Тема. Образование как институт социализации и самореализации человека.
Семинар.
Тема. Образование как институт социализации и самореализации человека.
Вопросы для обсуждения:
1. Сравните понятия "образование как социальный институт", "образование как социальная система". "Образование как социальный процесс".
2. Назовите основные функции института образования.
3. Назовите основные элементы системы образования.
4. Охарактеризуйте самообразование как социальный процесс.
5. Покажите особенности и преимущества государственного и коммерческого образования.
6. Каким образом на институт образования влияют экономика, политика, государство и другие институты современного общества? Покажите это на примерах России и зарубежных стран.
7. Модернизация образования в современном обществе: социальные проблемы. Вопросы:
1) Как образование связано с социальной стратификацией общества?
2) Какие социальные факторы могут препятствовать получению образования?
3) Какие вы видите проблемы гендерного и этнического образования?
4) Можно ли говорить о связи образования с различными видами девиантного поведения?
5) В чем вы видите проблемы модернизации российского образования?
6) Какую модель реформирования российской системы образования вы могли бы предложить?
Ответы изложить кратко в письменной форме.
Теоретический материал
Тема Социология образования
Мировое сообщество оценивает степень развития, достижения народов и государств по различным показателям. Однако существенное значение придается образованию. В Японии высшее образование получает 90 процентов населения.
Основне факторы, которые обусловили появление частных учебных заведений в первой половине 90х гг. (по В.И.Астаховой) :
1. предоставление личности права на вариантность выбора в получении образования и квалификации в соответствии к собственным способностям и наклонностям;
2. невозможность для государства обеспечить недостающие потребности населения в получении образования;
3. необходимость усовершенствования существующей сети учебных заведений в разных регионах;
4. смена регионального спроса на отдельные специальности, направление образования и вид образовательных услуг;
5. вхождение учебных заведений в систему региональных отношений, когда образовательные услуги становятся товаром на рынке услуг;
6. необходимость оказания материальной поддержки образования с целью предотвращения оттока кадров за рамки образовательной системы.
Структура образования:
Образование включает в себя самые основные структурные элементы:
- субъект деятельности;
- объект и результат.
Главными являются способы и условия образования, учебные планы, программы, методы и организационные формы обучения, учебники, технические способы.
Названные компоненты, взятые в органическом единстве, являются не только одним из критериев эффективности развития образования, но и показателем тех общественных условий, в которых совершается обучение и воспитание.
Субъектом образовательной деятельности выступают педагоги, учителя, учебно-воспитательные учреждения.
Объектом образовательной деятельности выступают как отдельные ученики, так и их коллективы, в которых развиваются способности, совершается обмен деятельностью, знаниями, формами обучения.
Образование имеет ряд функций в обществе:
- продуктивная: образование новых идей, технологий, форм поведения;
- репродуктивная: непосредственное участие образования в процессе восстановления существующих общественных отношений, социальной структуры.
- стратификационная: образование является способом социального перемещения и продвижение вверх.
- функция селекций состоит в том, что образование как и все социальные институты определенным образом отбирает и располагает претендентов на определенных позициях.
- функция передачи накопленных человечеством знаний, наследия, социального опыта.
Социология образования – отрасль социологии, предметом которой является образование как социокультурный институт, ее взаимодействие с другими институтами и обществом в целом, а также социокультурные процессы в сфере образования.
Образование – сложное и многогранное общественное явление, сфера передачи, усвоения и переработки знаний и социального опыта.
Основное содержание образования составляет учение. Образование – это определенная система учебных и воспитательных форм деятельности. Образование интегрирует различные виды учебной деятельности, ее содержание в единую социальную систему, ориентируя их на социальный заказ, на социальные потребности общества.
На долю социологии образования приходится самый главный объект исследования – социальный аспект, позволяющий рассмотреть образование через призму общественных отношений, его взаимодействие с обществом, влияние на общественное развитие, сферы и структуры.
Образование – механизм передачи социального опыта, результатов культурно-исторического развития общества и знаний от одного поколения к другому. Одновременно образование является способом развития людей, их наклонностей, способностей, подготовили к активной социальной деятельности. Таким образом, социология образования выступает в двух аспектах: как механизм передачи социального опыта и как способ развития личности.
Институт образования имеет относительную самостоятельность по своим социальным функциям, владеет последовательностью исторических систем образования, свойством активно влиять на функционирование и развитие общества.
Состояние и функции этой системы определяются преобладающими в обществе производительными и экономическими отношениями, структурой социальных связей и особенностями политических и идеологических отношений.
Одновременно социальные функции образования определяются и общечеловеческими потребностями в социальном становлении и передаче накопленных людьми знаний и навыков от поколения к поколению, тенденций перехода новых поколений к более высокому уровню образования и культуры, хотя история знает случаи движения назад.
Социология образования имеет такие функции:
1.Профессиональная подготовка кадров.
2.Общекультурообразовательная.
3.Воспитательная.
4.Общеобразовательной подготовки.
Главные категории социологии образования:
- культура;
- образование;
- воспитание;
- обучение.
Структура социологии образования включает обучение как вид социокультурной деятельности, влияние социальных потребностей на развитие образования, сферу образования и ее структуру, учебный процесс, социальную структуру, сферу образования и управления нею.
Некоторые закономерности социологии образования:
- обусловленность, зависимость образованию от состояния развития культуры труда, общественных отношений;
- состояние науки, политики, сфер быта;
-относительная самостоятельность внутренней социокультурной организации образования и одновременно влияние на общественный прогресс.
Образование аккумулирует и перерабатывает передовые достижения культуры, формирует потенциально новый потенциал субъекта. Образование должно опережать определенный достигнутый уровень культуры общества, расширять сферы деятельности, осваивать новые области культурной деятельности, повышать роль обучения в развитии производственных отношений и производительных сил.
В законе Украины " Об образовании" от 13.03.1996г. выделяются следующие элементы образования в нашей стране:
- дошкольное;
- общее среднее;
- внешкольное образование и воспитание;
- профессионально-техническое;
- высшее;
- последипломная подготовка;
- аспирантура и докторантура;
- самообразование.
Формы образования распределяют в двух направлениях:
- непрофессиональная;
- профессиональная.
Непрофессиональное образование охватывает дошкольное образование, а в образовании взрослых оно включает самообразование и виды обучения, которые ориентируются на развитии общей культуры.
Профессиональное образование включает профессионально – технические училища, университеты, институты, курсы повышения квалификации, аспирантуру, докторантуру.
Организация образования начинается с решения проблемы:
- чему учить и чему учиться?
Потом включают вопросы:
- как учить и как учиться?
Перед образованием стоит проблема эффективного удовлетворения общественной потребности в образованном человеке. Потребности субъекта отражаются в целях деятельности.
Цель образования состоит в том, чтобы через разнообразную учебную деятельность подготовить человека к продуктивному участию в общественной практике, в первую очередь к трудовой деятельности, которая соответствует дополнительному уровню культуры.
Эта цель имеет три модели (задания):
- экстенсивную;
- продуктивную;
- интенсивную.
Экстенсивная модель состоит в том, чтобы полнее передать накопленный опыт, культурное наследие, помочь молодежи, которая учится, самоопределиться на этом культурном грунте, задействовать его потенциал.
Продуктивная модель имеет в виду подготовку того, кто учиться, к тем видам деятельности, какими ему придется заниматься и к той структуре занятий, которые поддерживают развитие социальной общественности и его собственное развитие.
Интенсивная модель состоит в том, чтобы сформулировать у ученика не только к усвоению определенных знаний, но и к их постоянному усовершенствованию, развитию творческого потенциала.