Структура занятий в песочнице
Песочный инсайт
(программа развивающих игр)
Лактаева М.А., педагог-психолог; Медведева Е.В., логопед
С давних времен, в Европейском фольклоре известен мифологический персонаж “Песочный человек”.
Согласно поверьям, он сыплет заигравшимся детям в глаза волшебный песок, заставляя их засыпать. Он успокаивал шалунов, он - властелин снов и бессознательного и посредник в этом мире.
И в нашем современном мире тоже есть место необычному и удивительному явлению, такому - как песок.
Это поистине волшебная субстанция, способная заземлять отрицательную энергию, гармонизировать внутренний мир людей и стабилизировать эмоциональный фон. Предметы и явления, связанные с песком, необычны: “песочные часы”- символ течения, изменения и развития; “песок в пустыне” - это неземные пейзажи и миражи.
Песок способен трансформировать и трансформироваться и именно на эти его особенности мы опираемся в своей работе.
“Дети миллениума” - так принято называть современных детей, отличаются особым восприятием и мировоззрением. Эти изменения не случайны: таковы запросы современного общества, новые образовательные стандарты, программы развития и обучения.
Современные дети живут в условиях запретов и ограничений; дворовые компании, игры на воздухе плавно перетекли в игры в помещении, причем игры зачастую не групповые, а одиночные с использованием компьютеров, игровых приставок, мобильных телефонов.
Следствием такого образа жизни являются сильные изменения в сфере личностного взаимодействия в развитии интеллекта нарушения физического развития детского организма.
В начальной школе и в старшем дошкольном возрасте, наши дети стремительно движутся к новому статусу, новым правилам и законам социума. Но готовы ли они к таким переменам?
Все чаще психологи и логопеды сталкиваются с проблемой школьных неврозов, синдромом СДВГ, тревожными, агрессивными детьми.
Справиться с поведенческими нарушениями помогут игры, так как игра решает педагогические задачи быстрее и прочнее, чем какое-либо другое средство. Дети младшего школьного возраста в играх, так же как и дошкольники, реализуют не только разнообразные впечатления и знания, но и основные духовные потребности.
“Помню, как тягостно стало у меня на душе, когда мы поняли, что больше не будем играть… Нам было 12 или 13 лет, тогда и закончилось наше детство” - это слова известной писательницы Астред Линдгрен, которая точно уловила в своей судьбе потерю значимой деятельности в жизни каждого. Но зачем терять, когда можно эту деятельность трансформировать и развивать. Из игры рождается творчество. В процессе игры. Создаются неограниченные возможности строить, фантазировать, изменять пространство вокруг себя, развиваться интеллектуально и эмоционально.
Но современные дети, закрытые в квартирах и в образовательных учреждениях, не имеют места и времени для игры. Наши дети не в 12 лет теряют детство, а гораздо раньше.
Желание учиться и желание играть мирно сосуществуют у детей на протяжении старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Игра особенно уместна и даже необходима в обучении первоклассников-левшей, когда становление учебной деятельности происходит с большими проблемами из-за недостаточного развития произвольного внимания, зрительного восприятия и памяти, пространственного ориентирования, сенсорно-двигательных координаций и нарушения развития мелкой моторики.
В нашей работе, используя возможности песка, мы даем детям возможность строить модель миниатюрного мира в любимой и знакомой им деятельности-ИГРЕ. Подобные переживания всегда позитивны.
Песочные игры оказывают гораздо больший эффект, чем стандартные формы обучения, своей доступностью и возможностью преподносить процесс диагностики и развития в завуалированном и приятном для ребенка ракурсе.
Игры в песочнице развивают тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук ребенка. Помогают освоить плоскостное и объемное пространство, а также решить многие особенности психического развития младших школьников.
В младшем школьном возрасте все еще большинство детей остаются кинестетиками, у которых ведущим каналом развития являются разного вида ощущения. Школьный процесс обучения чаще всего ориентирован на зрительные и слуховые каналы восприятия.
Так как тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека и тесным образом связана с мыслительными операциями и познанием мира, то именно через игру ребенок быстрее учится самоанализу и умению понимать себя и окружающих.
Играя с песком, стабилизируется эмоциональное состояние ребенка - исчезает страх ошибки, ведь ошибку можно в любой момент исправить.
Работая над моторикой, развивая тактильно-кинестетическую чувствительность нельзя забывать и про речь – необходимо постоянно подключать озвучивание каждого действия, производимого ребенком сначала взрослым, а потом самим играющим – таким образом происходит работа по развитию артикуляционного аппарата, словаря, грамматики, связной речи.
Песок дает возможность “оживлять” предметы и символы: буквы, цифры, геометрические фигуры.
Структура занятий в песочнице
Предлагаемые занятия рассчитаны на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Проводятся они индивидуально или по подгруппам до 3-х человек. Время занятия составляет от 30 до 40 минут в зависимости от сложности задания и количества детей, задействованных в занятии.
Занятие состоит из трех частей.
Вводная часть: настрой на контакт, создание эмоционального настроя, взаимодействие с песком.
Основная часть: элементы сказки и импровизации, элементы речевых навыков, игры на развитие познавательных функций, рисунки на песке.
Заключительная часть: закрепление полученных знаний, ситуации успеха, общего положительного настроя, свободная деятельность, уборка песочницы, разравнивание кистью или ладонью песка.
Предлагаем вашему вниманию 6 блоков игровых заданий в песочнице.
1. Знакомство и манипуляции
- Самостоятельное осваивание ребенком песочницы - ребенок перебирает пальцами песок, оставляет отпечатки ладоней на песке, точечное рисование пальчиком и т.д.
- Физкультминутка “Рыбки” - имитация движений рыбок в воде:
Рыбки плавали, плескались волнообразные движения ладоней
В мутной тепленькой воде: ребро ладони касается песка
То сожмутся, разожмутся, сжимаем и разжимаем руку в кулак
То зароются в песке. закапываемся пальчиками в песок
- Самомассаж рук с использованием массажного мячика – катаем мячик по песку вперед- назад, влево-вправо, по кругу. Выполняем сначала ведущей рукой, потом ведомой, а затем двумя руками одновременно.
- “Импровизированный рисунок” – используя массажный мячик, катая мяч ладошкой, создаем рисунок. Сначала выполняем ведущей рукой, потом – ведомой, а после – двумя одновременно.
- “Поймай солнечный луч” – используя фонарик-указку, водим световым лучом по песочнице, ребенок должен, не отрывая пальчика от песочницы, пройти путь светового луча. Можно менять руки.
2. Знакомство с пространством песочницы
- “Моя ладошка” - поставь отпечаток своей ладошки в верхнем правом углу; в нижнем левом и т.д. Сначала выполняется инструкция ведущей рукой, затем ведомой, а потом – двумя одновременно.
- “Кладоискатель” - в песочнице прячется геометрическая фигура или буква из магнитной азбуки и сообщается ребенку ее “координата” (Например: “Клад спрятан в верхнем левом углу”). Ребенок должен найти клад и на ощупь определить, что он нашел.
- “Найди пару” - в песке закопаны пары одинаковых букв или фигур, ребенок на ощупь должен найти 2 одинаковые.
- “Садовник” - “сажаем” растения (используем фигурки из Киндер-сюрприза) – цветы в нижний левый угол, а деревья - в правый верхний.
- “Соседи” - педагог предлагает выполнить инструкцию. Например: “Нарисуй треугольник справа от круга. Что у тебя нарисовано слева, а что справа?”…
- “Пожарный” - по углам песочницы стоят дома, ребенок управляет пожарной машиной, едет на пожар и тушит поочередно верхний правый дом, затем нижний левый дом и т.д.
- “Транспорт” - по углам песочницы 4 города, используя различные виды транспорта, перевозим пассажиров и грузы из одного города в другой по инструкции педагога.
3. Развитие вазомоторного восприятия
- “Морской пейзаж” - Педагог произносит текст, ребенок движениями рук по песку, имитирует слова. Обращаем внимание на настроение, силу нажима, и интенсивность. Выполняем задание всей кистью, потом 4-мя, 3-мя, 2-мя пальцами и наконец – указательным.
На море штиль, море спокойно горизонтальные линии слева направо