Справка по итогам тематической проверки «Роль краеведения в развитии личности учащихся»
В соответствии с планом внутришкольного контроля на 2020/21 учебный год и с целью изучения работы по формированию патриотизма и духовно-нравственных ценностей через краеведческий компонент ООП администрацией школы посещались уроки, проводились собеседования с педагогами, изучались результаты учебных достижений учащихся, изучалась школьная документация.
Цель: изучение работы педагогов по формированию патриотизма и духовно-нравственных ценностей обучающихся через краеведческий компонент.
Методы контроля: собеседование, анализ, наблюдение, изучение документации, посещение уроков, анкетирование.
Сроки проведения проверки: с 10.03.2021 по 20.03.2021.
Исполнители: заместитель директора по УВР Иванова И.И.
В ООП должны быть учтены образовательные потребности конкретных участников образовательной деятельности, особенности школы, традиции и культура местности, в которой расположена школа.
ФГОС ориентированы на становление личностных характеристик выпускника, важнейшей из которых становится характеристика выпускника как человека, любящего свой край и свое Отечество, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕРКИ
На уровне ООО и СОО
Примерные программы учебных предметов определяют инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду с требованиями ФГОС, относящимися к результатам образования, является ориентиром для составления рабочих программ. Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения. Но окончательное решение в определении того, что будет включено в содержание рабочих программ, ложится на плечи членов педагогического коллектива.
Таким образом, проблема включения краеведческого компонента в ООП, в том числе и в рабочие программы по учебным предметам, курсам, является актуальной. Следует отметить, что роль содержания учебных предметов в развитии личности учащихся по данному направлению различна. На первое место выступают уроки предметных областей «Русский язык и литература», «Родной язык и родная литература», «Общественно-научные предметы»/«Общественные науки». Однако работа по формированию патриотизма и духовно-нравственных ценностей должна осуществляться системно на уроках всех предметных направленностей. Поэтому педагогами школы было внимательно проанализировано содержание предметов, а в рабочие программы включен краеведческий компонент.
Особенно сложно работать в данном направлении учителям математики, физики, информатики. Согласно Концепции развития математического образования в РФ математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Но существует несколько проблем современного математического образования, одна из которых – проблема содержательного характера. Содержательно программы по математике в основном оторваны от реальности.
В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.
Поэтому в рабочую программу по математике 5–6-х классов были включены специальные краеведческие уроки, на которых учащиеся решают задачи с краеведческим контекстом, что позволяет грамотно распределить 30 процентов вариативной части программы, работать над формированием личности – патриота своей родины, владеющей метапредметными умениями, используя при этом активные формы обучения, ИКТ, а также учесть рекомендации, изложенные в письме министерства образования и науки Энской области от 20.05.2020 № 09-021/1454-16 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных организациях Энской области» по математике. Учителями математики школы разработан сборник учебно-практических задач и учебно-познавательных задач с краеведческим содержанием.
Серьезным потенциалом для решения задач личностного становления и нравственного развития учащихся, овладения ими навыками социального поведения на основе самоопределения в мире человеческих ценностей обладает краеведение Энской области в его различных тематических направлениях.
Для реализации поставленных целей учителя школы:
· изучали нормативно-правовые документы по проблеме;
· искали, изучали и систематизировали краеведческий материал по разным тематикам;
· сопоставляли темы программ по предмету с тематикой краеведческого материала, определяли формы учебных занятий;
· внесли изменения в рабочую программу по предмету;
· оценивали эффективность использования краеведческого материала в образовательной деятельности.
Посещение уроков администрацией школы на уровне ООО и СОО показало, что не все педагоги включают в содержание уроков краеведческий материал в соответствии с рабочей программой по предмету, поэтому использование краеведческого материала наблюдалось лишь на части посещенных уроков: русского языка, литературы, родного (русского) языка и родной (русской) литературы у Николаевой О.В., Пянькиной А.Р., Хлоповой В.В., математики у Сорокиной В.В., географии у Маховой И.П., биологии у Ивкиной Ю.О., химии у Бочкиной Т.А.
Педагоги активно используют краеведческий материал во внеурочной деятельности во время проведения мероприятий в рамках недели краеведения, методического марафона, семинаров разного уровня.
На базе школы прошли четыре семинара разной предметной направленности с использованием краеведческого материала: районные семинары учителей технологии, иностранного языка, математики, семинар «Школа как ресурсный центр для муниципальной РИП».
Регулярно в школе проводятся уроки мужества, посвященные подвигу советского народа в годы Великой Отечественной войны и знаменательным событиям Великой Отечественной войны.
В недостаточной степени используют ресурсы предмета для изучения краеведческого материала учителя истории. Это подтверждают в том числе и результаты анкетирования, проведенного с учащимися.
По результатам анкетирования учащихся 11-х классов:
1. 75 процентов учащихся правильно трактуют понятие «краеведение».
2. «С какой целью, на ваш взгляд, учитель включает в урок краеведческий материал?» 55 процентов считают, «чтобы больше знать о своем крае», 20 процентов – «для воспитания патриотизма».
3. «Интересно ли вам включение краеведческого материала в урок?» 67 процентов – «да», 25 процентов – «не всегда», 8 процентов – «нет».
4. «Перечислите предметы, на которых звучала краеведческая информация». Рейтинг предметов: история (78%), география (73%), литература (47%), иностранный язык (36%), русский язык (31%), классный час (27%), математика (25%), обществознание (13%). Такие предметы, как биология, химия, ОБЖ, встретились единожды.
5. «Какая информация запомнилась больше всего, на каком предмете прозвучала, о чем она?»:
· «Стояние на Угре» – 25 процентов (русский язык или не указали предмет);
· «О Полунине» – 24 процентов (математика, литература);
· «Информация о Подольских курсантах» – 18 процентов (классный час и литература);
· «Об Алпатове» – 15 процентов (математика);
· «О Полотняном заводе» – 15 процентов (немецкий язык);
· «О каменном мосте в г. Энске» – 13 процентов (математика).
Хочется обратить внимание, что пятый вопрос «идет вразрез» с четвертым вопросом. Ни одного примера не было приведено из истории, географии.
В ходе проверки также проводилось анкетирование учителей. В нем приняли участие 14 учителей, работающих на уровне ООО и СОО.
На вопрос «Используете ли вы задания краеведческого характера на уроках по учебному предмету?» 79 процентов учителей ответили, что используют регулярно, остальные – редко.
На вопрос «Считаете ли вы необходимым использование краеведческого материала на уроках?» 100 процентов учителей ответили «Да».
На вопрос «Какие методы, формы организации учебно-познавательной работы вы используете при внедрении материала краеведческого характера?» большинство педагогов ответили, что используют материалы интернет-источников и специально составляют дополнительные задания, самая меньшая доля приходится на экскурсии в краеведческий музей. Детально рейтинг ответов представлен на диаграмме.
На вопрос о том, с какими трудностями сталкиваются педагоги при использовании краеведческого материала, большинство отметили недостаточность материально-технической базы и отсутствие методических пособий.
Большую роль заданий краеведческого характера учителя видят в развитии познавательного интереса и повышении качества знаний, тогда как главная роль этого материала в формировании патриотических качеств личности, то есть воспитательная составляющая образовательной деятельности.
На уровне НОО
При разработке программ учебных предметов и включении краеведческого компонента учителя начальной школы опирались на современные трактовки краеведения как способа преобразования родного края, как части культурной региональной политики, как процесса творческого осмысления культурного наследия. Педагогическим коллективом начальной школы накоплен успешный опыт краеведческого образования. И это делает интересной работу по поиску новых направлений, современных форм и технологий данной работы, в результате чего современный младший школьник получает краеведческое образование.
Реализация в учебных программах краеведческого компонента предполагает:
· непрерывное раскрытие для учащихся содержательных краеведческих линий через учебные предметы, внеурочную деятельность;
· многослойное изучение объектов историко-культурного наследия родного края в соответствии с возрастными особенностями детей;
· комплексное и междисциплинарное изучение истории, культуры, природы, человеческого потенциала малой родины;
· использование образовательных технологий, обеспечивающих активную познавательную деятельность младших школьников, стимулирующих их творческий поиск, имеющих деятельностный характер;
· использование разнообразных форм проведения краеведческой работы, имеющих воспитательное значение;
· использование возможностей социального окружения школы, обновление подходов к работе с семьями учащихся для повышения результативности и эффективности краеведческого образования.
Особое внимание краеведческому компоненту уделяется на уроках предметных областей «Русский язык и литературное чтение», «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Однако работа по формированию патриотизма и духовно-нравственных ценностей должна осуществляться системно на уроках всех предметных направленностей.
На уроках окружающего мира в курсе 2-го класса выделяется несколько содержательных линий, но лишь одна наиболее тесно связана с историческим краеведением – «Знакомство с жизнью общества на примере своего города (села)». Обучающиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производствах и профессиях людей, о культуре и образовании своего населенного пункта.
В 3-х классах на уроках окружающего мира «Полезные ископаемые» (09.02.2021 3 «А» класс, учитель Азарова Е.В.), «Растениеводство» (21.02.2021 3 «В» класс, учитель Антонова О.А.), «Животноводство» (01.03.2021 3 «Б» класс, учитель Богомолова А.В.), «Какая бывает промышленность» (28.02.2021 3 «В» класс, учитель Антонова О.А.), защита проектов «Экономика родного края» (12.03.2021 3 «Б» класс, учитель Богомолова А.В.) материал рассматривается на местном краеведческом компоненте. Это и сообщения детей о полезных ископаемых, которые добываются в Энской области, и практические работы по определению свойств местных полезных ископаемых, и виртуальные экскурсии на промышленные объекты Энской области, и викторина «Предприятия села», и сбор материала обучающимися о предприятиях села.
На уроках окружающего мира в 4-х классах при изучении «Страниц всемирной истории» краеведческий компонент рассматривается на уроках: виртуальная экскурсия по городу Козельску «Трудные времена на Русской земле» (07.02.2021 4 «А» класс, учитель Макеечева Н.И.), урок-презентация о памятных местах сражений 1812 года «Отечественная война 1812 года» (19.03.2021 4 «В», учитель Петухова Н.А.).
Краеведческий компонент в учебных предметах имеет разную содержательную нагрузку. Это краеведческие темы, сюжеты, которые вводятся в соответствии с программой литературного чтения, ИЗО, технологии и т. д. Также краеведческий материал вводится в учебные предметы в качестве фона, исходного материала для решения образовательных и развивающих задач этих курсов. Учителя начальных классов материал используют для составления упражнений по русскому языку, математических задач, текстов по иностранному языку и т. д. На таких уроках используются и дидактические материалы, разработанные педагогами школы.
Однако необходимо отметить, что экскурсионно-экспедиционная форма работы практически не используется педагогами школы. Хотя именно такая форма организации деятельности учит детей понимать, что на каждом предмете лежит отпечаток эпохи; у обучающихся формируется чувство сопричастности к историческим событиям и особенностям родного края, принадлежности истокам малой родины. Экскурсионно-экспедиционная деятельность позволяет использовать возможности наследия малой родины для саморазвития, нравственного, патриотического воспитания, профессиональной ориентации обучающихся.
ВЫВОДЫ
По результатам проведенной работы удалось убедиться, что краеведческая основа изучаемого школьниками материала способна усилить воспитательное воздействие содержания предметов, тем самым повысить интерес, позволит им не остаться в стороне от предмета изучения, обеспечит режим «включенности» учащегося в сюжет урока, и потому краеведческая составляющая в содержании ООП школы обладает высокими мотивирующими качествами.
Краеведение является актуальным направлением современного образования и главной его функцией является воспитание гражданственности и патриотических чувств у молодого поколения. Проверка показала, что педагоги реализуют краеведческий компонент рабочих программ не на каждом уроке, но в системе. Включают данный материал в мероприятия, проводимые в рамках урочной и внеурочной деятельности. Учащиеся осознают важность и полезность краеведческой информации.
Краеведение помогает обучающимся осмыслить события, происходившие в стране, понять их истинный смысл, воспитывает чувство гордости как за всю страну, так и за конкретный уголок, где живет ученик, способствует развитию творческих, поисково-исследовательских способностей.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Продолжить работу по реализации краеведческого компонента рабочих программ по предметам в соответствии с тематическим планированием.
2. Включить модуль «Туризм и краеведение» в рабочие программы воспитания НОО, ООО и СОО. Дополнить календарные планы воспитательной работы НОО, ООО и СОО мероприятиями, направленными на реализацию данного модуля.
3. Использовать краеведческий материал предпочтительно в активных методах и формах (ролевые игры, дискуссии, квесты, урок-экскурсия, проектная деятельность и т. п.).
4. Изучая краеведческий материал на местном, районном и региональном уровнях, необходимо разрабатывать сочетание таких методов и форм организации учебно-воспитательного процесса, которые способствовали бы не только накоплению знаний, но и выработке необходимых умений в условиях игровой, социальной и трудовой деятельности.
Заместитель директора по УВР ________________________ Иванова И.И.
Ознакомлен(ы):
Петухова Н.А.
Антонова О.А.
Богомолова А.В.
<....>