которыми осуществляется взаимодействие по вопросам готовности детей к школе, участия в конкурсном движении, обеспечения безопасности детей на улицах города, приобщения детей к социокультурным ценностям. В пешей доступности расположены парк культуры и отдыха «Дубки», военно-патриотический комплекс «Сестрорецкий рубеж», природный заказник «Сестрорецкое болото», пляжные территории озера Разлив и Финского залива, что позволяет организовывать целевые совместные прогулки с родителями.
1.1.3.3. Характеристика контингента обучающихся
1.1.3.3.1. Особенности развития детей с ТНР
Дети с тяжелыми нарушениями речи - это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте.
К группе детей с ТНР относятся дети: с фонетико-фонематическим недоразвитием речи при дислалии, ринолалии, легкой степени дизартрии; с общим недоразвитием речи всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии и т.д., у которых имеются нарушения всех компонентов языка.
Активное усвоение фонетико-фонематических, лексических и грамматических закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и, в основном, заканчивается в дошкольном детстве. Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием речи окружающих его взрослых и в большой степени зависит от достаточной речевой практики, культуры речевого окружения, от воспитания и обучения.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи проявляется в нарушении звукопроизношения и фонематического слуха.
Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи: звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени выраженности.