Интернет как средство воспитания
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования Республики Крым
«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ФЕВЗИ ЯКУБОВА»
Инженерно-технологический факультет
Кафедра технологии и дизайна одежды, профессиональной педагогики
РЕФЕРАТ
на тему: «Компьютация и интернет как позитивные средства воспитания.»
Студента 1 курса
Группы ТДО-19
Корнейчука Виталия Денисовича
направления подготовки
44.03.04 «Профессиональное
обучение» (по отраслям)
профиль «Декоративно-
прикладное искусство»
профилизация «Технология и
дизайн одежды»
Симферополь, 2020г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2. ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4. ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
К середине 2008 г., по данным. Приводимым чиновниками ряда ведомств, в России подключены к Интернету до 90% школ. Факт весьма значимый и отрадный. Другое дело, как используется Интернет, кто умеет и хочет с ним работать, как поставлено техническое обслуживание , каково программное обеспечение, наконец, сколь часто происходит отключение электричества или резкие перепады напряжения в сельских и не только населенных пунктах. В любом случае сделан серьезный прорыв в решении проблем интернетизации образовательных учреждений, значительно по-другому обстоит дело в воспитательных организациях других видов.[1]
ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ
В стратегической инициативе «Наша новая школа» говорится: «Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Это станет возможным через распространение электронных образовательных ресурсов, развитие дистанционных образовательных технологий с использованием различных сервисов сети Интернет, созданием цифровых хранилищ лучших российских музеев, научных архивов и библиотек. Такая работа должна осуществляться как на основе отечественных разработок, так и посредством локализации лучших образовательных ресурсов со всего мира».[2]
А возможно ли превращение Интернета в средство воспитания и социализации? Постараемся ответить на данный вопрос.
Средства воспитания в современной педагогике трактуются по-разному, оттеняя различные аспекты их понимания. «Средства воспитания, – считает Т.А. Стефановская, – виды деятельности, типичные для данного возраста; среда в педагогическом плане (микросреда); предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности».[2]
Средством называется все то, что использует субъект, в процессе движения к цели. Средства располагаются вне субъекта, они заимствуются извне для облегчения деятельности, для повышения качественности ее продукта, для усиления какой-либо детали деятельностного процесса.
Многомерный и многообразный мир лежит перед мысленным взором педагога в качестве бесконечно ряда потенциальных средств, которые могут быть привлечены к воспитанию и включены в систему организуемой жизнедеятельности детей. Педагогическая проблема заключается не в их отсутствии или скудности, а в их адекватности воспитательной задаче.
Возможности интернета как средства воспитания велики, это
- возможность самостоятельного приобретения знаний.
- работа с информацией, применяя различные способы познавательной деятельности, имея возможность делать это в удобное время;
- приобретение знаний носит активный характер, кроме того, познавательна деятельность не ограничивается овладением знаниями, но и осуществляется процесс воспитания;
- реализация индивидуальной образовательной траектории, что на практике соответствует принципу личностно ориентированного обучения;
- творческий характер работы с информацией;
Интернет, к которому обращается педагог, как и любое средство должен отвечать социокультурным требованиям. Перечислим их: гигиенические, эстетические, экономические, этические, правовые. Введенные в контекст деятельности, они не должны нарушать гигиеническую среду; они должны быть красивы для восприятия; их стоимость не должна заслонять собою содержания; они не должны провоцировать аморальных и противоправных действий детей. В противном случае педагог может столкнуться с такими проблемами как ухудшение зрения, нарушение осанки, интернет-зависимость, а это уже другой вопрос.
В сети и с ее помощью осуществляется не только процесс обучения и воспитания, но и приобретение детьми социальных навыков: обсуждение на форуме интересующих вопросов, принятие участия в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы и т.д.). Освоение различных видов Интернет-активности – основа онлайн-социализации.
Данные исследования «Дети России онлайн», осуществленного сотрудниками Фонда Развития Интернет, факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова и Федерального института развития образования Минобрнауки России, показывают, что школьники пытаются освоить практически все возможные виды активности в сети, отдавая в первую очередь предпочтение коммуникационной деятельности. Это поможет детям в недалеком будущем стать успешными гражданинами цифрового общества.[2]
Таким образом, Интернет пришел на смену таких средств воспитания как игра, труд, трансформировал различные области жизни – межличностное общение, искусство и др. Это, на наш взгляд, не всегда является негативным явлением, поскольку при разумном использовании Интернета расширяются возможности педагога в осуществлении педагогического процесса и детей в овладении знаниями и социальными отношениями, возрастает информационная компетентность.
Интернет сегодня по сравнению с книгами, телевидением, журналами это главный источник информации и основное средство воспитания, которое использует педагог в своей педагогической деятельности. Интернет это средство коммуникации.