Порядок исследования: экспериментатор предлагает испытуемым следующее задание: «Материал, который вы получите, содержит разные ошибки, в том числе смысловые. Найдите и исправьте их».
Затем раздается текст, для исправления которого не требуется знание правил, а необходимо только внимание. Неисправленная ошибка — это ошибка внимания. На выполнение задания отводится 30 секунд.
Обработка результатов: подсчитать количество ошибок: от 0 до 2 ошибок — высший; от 3 до 4 — средний; от 5 и более — низкий уровни внимания. (Текст содержит 6 ошибок).
| Текст Старые лебеди склонили перед ним горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним. Сорняки шипучи и плодовиты. Настоле лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. |
Результаты исследования.
В ходе данного исследования, которое проводилось в группе, состоящей из 10 человек примерно одинакового возраста, с периодичностью в 10 минут, к концу эксперимента были выявлены: увеличение сосредоточенности на выполнении определенной деятельности, продуктивности когнитивной (познавательной) и исполнительной деятельности, ясности и отчетливости содержаний сознания, улучшение внимания в целом.
В таблице, приведенной ниже, показаны результаты выполнения эксперимента. (Выполнение каждого задания оценивалось по 10-бальной шкале).
| Ф.И. испытуем. № эксп. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Результат |
| Георгий А. | 7 | 8 | 9 | 9 | 10 | 43 |
| Анастасия Б. | 6 | 8 | 7 | 8 | 10 | 39 |
| Ирина Д. | 6 | 9 | 7 | 8 | 10 | 40 |
| Антон В. | 5 | 7 | 6 | 8 | 9 | 35 |
| Ксения Д. | 7 | 8 | 6 | 7 | 9 | 37 |
| Сергей К. | 7 | 6 | 7 | 9 | 10 | 39 |
| Валентина Х. | 8 | 7 | 6 | 8 | 9 | 38 |
| Николай С. | 7 | 9 | 6 | 9 | 10 | 41 |
| Денис Ш. | 6 | 7 | 7 | 7 | 8 | 35 |
| Анна Я. | 7 | 7 | 6 | 7 | 9 | 36 |
Заключение.
Трудно сочетать любой вид умственной деятельности с постоянными усилиями по поддержанию внимания. Поэтому работа в условиях произвольного внимания оказывается далеко не всегда эффективной. Наиболее глубокая концентрация, сосредоточенность возможна лишь при послепроизвольном внимании. Чтобы перейти от произвольного к послепроизвольному вниманию, необходимо активизировать саму работу. Это можно сделать, используя работу памяти - закон осмыслении и интереса. Тем не менее, работая, мы все-таки нередко отвлекаемся. Можно ли избавиться от ненужных отвлечений, научиться работать сосредоточенно? Для этого необходимо знать некоторые правила сосредоточенной работы.
Во-первых, нужно учитывать, что не все отвлечения вредны. Глубокая концентрация внимания сопровождается возбуждением определенных участков коры головного мозга. Однако длительное поддержание возбуждения невозможно - наступает утомление.
Однако наибольшие неудобства нам доставляют непреднамеренные отвлечения в процессе самой работы: не связанные с ней посторонние мысли, желание разглядывать посторонние предметы. Поэтому второе правило - необходимость создания соответствующей характеру работы обстановки. Некоторые люди могут сосредоточенно работать при любых условиях, однако для большинства очень важны внешние факторы: относительная тишина, порядок на столе. Хорошее освещение, удобная поза и т. д. Важна также чисто психическая возможность работать именно в этих условиях. Поэтому так легко сосредоточиться, например, в библиотеке. Полезен и заблаговременный созданный настрой на работу. Люди с ярким, образным мышлением могут попробовать такой прием. Представим, что в нашей голове находится огромный шкаф со множеством ящиков. Каждому виду работы в этом шкафу соответствует определенный ящик. Перед началом серьезной работы, требующей глубокой сосредоточенности, максимально отчетливо нужно вообразить, как мы выдвигаем ящик соответствующего вида работы и проверяем, что остальные плотно задвинуты. Этот прием, по свидетельству современников, любил Наполеон, отличавшийся, как известно, огромной работоспособностью.
В-третьих, необходимо учитывать, что сосредоточенность усиливается действием небольших побочных раздражителей. Не нужно стремиться работать в полной тишине: небольшой звуковой фон (тихая музыка, шум за окном, пение птиц) все-таки необходимы. Широко известен опыт одной из библиотек Лондона, в которой были созданы полностью звукоизолированные места для читателей. Очень скоро выяснилось, что в полнейшей тишине сосредоточенная работа невозможна.
В четвертых, нужно ориентироваться на наиболее благоприятные для умственной работы периоды в течение дня. Согласно многочисленным экспериментам пик нашей активности приходятся на 5, 11, 16, 20 и 24 часа. В эти периоды облегчено достижение максимальной концентрации внимания. Однако в процессе умственной работы важна не только степень концентрации внимания, но и возможность ее длительного поддержания. Способность к длительной концентрации внимания можно тренировать. Целый ряд специальных упражнений предложен йогой, современными системами аутотренинга. Эти упражнения основаны на поддержании длительной концентрации внимания на каком-либо одном объекте. Главная задача при этом - обеспечение полного отсутствия всех посторонних мыслей, которые не относятся к рассматриваемому предмету. Попробуем смотреть на кончик своего пальца с полной концентрацией на нем в течение 3 - 4 минут подряд. Это далеко не так просто, как кажется, но нужно выполнять подобные упражнения ежедневно. Некоторые психологи рекомендуют широко известное упражнение “созерцание зеленой точки”. Оно заключается в следующем: из книги вырезается страница, в центре ее ставится зеленая точка диаметром 1- 2 мм. Ежедневно по 10 мин., лучше перед самым сном в течение 2 - 3 месяцев нужно смотреть в зеленую точку. Главная задача та же - борьба с посторонними мыслями. Смотреть лучше за столом, время контролировать по лежащим рядом часам. По истечении 10 мин закрыть глаза и сразу лечь спать. Стараться, чтобы страница с зеленой точкой была последним зрительным впечатлением дня. Для тренировки слухового внимания необходимо выделять ежедневно 10 мин. для максимального “вслушивания”. Обычно во время слушания мы выполняем еще какую-нибудь работу. Нужно постараться максимально внимательно вслушаться в речь диктора радио, оратора на собрании и т. д. Выполняя подобные упражнения, мы заметим, насколько трудно сосредоточиться на неподвижных, несложных предметах и явлениях. Это происходит потому, что важнейшим условием длительного устойчивого сосредоточения является изменчивость, подвижность, сложность объекта внимания, требующая активного восприятия. Любая однообразность утомляет. Для тренировки устойчивого внимания полезно читать заведомо неинтересную книгу, ставя при этом перед собой специальную задачу найти в ней что-либо интересное. Поэтому условия длительной устойчивости внимания - те же, что и для обеспечения его концентрации. Главное из них - активность выполняемой работы.
Список литературы:
1. Р.С. Немов. Общие основы психологии. – М.: Изд. 2-ое, 1995. 179-182 с.
2. П.Я. Гальперян, С.Л. Кабыльницкая. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974. 5-16 с., 17-32 с., 39-87 с.
3. О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина. Внимание школьника. – М., 1987. 30-37 с., 69-80 с.
4. Ф.Н. Гоноболин. Внимание и его воспитание. – М., 1972. 5-11 с., 16-17 с., 27-43 с., 78-108 с.
5. С.С. Левитина. Можно ли управлять вниманием школьника? – М., 1980. 7-19 с., 26-41 с., 53-65 с.
6. Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е.Д.Хомской. М.: МГУ, 1979. 157-185 с.
7. Т.А. Немчин. Состояния нервно-психического напряжения. – Л., 1983. 48-55 с.
8. Н.Ф. Суворов. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. – Л., 1985. 249-261 с.
9. М.И. Чистякова. Психогимнастика. – М., 1990. 45-51 с.
10. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. – Ростов-н/Д.: Изд. 5-ое, 2002. 150-157 с.
11. В.Н. Дружинин. Психология. – Питер, 2007. 155-165 с.