Выполнение заданий по истории группами учащихся
|
| Кол-во участни-ков | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 2 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 3 | ||
| Участники ВПР | 27 | 70 | 78 | 63 | 42 | 63 | 81 | 67 | 49 |
| Ср. % выполнения участниками группы баллов "2" | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Ср. % выполнения участниками группы баллов "3" | 12 | 54 | 75 | 53 | 14 | 42 | 75 | 54 | 22 |
| Ср. % выполнения участниками группы баллов "4" | 10 | 80 | 80 | 60 | 53 | 70 | 90 | 70 | 63 |
| Ср. % выполнения участниками группы баллов "5" | 5 | 90 | 80 | 93 | 87 | 100 | 80 | 90 | 87 |
Выявление проблемных зон, принятие управленческих решений
В сравнении с результатами ВПР 2022 года (осень) наблюдается положительная динамика при выполнении задания 7, в котором проверяется умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
К западающим следует отнести задание 4 повышенного уровня сложности, оно требует укажзать две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным событием (процессом). Низкий процент выполнения связан с тем, что ученики указывают две исторические личности, но затрудняются правильно назвать действия этой личности.
Рекомендации:
ü Следует использовать в обучении эффективные приёмы изучения исторических личностей, мотивировать самостоятельно осваивать этот пласт информации (например, составлять обобщающие характеристики, «паспорт» исторического деятеля и др.).
ü При проектировании уроков уделить особое внимание формированию метапредметных УУД: умению делать различные виды выводов, формулировать аргументы, составлять различные виды планов и др., а также предметных (регулятивных) умений: умению определять и формулировать причинно-следственные связи, значение и последствия исторических событий, давать оценку событиям и историческим деятелям.
Русский язык 7 класс
Статистика по отметкам
| Всего уч-ся в параллели | Писали работу | «5» | «4» | «3» | «2» | У | КЗ |
| Результаты в % | 44 | 3 | 15 | 25 | 1 | 97,7% | 40,9% |
| 6,8% | 34,1% | 56,8% | 2,3% |
Соотношение результатов ВПР с I полугодием/ 3 четвертью 2022-2023 учебного года
| Русский язык,7 класс | |
| Количество участников | 44 |
| Оценки совпадают | 39 (88,6%) |
| ВПР ниже | 3 (6,8%) |
| ВПР выше | 2 (4,6%) |
Распределение первичных баллов
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
| Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Первичные баллы | 0–21 | 22–31 | 32–41 | 42–47 |
Выполнение заданий по русскому языку группами учащихся
| Кол-во | 1K1 | 1K2 | 1K3 | 2K1 | 2K2 | 2K3 | 2K4 | 3,1 | 3,2 | 4,1 | 4,2 | 5 | 6 | 7,1 | 7,2 | 8,1 | 8,2 | 9 | 10 | 11,1 | 11,2 | 12 | 13,1 | 13,2 | 14 | |
| 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | ||
| Участники ВПР | 44 | 43 | 33 | 100 | 85 | 61 | 64 | 65 | 77 | 55 | 89 | 68 | 50 | 73 | 86 | 66 | 84 | 66 | 47 | 75 | 41 | 44 | 91 | 82 | 68 | 70 |
| Ср. % группы баллов "2" | 1 | 0 | 0 | 100 | 67 | 0 | 0 | 33 | 0 | 0 | 100 | 0 | 0 | 0 | 100 | 0 | 0 | 0 | 50 | 100 | 50 | 33 | 100 | 100 | 100 | 100 |
| Ср. % группы баллов "3" | 25 | 21 | 11 | 100 | 83 | 53 | 57 | 49 | 80 | 52 | 84 | 56 | 42 | 62 | 88 | 60 | 78 | 52 | 38 | 76 | 32 | 36 | 88 | 80 | 64 | 62 |
| Ср. % группы баллов "4" | 15 | 73 | 60 | 100 | 89 | 69 | 71 | 87 | 73 | 53 | 93 | 87 | 57 | 90 | 80 | 73 | 97 | 87 | 50 | 73 | 47 | 51 | 93 | 80 | 67 | 77 |
| Ср. % группы баллов "5" | 1 | 100 | 67 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 0 | 100 | 100 | 50 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Достижение планируемых результатов по русскому языку
| № | Блоки ПООП НОО выпускник научится /получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС | Максимальный балл за выполнение задания | Процент выполнения |
| 1K1. | Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста. | 4 | 42,61 |
| 1K2. | 3 | 32,58 | |
| 1K3. | 2 | 100 | |
| 2K1 | Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения | 3 | 84,85 |
| 2K2. | 3 | 60,61 | |
| 2K3 | 3 | 63,64 | |
| 2K4 | 3 | 65,15 | |
| 3.1 | Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги | 1 | 77,27 |
| 3.2. | 1 | 54,55 | |
| 4.1. | Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы | 1 | 88,64 |
| 4.2. | 1 | 68,18 | |
| 5 | Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка. Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога | 2 | 50 |
| 6 | Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения. Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи | 2 | 72,73 |
| 7.1 | Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы | 1 | 86,36 |
| 7.2. | Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении | 1 | 65,91 |
| 8.1. | Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением; находить границы деепричастного оборота и обращения в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы | 2 | 84,09 |
| 8.2. | Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения <…> осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении | 1 | 65,91 |
| 9. | Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка | 2 | 46,59 |
| 10. | Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в прочитанном тексте. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка | 1 | 75 |
| 11.1. | Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления | 2 | 40,91 |
| 11.2. | Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка | 3 | 43,94 |
| 12. | Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; проводить лексический анализ слова | 1 | 90,91 |
| 13.1. | Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы) | 1 | 81,82 |
| 13.2. | 1 | 68,18 | |
| 14 | Адекватно понимать текст, объяснять значение пословицы, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления. Адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации; | 2 | 70,45 |
Выявление проблемных зон, принятие управленческих реш ений
К западающим для участников следует отнести задания:
Задания 1К2: соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста и т.д.
Задание 11.1: адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления.
Рекомендации:
ü продолжить работу над формированием умения анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка; осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей и формулировать и аргументировать собственную позицию, умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания, ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации;
ü проводить осложненные списывания, с соблюдением изученных орфографических и пунктуационных правил;
ü выполнение различных заданий на отработку умений по определению грамматической основы предложения;
ü выполнение различных заданий на отработку умений по определению знаков препинания в предложениях;
ü продолжить работу по распознаванию различных частей речи в предложении;
ü продолжить работу по языковым разборам (морфологический, морфемный, словообразовательный, фонетический разборы);
ü продолжить работу по развитию речи (фразеологизмы, антонимы и синонимы).