Адаптированная рабочая программа
Муниципальное образовательное учреждение
«Архангельская средняя школа»
«Рассмотрено»
на заседании
МО учителей
гуманитарного цикла
Протокол №
oт «___» ____ 2020 г.
Руководитель МО
«Согласовано»
зам. директора по УВР
«__» _______ 2020 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ
«Архангельская СШ»
«___» _______ 2020 г.
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Английский язык» для обучающихся общеобразовательной школы с
задержкой психического развития
4 класс
Составитель:
Семенова Л.В.
учитель английского языка
МОУ «Архангельская СШ»
Каргопольского округа
Архангельской области
д.Шелоховская, Каргопольский округ
2020
1.Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа учебного курса «Английский язык» для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы с задержкой психического развития (7) разработана на основе следующих нормативных документов:
-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре программы отдельных учебных предметов (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373);
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599, вариант 1 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
-Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья МОУ «Архангельская средняя школа»;
-Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа в 2-х частях, 4-е издание, переработанное, -М.: Просвещение, 2011;
-Авторской программы курса английского языка к УМК Spotlight/Английский в фокусе для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова — М.; Просвещение, 2014г.
Реализация учебного предмета осуществляется по учебно-методическому комплексу, куда входит:
1. Быкова Н.И. Английский язык. 4 класс: учебник для общеобр. организаций. – М.: Просвещение, 2018;
2. Быкова Н.И. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учебное пособие для общеобр. организаций. – М.: Просвещение, 2018;
3. Быкова Н.И. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс: учебное пособие для общеобр. организаций. – М.: Просвещение, 2018;
4. Быкова Н.И. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс: учебное пособие для общеобр. организаций. – М.: Просвещение, 2018;
5. Быкова Н.И. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: пособие для общеобр. организаций. – М.: Просвещение, 2018;
6. Быкова Н.И. Английский язык. Сборник упражнений. 4 класс: учебное пособие для общеобр. организаций. – М.: Просвещение, 2018;
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель: комплексное решение задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных ФГОС НОО по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений обучающихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование обучающихся средствами английского языка, а именно:
а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Данная адаптированная рабочая программа учебного курса «Английский язык» учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ЗПР: замедленный темп психического развития, недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, быстрая ее пресыщаемость, преобладание игровых интересов.
Программа содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной педагогики:
1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.
2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).
З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.
4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.
Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка: создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке; предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы); частая повторяемость учебного материала: учитель ® класс ® ученик 1, ученик 2 (начиная с сильного ученика). обязательное использование наглядности на уроке.
Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая.