5. Развивать речь, память, логику учащихся и их творческие способности.
6. Воспитывать гармонически развитую личность учащегося в процессе организации совместной и самостоятельной учебной деятельности.
Метод обучения – проблемный.
Тип урока – комбинированный:
При проведении урока я использовал современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС. Чтобы добиться цели урока, я подобрал примеры, соответствующие возрастным особенностям. Материал урока оказался интересным для учащихся и др.
В ходе урока была организована фронтальная, групповая, коллективная работа учащихся.
Наиболее эффективной оказался коллективная.
Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: применение диалоговых форм общения. На уроке мною использовались следующие средства обучения: наглядный материал. Распределение времени было рациональное.
Мне удалось уложиться по времени. Мне было тяжело вести урок. Учащиеся включались в работу активно. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы. Результаты урока совпадают с целью урока. Домашнее задание имеет оптимальный объем, поэтому не вызовет затруднения у учащихся.
Анализ урока
Класс 6
Предмет математика
Тема урока «Десятичные приближения обыкновенных дробей»
| № п/п | Этапы анализа | Баллы |
| 1. | Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? | 2 |
| 2. | Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. | 2 |
| 3. | Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал) | 1 |
| 4. | Соответствие урока требованиям ФГОС: | 2 |
| 4.1. | Ориентация на новые образовательные стандарты. | 1 |
| 4.2. | Нацеленность деятельности на формирование УУД | 1 |
| 4.3 | Результаты продемонстрированные в виде универсальных учебных действий: Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат. Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать ее (анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных формах. Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в т.ч. вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде - подтекст, концепт), сотрудничать. Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей | 2 |
| 4.4. | Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. | 1 |
| 5. | Содержание урока: | 1 |
| 5.1. | Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям | 1 |
| 5.2. | Соответствие содержания урока требованиям программы. | 1 |
| 5.3. | Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности. | 1 |
| 5.4. | Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, меж предметные связи. | 1 |
| 6. | Методика проведения урока: | 1 |
| 6.1. | Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации. | 1 |
| 6.2. | Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий | 1 |
| поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку») | ||
| 6.3. | Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы. | 1 |
| 6.4. | Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.) | 1 |
| 6.5. | Применение диалоговых форм общения. | 1 |
| 6.6. | Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся | 1 |
| 6.7. | Осуществление обратной связи: ученик-учитель. | 1 |
| 6.8 | Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. | 1 |
| 6.9 | Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности. | 1 |
| 6.10. | Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения. | 2 |
| 6.11. | Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен. | 1 |
| 6.12. | Формирование навыков самоконтроля и самооценки. | 1 |
| 7. | Психологические основы урока: | 1 |
| 7.1. | Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. | 1 |
| 7.2. | Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи. | 1 |
| 7.3. | Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности. | 1 |
| 7.4. | Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока. | 1 |
| 8. | Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, | 1 |
| 9. | Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона) | 1 |
| ИТОГО | 47 |
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.
Ф.И.О, заполнявшего анализ урока Амандурдыев Азат
Конспект внеклассного мероприятия Тема урока: "Математика без границ"
Внеклассное мероприятие проводится во время урока. В мероприятии принимают участие три команды по 6 человек.
Цели:
· привить интерес к математике,
· развитие культуры коллективного общения.
· воспитание чувства взаимопонимания и взаимопомощи.
Оформление: 3 стола для команд, три переносных доски, математические газеты, плакаты с высказываниями о математике.
Конкурс «Минута славы» – разминка
1. Команда
Наука о числах, их свойствах и действиях над ними. (Арифметика.)
Место, занимаемое цифрой в записи числа. (Разряд.)
Сколько корней у квадратного уравнения, если дискриминант больше нуля. (Два.)
Третий месяц каникул. (Август.)
Уравнение вида ах = в. (Линейное.)
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости. (Планиметрия.)
2. Команда
Кто ввел прямоугольную систему координат? (Рене Декарт)
Сколько дней в летних каникулах? (92)
Как называется треугольник со сторонами 3,4,5? (Египетский)
Уравнение второй степени.(Квадратное)
Говорят, математика – царица всех наук, а царица математики…(Арифметика)
3. Команда
Сумма длин все сторон треугольника. (Периметр)
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (Девятый).
Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. (Правильная)
Как называется треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
Назовите древнегреческого математика, философа, спортсмена. (Пифагор)
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с сединой противоположной стороны. (Медиана)
Конкурс «Опознание личности»
| Эйлер | Леонард |
| Ферма | Пьер |
| Виет | Арнольд |
| Бернулли | Якоб |
| Вейерштрасс | Карл |
| Гаусс | Карл Фридрих |
| Декарт | Рене |
| Паскаль | Блез |
| Мебиус | Август |
(Якоб Бернулли, Карл Вейерштрасс, Франсуа Виет, Карл Фридрих Гаусс, Рене Декард, Август Мебиус, Блез Паскаль)
Конкурс кроссвордный «И в шутку, и всерьез»
Задание каждой команде. Кто быстрее.
1. Самая нелюбимая оценка ученика.
2. Геометрическая фигура.
3. «Вымирающая» разновидность учеников.
4. Проверка учеников на выживание.
5. Результат вычитания.
Подведение итогов
Учитель подводят итоги, объявляют команду-победителя, проводится награждение.