Руководство и лидерство. В классе есть несколько учащихся, претендующих на роль лидера.
Влияние на класс у них принципиально разное. Если Вероника выбрали на должность старосты за ответственность, добросовестное отношение к учебе и умение помогать с успеваемостью, то Лиза и Артем являются лидерами по причине своей активной жизненной позиции. Они активно занимается спортом, легко находят общий язык, как со сверстниками, так и с учителями. Они являются
«батарейками» класса. Классный руководитель спокойная, доброжелательная женщина, старается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует в классе различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
От пройденной практики у меня остались лишь положительные впечатления. Учащиеся 6 класса имели отличную дисциплину, они не мешали вести мне урок, не отвлекались. Хотелось бы также отметить, что нужно учитывать особенности каждого ученика, составлять разные по сложности задания. Ученики делятся на активных и менее активных, и поэтому надо сделать так, чтобы были задействованы в процессе урока все.
За время прохождения практики я понял, насколько сложен учебный процесс. Во время обучения в университете, когда ты сидел на уроках и думал вот как легко быть учителем, всё, казалось, просто. На самом деле сложен даже контакт с детьми, особенно когда они такого возраста, когда ты должен к каждому найти индивидуальный подход.
Я думаю, что учебная практика стал важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Он показал мне, что я не ошибался в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна.
Если свое будущее мне предстоит связать с педагогической деятельностью, я обязательно учту те ошибки, которые допустил в рамках данной практики, постараюсь исправить их. Благодаря преподавателям, их наставлениям и практическим занятиям я приобрел новые знания и умения. Теперь я имею представление о том, как правильно работать с детьми, находить с ними контакт, составлять план урока и проводить занятия. Данная практика усилил у меня интерес к общению с детьми и изучению для этого таких дисциплин как педагогика.
Список литературы
а) Основная литература:
1. Теория и технология обучения математике в средней школе: рек. УМО по специальностям педагогического образования в качестве учеб. пособ. для студентов вузов по математическим специальностям пед. вузов / Т.А. Ивановой [ и др.]; Под ред. Т.А. Ивановой. - изд. 2-е ; испр. и доп. - Н. Новгород : НГПУ, 2009. - 355 с.(20 экз)
2. Левитас Л.Л. Методика преподавания математике в основной школе: учеб. пособие. Астрахань: Издат. Дом «Астраханский университет», 2009. 178 с.(49 эк.)
3. Медведева О.С. Психолого-педагогические основы обучения математике. Теория, методика, практика [Электронный ресурс] / Медведева О. С. - М. : Лаборатория знаний, 2015. URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785996329571.html (ЭБС «Консультант студента»)
б) Дополнительная литература:
1. Никонова Г.А. Математика. Теория и практика[Электронный ресурс]: учебное пособие / Г.А. Никонова, Н.В. Никонова - Казань : Издательство КНИТУ.
URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785788219998.html
2. Организация внешкольного досуга : сценарии, программы игр и представлений. - Ростов
Приложения