Сценарий педагогического совета по патриотическому воспитанию
Участники
Педагогический коллектив школы.
Цель
Совершенствование школьной системы патриотического воспитания.
Задачи
Обсудить состояние патриотического воспитания в школе на текущий момент; отобрать содержание работы по направлению и наиболее эффективные методы, средства и приемы воспитания, формы организации совместной деятельности детей и взрослых; продумать способы вовлечения социальных партнеров и родительскую общественность в воспитательный процесс по направлению; обменяться опытом и познакомиться с лучшими практиками патриотического воспитания школы.
Оборудование
Ноутбук, проектор, колонки.
Примерное время
70 минут
Заседание педагогического совета по патриотическому воспитанию позволяет провести коллективный анализ имеющейся в школе системы патриотического воспитания и обсудить пути обновления содержания, методов, приемов и средств формирования гражданственности и патриотизма у школьников. Может включать мини-мастер-классы от ШМО, которые покажут лучшие технологии патриотического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности. Выступления спикеров могут сопровождаться показом слайдов презентации.
Вводная часть
5 минут
Педагоги собираются в актовом зале или методическом кабинете. Председатель педсовета приветствует коллег, знакомит с темой, целями заседания и повесткой дня.
Председатель педагогического совета:
Добрый день, уважаемые коллеги. На заседании педагогического совета проанализируем систему работы по патриотическому воспитанию в нашей школе, попытаемся выявить слабые и сильные стороны, а также продумаем стратегию ее обновления.
Повестка дня включает вопросы:
1. Анализ состояния патриотического воспитания в школе.
2. Отбор содержания, методик и технологий патриотического воспитания под интересы и запросы школьников с учетом ресурсов школы (ролевая игра «Шесть шляп»).
3. Формирование стратегии вовлечения в систему школьного патриотического воспитания социальных партнеров и родителей.
4. Обмен опытом. Знакомство педагогов с лучшими практиками патриотического воспитания.
Если дополнений в повестку нет, предлагаю принять повестку дня заседания педагогического совета в предложенном варианте.
Педагоги голосуют и принимают повестку.1
Основная часть
60 минут
Председатель педсовета говорит вступительное слово о приоритетности патриотического воспитания. Возможно ознакомление педагогов с основными нормативными актами.
Председатель педагогического совета:
Правительство нашей страны ставит патриотическое воспитание как одну из главных задач. Формирование у юных граждан чувства сопричастности к истории и культуре России, любви к Родине и семье, активной жизненной позиции обеспечит сохранение силы, целостности и величия нашего государства. И школа играет сейчас ведущую роль в воспитании патриотов.
1
По первому вопросу повестки выступают представители творческой группы, которая проводила анализ состояния патриотического воспитания в школе на текущий момент.
Представитель творческой группы:
Наша творческая группа провела анализ состояния патриотического воспитания в школе. Для сбора информации проведены контрольные мероприятия по направлениям:
1. Анализ образовательного процесса по формированию личностных результатов учеников по направлению патриотического воспитания:
– анализ документации педагогов;
– посещение уроков, внеурочных занятий, воспитательных мероприятий и событий;
– анализ предметно-пространственной среды школы.
2. Диагностика личностных результатов учеников по направлению патриотического воспитания (анкетирование).
3. Диагностика профессиональных компетентностей педагогов в направлении патриотического воспитания.
4. Изучение мнения родительской общественности по вопросам патриотического воспитания.
На слайдах презентации представлены результаты анализа.
Творческая группа рассказывает от результатах тематической проверки и сопровождает свое выступление слайдами презентации.
2
Председатель педсовета подводит общий итог анализа патриотической работы в школе на данный момент и кратко формулирует проблему, которую и будет решать педколлектив на последующих этапах.
Председатель педагогического совета:
Тематический контроль выявил основную проблему системы патриотического воспитания, которая существует в нашей школе. Давайте вместе сформулируем ее.
Педагоги высказывают возможные формулировки проблемы. Проблема фиксируется на доске.
3
Председатель педсовета предлагает педагогам высказать возможные пути решения проблемы патриотического воспитания.
Председатель педагогического совета:
Проблема системы патриотического воспитания нашей школы обозначена. Нужно найти пути ее решения. Предлагайте варианты решений.
Педагоги высказывают возможные способы решения проблемы. Способы фиксируются на доске.
4
По второму вопросу повестки выступает творческая группа, которая проводит с педагогами ролевую игру «Шесть шляп мышления». Цель игры – выбрать максимально приемлемый способ решения выявленной проблемы патриотического воспитания в школе. Ведущий коротко знакомит педагогов с концепцией шести шляп.
Ведущий игры «Шесть шляп мышления»:
Чтобы найти решение проблемы патриотического воспитания в нашей школе, приглашаем педагогов сыграть в ролевую игру «Шесть шляп мышления». Цель игры – найти оптимальное решение проблемы. Например, выбрать содержание, методики, приемы и средства патриотического воспитания наших учеников под их интересы и запросы. Сейчас я расскажу вам правила «надевания шляп».
Белая шляпа: информация. Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В режиме белой шляпы участники фокусируют внимание на фактах. Они беспристрастно и без эмоций отвечают на вопросы: «Какой мы обладаем информацией по проблеме? Какая нам нужна информация по проблеме?»
Красная шляпа: чувства и интуиция. В режиме красной шляпы участники педсовета высказывают свои чувства и интуитивные догадки по решениям проблемы. Они не объясняют, почему испытывают такие эмоции и чувства. Красная помогает участникам увидеть каждое решение проблемы в ярких эмоциональных красках. Так педагоги могут отреагировать свои эмоции по поводу проблемы или решения, после чего эмоции не будут мешать работе. Вопрос, на который отвечают участники в режиме красной шляпы: «Какие у меня по этому поводу возникают чувства?»
Черная шляпа: критика. Черная шляпа позволяет увидеть все негативные стороны решения проблемы. Участники могут высказать все критические замечания по решениям. Работа в режиме черной шляпы выявит возможные риски. Вопросы, на которые отвечают участники в режиме черной шляпы: «Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?»
Желтая шляпа: логический позитив. Желтая шляпа поможет увидеть достоинства, преимущества и позитивные стороны идей, раскрыть их ресурсы. Вопросы, на которые дает ответ желтая шляпа: «Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?»
Зеленая шляпа: креативность. Надевая зеленую шляпу, участники должны проявить творчество. Они могут преобразовывать имеющиеся решения проблемы, придумывать новые идеи, ищут альтернативы, исследуют возможности. Зеленая шляпа позволяет проявить креативность и нестандартно подойти к решению задачи, найти новые способы и приемы. Вопросы, которые решают участники в режиме зеленой шляпы: «Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?»
Синяя шляпа: управление процессом. Синяя шляпа не работает с содержанием задачи. Она управляет процессом мышления участников, обобщает их мысли и действия. Синюю шляпу надевает один человек. В начале работы он определяет, что предстоит сделать, а в конце работы обобщает достигнутое и обозначает новые цели. Синяя шляпа поможет участникам педсовета увидеть смысл их действий: «Что нужно сделать сейчас? Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?»
5
Игру можно провести фронтально. Это целесообразно, если решений проблемы предложено мало – одно или два. Если решений больше, то для экономии времени можно организовать работу в группах, которым предложить обсудить по одному из решений. Ведущий также объявляет о смене шляп, чтобы работа групп шла синхронно.
Ведущий игры «Шесть шляп мышления»:
Последовательность работы в шляпах:
1. Один педагог в группе «надевает» синюю шляпу, всю игру он находится в ней. Он внимательно контролирует процесс работы группы – не отклонилась ли группа от заданной темы, не находятся ли участники группы в двух шляпах одновременно. Периодически синяя шляпа может самостоятельно объявлять режим красной шляпы, если видит, что ситуация в группе накалилась и возник спор.
2. Работа в белой шляпе: группы собирают и рассматривают факты.
3. Работа в черной шляпе: исходные данные рассматриваются в негативном ключе.
4. Работа в желтое шляпе: группы ищут в фактах позитивные стороны.
5. Работа в зеленой шляпе: генерация идей, которые могут усилить положительные моменты и уменьшить или убрать отрицательные.
Если возникли новые идеи – поочередно включаются режимы черной и желтой шляп.
По окончании обсуждений подводится итог дискуссии. Итогом должно стать общее решение или несколько решений проблемы патриотического воспитания в школе.
6
По третьему вопросу повестки председатель педсовета говорит о том, что качественное решение проблемы организации патриотического воспитания в школе невозможно без привлечения родительской общественности и социальных партнеров. Просит педагогов предложить способы вовлечения родителей и социальных партнеров в систему школьного патриотического воспитания.
Председатель педагогического совета:
Для реализации решений, которые мы с вами только что разработали, нам необходимо обеспечить максимальное включение родителей в процесс воспитания, а по возможности и социальных партнеров школы. Прошу членов педагогического совета поделиться своими мыслями по этому поводу.
Педагоги свободно высказываются по теме вопроса. Можно заранее дать коллективу задание – продумать способы вовлечения педагогов и соцпартнеров в процесс патриотического воспитания. Наиболее интересные способы можно записать на доске и обсудить.
7
По четвертому вопросу повестки проводится обмен опытом и знакомство с лучшими практиками патриотического воспитания школы. Можно провести в формате мини-мастер-классов. Их можно показать в реальном режиме или заранее снять на видео фрагменты уроков, внеурочных занятий, воспитательных событий.
Председатель педагогического совета:
В заключение педсовета предлагаю познакомиться с опытом наших коллег. Возможно, что-то из их практики вы сможете применить на своих уроках, классных часах и воспитательных делах, чтобы вырастить патриотов.
Творческая группа приготовила для вас короткие видеомастер-классы.
По окончании просмотра организовать небольшое обсуждение увиденного.
8
Заключительная часть
5 минут
Председатель педсовета подводит итоги работы. Секретарь вносит проект решения в протокол.
Председатель педагогического совета:
Уважаемые коллеги, сегодня мы обсудили важные вопросы патриотического воспитания детей, проанализировали свою работу в этом направлении, выработали необходимые решения. По итогам работы педагогического совета выношу проект решения педагогического совета на голосование.
Проект решения педсовета:
1. Учесть результаты анализа состояния патриотического воспитания в дальнейшей работе по направлению.
2. Усилить работу по патриотическому воспитанию школьников: внедрить в практику новые технологии, формы, методы и приемы работы по данному направлению воспитания. Ответственный: замдиректора по ВР, замдиректора по УВР, классные руководители, педагоги-предметники. Срок: в течение учебного года.
3. Обеспечить внедрение новых технологий взаимодействия с родительской общественностью, социальными партнерами по привлечению их в систему патриотического воспитания. Ответственный: советник директора по воспитанию и взаимодействию с ДОО. Срок: ноябрь.
4. Обеспечить распространение позитивного педагогического опыта по реализации патриотического воспитания среди педагогов школы. Ответственный: замдиректора по ВР, замдиректора по УВР, советник директора по воспитанию и взаимодействию с ДОО. Срок: в течение учебного года.
Текст проекта решения педсовета можно вывести на слайд. Проводится голосование за проект решения.