314-316 содержание тестов на различных уровнях
309-314 типичные образцы батарей 309 Многофакторные теории 341-344 Множественная корреляция 180 Множественные дискриминантные функции
184-185 Множественных способностей, измерение 317—
323 Мода 67 Модели принятия решений для честного
использования тестов 193-195 Моделирование 537 Моделирование структурными уравнениями
153-156 Модели латентных черт 90 Модель Раша 215-216, 320 Модель структуры интеллекта 344-346 Мозговые повреждения, диагностика 562-566 Мотивация, интеллект и 330-333 Мультикультурное тестирование 289-299 влияние на ситуацию тестирования 377-378 описание проблемы 289-290 оценка среды 298-299 подходы к 296-298 типичные традиционные инструменты 290-
295 этические проблемы 595-601 язык в транскультуральном тестировании 375-377
Надежность 22, 103-132 взаимозаменяемых форм 112-114 дифференциальные шкалы способностей
258-259 изменчивость и 124-125 индекс 120
Надежность (продолжение)
коэффициент 109-110 , критические показатели и 131-132
общий обзор типов и коэффициентов 119-121
оценщика 118-119
по Кьюдеру—Ричадсону 116-118
проективные методики и 476-477
ретестовая 110-112, 477
стандартная ошибка измерения 127-131
тестов скорости 121-124
тесты скорости и 54, 56
уровень способности и 125-127
число заданий в тесте и 115
шкала интеллекта Стэнфорд—Бине 236-237
шкалы Векслера 245-246
эквивалентных половин теста 114-116 Написание заданий 527 Написание отчета, в психологической оценке
577-579 Направляемая оценка533 «Нарисуй человека» (DAP) 34, 470, 479 Нарушения зрения, тестирование 284-286 Нарушения моторики, тестирование 286-288 Нарушения слуха, тестирование 282-284 Наследуемость интеллекта 327-330 Натуралистическое наблюдение 506-507 Научная дирекция Американской
психологической ассоциации 45 Национальная программа оценки прогресса
в образовании 94 Национальное обследование грамотности
взрослых 527 Национальная эталонная шкала 87 Национальные анкерные нормы 86-87 Национальные тесты готовности 534 Национальный научно-исследовательский
совет 586, 595 Невербальная шкала WISC-R 283 Невербальные тесты, роль 261 Недостаточная специфическая обучаемость (НСО)
выявление 566-571
динамическая оценка 569-571
методики оценки 568-569
определение 566 Независимая от выборки измерительная шкала
90-91 Незащищенности от стереотипов 375 Нейропсихологическая батарея Лурия—
Небраска (LNNB) 566 Нейропсихологическая оценка 562-566 Нелинейное преобразование 79 Неоднородность выборки 163 Неустойчивость результатов
интеллектуальных тестов 355 Неязыковые тесты, роль 261 Номотетический диапазон 157 Нормализованные стандартные показатели 79
680
Алфавитно-предметный указатель
Нормальная кривая 66 Нормальное распределение 202 Нормальные процентильные диаграммы 77 Нормы 20-21
в виде эквивалентных классов 72
внутригрупповые 75-84
возрастные 71-75
для подгрупп /специфические 88
локальные 88
национальные анкерные 86-87
проективные методики и 475-476
роль 64
Обзор Флейшмана для анализа содержания
работы (F-JAS) 539 Обобщение валидности (VG) 145-146, 545 Обобщенная линейная теория «задание-ответ» (GLIRT) 216 Обозрение интересов и умений Кэмпбелла
(CISS) 433 Обозрение общих интересов Кыодера (KGIS)
436), Обозрение профессиональных интересов
Джексона (JVIS) 433-435 Обозрение профессиональных интересов
Кьюдера (KOIS) 436-437 «Обследование семьи для оценки условий
жизни» (НОМЕ) 299 Обучающий тест пространственной
способности 226 Общество оценки личности 577 Общество промышленной и организационной
психологии (SIOP) 536, 586 Объединение данных различных тестов 179-
182 Объединение научных исследований (SRA) 551 Объективность психологических тестов 21 Объективные вопросы в тестах 521 Однородность заданий 116-118 Описания содержания, валидность и 135-139 Описательная машинная интерпретация 91 Описательная статистика 70 Описательные тесты 59 Опросник депрессии Бека (BDI) 573 Опросник для оценки личности (PAT) 391 Опросник для оценки тревоги / тревожности
(STAI) 419-420 Опросник для оценки проявлений раздражения
и раздражительности (STAXI) 420 Опросник для оценки тревоги / тревожности
у детей (STAIC) 420 Опросник качества жизни (QOLI) 582 Опросник кросс-культурной адаптивности 582 Опросник профессионального
самоопределения 576 Опросы мнений и шкалы аттитюдов 442-446 Опыт опосредствованного обучения 374 Ортогональные оси 339 Осведомленное согласие 592
Оси координат в факторном анализе 334-337 Отбор персонала, использование тестов 166-
187, 535-556 Отклонение, установка на ответ 413 Относительность норм 84-91 Отсеивание, или скрининг 183 Отчеты наблюдателей 505-512 Оценивание индивидуума членами его круга
510-511 Оценка выполнения работы 537-538 Оценка карьеры 573-567 Оценка поведения
отчеты наблюдателей 505-512
ситуационные тесты 492-494 Оценка потенциала обучения 570 Оценки, виды 71-84 Оценочная батарея Кауфмана для детей
(К-АВС) 248-250 Очевидная валидность 138-139 Ошибка измерения 103, 127-131 Ошибка измерения при оценке различия между
двумя показателями 129 Ошибка оценки 163-166 Ошибка снисходительности 509 Ошибка центральной тенденции 509 Ошибки, рейтинга 508-510 Ошибочно непринятые 167 Ошибочно принятые 167
Паттерны профессиональной пригодности
(QAP) 544-545 Первичные умственные способности 342-343 Первые психологи-экспериментаторы 50 Перекрестная валидизация 218-221 Переменная-подавитель 181 Переменные-модераторы 177-179 Пересмотренная психопедагогическая батарея
Вудкока—Джонсона тесты познавательной способности 568 Пересмотренная система принятия карьерных
решений Харрингтона—О'Ши (CDM-R)
433, 575 Пересмотренный NEO-личностный опросник
(NEO PI-R) 399-400 Пересмотренный личностный опросник
Джексона (JPI-R) 407-408 Пересмотренный миннесотский бланковый тест
«Доска форм» (RMPFBT) 550 Перцептивные функции 486-487 Письменные экзамены для аспирантов (GRE)
531 Поведенческая оценка, методики оценки 571- .
573 «Подготовка к Общему тесту GRE» 42 Подготовка к проведению тестирования 28-29 Подгруппы, специфические нормы 82 Подростковый клинический опросник
Миллона (МЛС/)404 Позитивные действия 597
Алфавитно-предметный указатель
681
Показатель учебных достижений 140
Полезависимость 487-489
Полезность, в теории принятия решений 174—
175 Полная система количественных оценок
ранних воспоминаний (CEMSS) 469 Полное руководство по изучению возможной
карьеры 574 Положение об обязанностях пользователей
стандартизованных тестов 585-586 Положительного многообразия, критерий 335 Пользователь тестов квалификация 586-588 роль 26 Поправки 1990 г. к Акту Карла Д. Перкинса о профессиональном и ремесленном образовании 425 Портфельная оценка 522 Порядковые шкалы 73-75 Порядковые шкалы Пиаже 149 Порядковые шкалы психологического
развития 268-269 Последовательное структурирование 149 Последовательные стратегии, в теории
принятия решений 175-177 Последствия тестирования 160-161 Потенциальные возможности реагирования
542 Потолок трудности теста, влияние на
распределение тестовых показателей 201 Потребность достижения (n-Ach) 461 Правильность стереотипа 478-479, 492 Правовое регулирование
гражданские права и тестирование 595-598 инвалиды и 281-282 недостаточная обучаемость и 567 этические проблемы и 596-598 Предельный уровень 234 Предметно-ориентированное тестирование 93 Предотбор 163
Предсказания критерия, валидность и 139-147 Представления о себе и личные конструкты 496-505 Q-сортировка 500-501 восприятие среды 504-505 инвентари самооценок 497-499 Контрольный список прилагательных 499-
500 репертуарный тест ролевых конструктов
502-504 семантический дифференциал 501-502 тест завершения предложений
Вашингтонского университета 496-497 Привязка к эмпирическому критерию заданий в инвентарях интересов 426, 427-
431 Калифорнийский психологический опросник
391-393 Личностный опросник для детей 393-395
Миннесотский многофазный личностный \
опросник 383-391 определение 382-383 пунктов биографических шкал 513 Принцип валидизации и использования
методов отбора персонала 586, 597 Принятие на работу с испытательным сроком
537 Приравнивание тестов 91
Проблемы тестирования интеллекта взрослых 361-368 снижение интеллекта с возрастом 361-364 Прогностическая валидность тестов для
младенцев и дошкольников 358-359 Прогностический алгебраический тест
Орлеанс-Ханна 533 Прогностическое тестирование 532-533 Программа LearningPlus 535 Программа SchoolVista 535 Программа обследования профессиональных
способностей и интересов-2 (OASIS-2) 433 Программа опережающего отбора (АРР) 530 Программа планирования карьеры (СРР) 575 Программа тестирования американских
колледжей (ACT Program) 59, 530, 531, 539 Программа экзаменов университетского
уровня (CLEP) 530 Прогрессивные матрицы Равена 291-293, 341,
375 Проект Head Start 355, 360 Проект А 145, 547
Проект исследования способностей 345 Проект объединенной комиссии по разработке стандартов измерения выполнения работы и зачисления на военную службу 546 Проект отбора и распределения специалистов
сухопутных войск США 145, 184 Проективные методики как клинические инструменты 482 как психометрические инструменты 482 методики действия 469-473 оценка 473-483 роль 449-450
автобиографические воспоминания 467-469 методики чернильных пятен 450-458 рисуночные методики 458-465 вербальные методики 465-467 роль 61 Производные оценки 65 Простой структуры, критерий 335 Пространственная способность, тесты 550 Протокол профессиональных предпочтений
Кьюдера (KPR-V) 436 Профессиональная ответственность издателей
тестов 588-590 Профессиональные темы 427-431, 435, 436, 438, 439
82
Алфавитно-предметный указатель
[рофили, тестирование личности 387-388 [рофиль тестовой тревожности 419 [рофориентационная диалоговая система SIGI
92 [рофориентационная диалоговая система,
пересмотренная версия (SIGI Plus) 575 [роцедура ранних воспоминаний (ЕМР) 468-
469 [роцедуры упорядочивания оценок качества
509 [роцеит справившихся с заданием 197-198 [роцентили 75-77 [сихиатрический диагноз 144 [сихологи, оценка квалификации
пользователей и профессиональная компетентность 586-588 кихологическая оценка 558-559
роль компьютеров в 579-582 1сихологические тесты 18-24 диагностическая, или предсказательная,
ценность 18 контроль за использованием 24-28 назначение 16-18 объективность 21 1сихомоторные навыки и тестирование 548-
549 Пятифакторная модель» (FFM) 398-401, 553
"абочая группа по выработке
квалификационных требований к пользователям тестов 26 'абочие роли 434 'азброс, в возрастных шкалах 71 'азвитие эго 497 'азличительная способность заданий 203-211
бисериальная корреляция 211
в случае малых групп 207-209
выбор критерия 203-206
индекс различительной способности 209-211
использование контрастных групп 206-207
коэффициент ф 210-211
статистические индексы 206 'азмах 68
'азыгрывание ролей 494-495 'аннее детство
интеллект в 357-361
лонгитюдные исследования интеллекта 353-357
следствия для программ вмешательства 360-361 "аппорт 31-33
проективные методики и 474 'асстановка, использование термина 183 'егрессия «задание—тест» 211-213 'езультаты теста, сообщение 594-595 'ейтинги 144
как методика наблюдения 508-510
ошибки, 508-510
Рейтинговая система социальных навыков
(SSRS) 524 Релевантная связь оценщика 508 Репертуарный тест ролевых конструктов (Реп-
тест) 502-504 Ретестовая надежность 110-112, 477 Рисунки человеческой фигуры (РЧФ) 470 Рисуночные методики TEMAS 463-463 анализ рисуночной фрустрации Розеицвейга
463-465 геронтологический тест апперцепции 463 тест апперцепции пожилых людей 463 тест тематической апперцепции 458-463 те,ст апперцепции для детей Робертса 462 тест детской апперцепции (CAT) 461-462 Руководство для поиска информации
о коммерческих и некоммерческих тестах 45 Руководство по диагностике и статистической классификации психических расстройств (DSM-IV - 1994) 275 Руководство по диагностике и статистической
классификации психических расстройств-Ш (DSM-IIP) 401 Руководство по оценке поведения во время
сеанса тестирования для WISC-III и WIAT 561
Самоанализ профессиональных склонностей
(SDS) 438-439 Самоизучение 424
Самоосуществляемое пророчество 34 Самоотчеты клиента 572 Самоприменяемых тестов умственных
способностей Отиса 301, 543 Сведения из истории жизни человека 512-514 Связанные с полом переменные 446 Семантический дифференциал 501-502 Симуляция, проективные методики и 474-475 Синтетическая валидизация 540 Система для оценки поведения детей (BASC)
510, 573 Система «Ключевые элементы труда» 539 Система когнитивной оценки Даса—Наглиери
(CAS) 260 Система оценки возрастного развития
младенцев и детей раннего возраста
(IDA) 273-274 Систематическая ошибка, стандартизованные
самоотчеты как метод изучения личности
и систематическая ошибка в ответах !:
409-414 Систематическая ошибка интерцепта 192-193' Систематическая ошибка наклона 189-192 Систематическая ошибка теста дифференцированное функционирование
заданий 221 статистический анализ 188-195
Алфавит но-предметный указатель
683
СИ-тест способностей к обучению 345 Ситуационная специфичность,
стандартизованные самоотчеты как метод изучения личности и 414-420 Ситуационные тесты
«Исследование воспитания характера» 492-
493 программа центров оценки и методики
разыгрывания ролей 493-495 роль 61, 492 Сиэтлское лонгитюдное исследование 365-366 Скошенное распределение показателей 201 Скрининг-тест Бейли психоневрологического
развития младенцев (BINS) 266 Словарные тесты в картинках 286 Словарный тест в картинках Пибоди 279 Словарный тест в картинках Пибоди,
пересмотренная версия (PPVT-R) 259, 287 Служба занятости США 182 Служба тестирования в образовании (ETS) 42, 45 исследовательская программа «Анкерный
тест» 87 Национальное обследование грамотности
взрослых 527 отчет за 1990 г. 524 программа Learning Plus 535 создание 59
спор между страховой компанией «Золотое правило» и 597 Служба управления кадрами США 533, 539 Слуховой тест последовательного сложения
в заданном темпе (PASAT) 580 Снижение интеллекта с возрастом 361-364 Совет по вступительным экзаменам
в колледжи США (СЕЕВ) 32, 40, 59 Совет по проведению письменных экзаменов
■ для аспирантов (GRE) 40, 42, 531 Совет по тестированию и оценке (ВоТА) 586 Содержание тестов, доступ к 26 Создание впечатления путем обмана 410 Сообщение результатов теста 594-595 Состояния и черты 419-420 Социальная желательность, стандартизованные самоотчеты как метод изучения личности и 409-411 Специальная комиссия по интеллекту Американской психологической ассоциации 325 Специальные способности, тесты 547-552 Спецификация теста 136 Спиральное расположение заданий 301-302 Список личных предпочтений Эдвардса (EPPS)
404-405, 412 Способностей, тестирование 56-58 Способности, использование термина 517 Способности, связанные с применением вычислительных машин 552
Сравнение клинического и статистического
предсказания (Мил) 576 Сравнения с временной задержкой 364 Среда, измерение 504-505 Среднее арифметическое 67 Среднее значение 68 Среднее отклонение 69 Средний квадрат отклонений 69 Средства определения стилей и типов когнитивные стили 485-489 типы личности 489-492 Стандартизация теста 20-21 Стандартизованные самоотчеты как метод изучения личности аттитюды тестируемых и систематическая
ошибка в ответах 409-414 Калифорнийский психологический опросник
391-393 личностный опросник для детей 393-395 методики, основанные на отборе
релевантного содержания 381-382 Миннесотский многофазный личностный
опросник 383-391 привязка к эмпирическому критерию 382-
396 современное состояние 421 теория личности 401-409 факторный анализ 396-401 Стандартная ошибка измерения 127-131 Стандартная ошибка оценки 165 Стандартное отклонение 69 Стандартные показатели 77 Стандартный IQ 81-82 Стандарты тестирования (АРА) 46-47, 139,
147, 516, 536, 558, 585, 594, 597 Статистика вывода 70 Статистическая значимость 107-109 Статистические понятия 65-71 Стэнфордская программа оценки письма 532 Стэнфордский диагностический
математический тест 532 Стэнфордский диагностический тест чтения
532 Стэнфордский тест достижений 59, 525 Судебная психология 557 Сухопутные войска США
Проект отбора и распределения
специалистов 541, 547 области пригодности 186 Сценотест 472, «Сырые» баллы 20, 64
Таблицы ожидаемых результатов 99-102, 163 Таблицы развития Гезелла 263-264 Таблицы Тейлора-Расселла 169-170 Текущая валидизация 139-140 Теории организации черт 340-348
двухфакторная теория 340-341
иерархические теории 346-348
684
Алфавитно-предметный указатель
Теории организации черт (продолжение) многофакторные теории 341-344 модель структуры интеллекта 344 Теории принятия решений адаптивный подход 177 переменные-модераторы 177-179 полезность 174-175 Теория «задание—ответ» 90-91, 211-217 модели 215-216 основные черты 213-215 регрессия «задание—тест» 211-213 современное состояние 216-217 Теория «латентных черт» 213-215 Теория личности
Клинический многоосевой опросник
Миллона-Ш 401-404 Список личных предпочтений Эдвардса 404-
405 форма для исследования личности 405-409 Теория надежности как обобщаемое™ 104 Теория принятия решений адаптивный подход 177-179 валидность и 166-179 модели принятия решений для честного
использования тестов 193-194 понятие полезности в 174-175 последовательные стратегии 175-177 Теория характеристических кривых задания
213-215 Тест академических способностей (SAT) 40, 370-371 переименование 88 Тест академической оценки (SAT) 78
заново «центрированная» шкала показателей
529 изменения в 517, 528-529 Тест академической оценки SAT Совета колледжей для людей с ослабленным зрением 284 Тест апперцепции для детей Робертса (RATC)
462 Тест апперцепции пожилых людей 463 Тест бригадной работы -KSA 552 Тест визуальной ретенции Бентона (BVRT) 565 Тест возможностей 121 Тест встроенных фигур (EFT) 487-489 Тест Гудинаф «Нарисуй человека»
(Goodenough Draw-a-Man Test) 293 Тест двигательных умений Брунинкса—
Озерецкого 280 Тест детской апперцепции (CAT) 461-462 Тест достижений для учащихся американских
школ 87 Тест завершения предложений
Вашингтонского университета (WUSCT) 467 Тест завершения предложений
Вашингтонского университета (WUSCT) 496-497
Тест интеллекта для детей с ослабленным
зрением (ITVIC) 285 Тест интеллекта младенцев Фэгана 272 Тест интеллекта подростков и взрослых
Кауфмана (KAIT) 250-251 Тест когнитивных навыков (TCS/2) 309, 314
315, 316 Тест когнитивных способностей (CogAT) 309,
312, 313, 316 Тест навыков работы с видеотерминалом 551 Тест невербального интеллекта (TONI-2) 295 Тест «Напряженная ситуация» 494 Тест непрерывной следящей деятельности 580 Тест понимания механических
закономерностей Беннетта 550 Тест рисования Гудинаф—Харриса 470 Тест свободных ассоциаций 60, 465-466 Тест свободных ассоциаций Кента—Розанова
466 Тест скорости
анализ заданий 217-218 определение 121 Тест способности к обучению Хискея—
Небраска 283 Тест способности слепых к обучению (BLAT)
285 Тест тематической апперцепции (ТАТ) 458-463 Тест умственных способностей взрослых 365 Тест учебных достижений Кауфмана (К-ТЕА)
568 Тест школьных способностей Отиса—Леннона
(OLSAT) 309, 310, 316, 525 Тест параметров внимания (TOVA) 580 Тестирование в образовании 516-535 батареи общих достижений 524-526 диагностическое и прогностическое 532-533 оценка обучения в раннем детстве 533-535 составление и выбор ответа 520-524 тесты для университетского уровня
образования 528-531 тесты на минимум базовых навыков 526-527 тесты, создаваемые учителем 527-528 тесты достижения 516-520 Тестирование в сфере профессиональной деятельности 535-556 тестирование личности работников 552-556 Тестирование владения предметом, надежность и
131-132 Тестирование лиц с физическими недостатками нарушения зрения 284-286 нарушения моторики 286-288 нарушения слуха 282-284 правовое регулирование 281-282 Тестирование младенцев и дошкольников 262-274 исторические корни тестирования младенцев
и дошкольников 263-264 современные тенденции в оценивании
младенцев и детей раннего возраста 272-274
Алфавитно-предметный указатель
685
Тестирование младенцев и дошкольников (продолжение) шкалы Пиаже 267-272
шкалы развития младенцев Бейли 264-266 Тестирование овладения знаниями, умениями и навыками предметно-ориентированное тестирование и 96-97 Тестирование, ориентированное на нормы 97-
98 Тестирование пределов J370 Тестирование способностей: области
применения, последствия и спорные вопросы 586 «Тестирование способностей» (К. Халл) 538 Тестирование способностей, специальных 56-
58 Тестирования, проведение 28-33 Тестирующий
культурные различия и 377-378 проективные методики и 475 Тестовая искушенность 41-42 Тестовые батареи
анализ профиля и критические показатели
181-182 определение 179
уравнение множественной регрессии 179-181 Тестовые показатели
влияние обратной связи 35 влияние тренировки или практики на 39-44 влияние характеристик тестирующего 33-35 использование компьютеров при
интерпретации 91-93 листы для ответов 29 Тесты
валидность 22-24 источники информации 44-47 надежность 22
ориентирование испытуемого 31-33 стандартизация 20-21 условия тестирования 29-31 Тесты базового образования взрослых (ТАВЕ)
527 Тесты готовности 534
Тесты двигательных умений Озерецкого 280 Тесты действия 61
роль 261 Тесты для отбора наемных работников,
валидизация 536-542 Тесты для университетского уровня
образования 528-531 Тесты достижений
батареи общих достижений 524-526 и умений 525 описание 516-520 разработка 58-60
различия между тестами способностей и 516-517
Тесты интеллекта. См. также Бине 53-54 Тесты интеллекта для слепых Перкинса—Бине
284 Тесты классификации изображения 288 Тесты личности 60
Тесты механических способностей 549 Тесты на микрофишах 45 Тесты на минимум базовых навыков 526-527 Тесты, не требующие умения читать 261 Тесты овладения чтением Вудкока,
пересмотренная версия (WRMT-R) 259 Тесты основных навыков штата Айова 525 Тесты, предназначенные для измерения
канцелярских способностей 550-551 Тесты развития в обучении штата Айова 525 Тесты Роршаха 19, 219, 450-453
«консенсус по Роршаху» 457
альтернативные подходы 456-457
интерпретация 455 457
Комплексная система Экснера 453-456 Тесты способностей
специальных 547-552
различия между тестами достижения и 516-517 Тесты Стэнфорд—Бине 144 Тесты типа «бумага—карандаш» 550 Тесты честности 554 Тесты, создаваемые учителем для проведения
в своем классе 527-528 Типы личности 489-492 Типы работы 434 Тревожность, тестовая 35-38 Тренировка 39-41 Тренировка или практика, влияние на тестовые
показатели 39-44 Трудность заданий 197-203
абсолютное шкалирование по Тёрстоуну 199-200
измерение 212
интервальные шкалы 198-199
процент справившихся с заданием 197-198
распределение тестовых показателей 201-202
цель тестирования и 202-203
Уменьшение валидности 220-221 Умственно отсталые, первые попытки
классификации и обучения 49-50 Умственные тесты, первые 52-53 Умственный возраст 54, 71-72 Умственный уровень 53 Управление размещения и регулирования
рабочей силы США (USES) 544, 574 Управление стратегических служб США (OSS) 61 Уравнение множественной регрессии 179-181 Уравнения регрессии 180 Уровень способности, надежность и 125-127 Уровень теста, влияние на распределение
тестовых показателей 201
S86
Алфавитно-предметный указатель
Уровни значимости 108 Усовершенствованное руководство
по изучению возможной карьеры 574 Установка на согласие 413 Установки на ответ и стили ответов 412-414 Устойчивость результатов тестирования
интеллекта 354-356 Ухудшение критерия 140
Фактор g 340-341
Факторная валидность теста 150
Факторный анализ 57, 318 интеллекта 333-340 интерпретация факторов 337 конструктная валидность 149-150 когнитивный анализ задачи и 350-351 косоугольная система координат и факторы
второго порядка 339-340 оси координат 334-337 стандартизованные самоотчеты как метод
изучения личности 396-401 факторная композиция теста 335-337 факторная матрица 333-334 факторные нагрузки и корреляция 337
Фальсификация, стандартизованные самоотчеты как метод изучения личности и 409-411
Федеральное управление просвещения 87
Фигуры Готтшальдта 486
Фонд Карнеги для развития преподавания 531
Форма для исследования личности (PRF) 405-409
Формирование выборки 85
Формула Рюлона 117
Формула Спирмена—Брауна 115, 120, 123, 195
Функциональная грамотность 527
Характеристики выполнения работы,
предсказание 540-541 Характеристики тестирующего и ситуационные
переменные 33-35 Хроничность 563 Ценности, роль 422
Центральная тенденция 67
Черты
роль 348-352 состояния и 419-420 стандартизованные самоотчеты как метод изучения личности и ситуационная специфичность 414-420 Честное использование тестов, модели принятия решения для 193-195 «Честность теста» 192
Шестнадцатифакторный личностный опросник (16PF) 397
Шкала базисных понятий Брейкена 534 Шкала Бине 53-54 Шкала Векслера-Белльвью 240 Шкала гуттмановского типа 444 Шкала действия Артура 283 Шкала действия Пинтнера-Патерсона 283 Шкала интеллекта Стэнфорд—Бине 54, 56, 58, 229-239, 559
валидность 237-239
для людей с нарушениями зрения 284
надежность 236-237
проведение тестирования и подсчет баллов 231-235
развитие шкал интеллекта 229-231
стандартизация и нормы 235-236
четвертая редакция шкалы Стэнфорд—Бине ( SB - IV ) 231-235 Шкала Кюльмана—Бине 54 Шкала лайкертовского типа 445 Шкала самооценки ( SES ) 498 Шкала станайнов 79 Шкала тёрстоуновского типа 444 Шкала Теста академических способностей
(SAT) 88 Шкала ценностей 423