Вербальные методики
Хотя все обсуждавшиеся до сих пор проективные методики требуют вербальных ответов, среди методик этой группы есть и полностью вербальные, т. е. использующие слова и в качестве стимульного материала, и в ответах. Часть таких вербальных методик может применяться как в устной, так и в письменной форме, но все они пригодны для письменного предъявления при групповом тестировании. Конечно, в последнем случае предполагается минимальное умение читать и достаточно хорошее владение языком, на котором разрабатывался тест, а это значит, что подобные методики неприменимы к маленьким детям, неграмотным или говорящим на другом языке.
Методикой, опередившей волну проективных тестов более чем на полвека, является тест словесных ассоциаций (word association test). Названная вначале «тестом свободных ассоциаций» (free association test), эта методика была впервые систематически описана Гальтоном (Galton, 1879). В. Вундт и Дж. М. Кэттелл впоследствии включили ее в инструментарий психологической лаборатории, приспособив для решения многих задач. Процедура проведения теста состоит в предъявлении испытуемому серии не связанных между собой слов, на каждое из которых его просят отвечать первым пришедшим на ум словом. Первые психологи-экспериментаторы, так же как и первые тестологи, работавшие с умственными тестами, видели в таких ассоциативных тестах средство для изучения процессов мышления.
Клиническое применение методов словесных ассоциаций было стимулировано, главным образом, психоаналитическим движением, хотя другие психиатры, такие как Э. Крепелин, и раньше проводили исследования с помощью подобных методик. Среди психоаналитиков наибольший вклад в систематическую разработку теста словесных ассоциаций принадлежит К.-Г. Юнгу. Юнг Oun8> 1910) отбирал слова-стимулы, символизирующие распространенные «эмоциональные комплексы», и анализировал ответы относительно времени реакции, содержания и телесных выражений эмоционального напряжения. Тридцать лет спустя аналогичная методика словесных ассоциаций была разработана в клинике Меннингера Дэвидом Рапапортом (D. Rapaport, 1946/ 1968). Согласно его авторам, тест имел двоякую цель: помочь в обнаружении нарушений процессов мышления и подсказать значимые области конфликта. Можно также упомянуть об использовании методики словесных ассоциаций как «детектора
466
Часть 4. Тестирование личности
лжи».1 Инициатива применить ее для такой цели также принадлежит Юнгу, и впоследствии подобное применение методики словесных ассоциаций широко изучалась как в лабораторных условиях, так и в практических ситуациях (Burt, 1931; Lindsley 1955). Обоснование, предложенное для оправдания применения словесных ассоциаций в целях выявления лжи или виновности, было похоже на обоснование использования этого метода для обнаружения областей эмоционального конфликта.
Иллюстрацией иного подхода к тесту словесных ассоциаций служит ранняя работа Кента и Розанова (Kent & Rosanoff, 1910). Разрабатывавшийся в основном как инструмент психиатрического скрининга, в Тесте свободных ассоциаций Кента—Розанова (Kent-Rosanoff Free Association Test) использована совершенно объективная система количественных показателей. В качестве слов-стимулов были взяты 100 общеупотребительных, нейтральных слов, отобранных в силу того, что они обычно вызывали у людей одни и те же ассоциации. Например, на слово стол большинство людей отвечают стул, на слово темно — светло. Был подготовлен комплект частотных таблиц — одна на каждое слово-стимул, — показывающих, сколько раз каждый ответ давался в выборке, составленной из 1000 «нормальных» взрослых людей. При оценке результатов теста Кента—Розанова на основе частот ответов каждого обследуемого выводился «индекс общности» (index of commonality). Сравнения психотиков с нормальными людьми говорили о том, что психотики получают более низкий индекс общности, чем нормальные.
Однако диагностическое использование теста снижалось по мере того, как становилось понятным, что частота ответов существенно варьирует в зависимости от возраста, социоэкономического и образовательного уровня, регионального и культурного происхождения, креативности и других факторов. Следовательно, правильная интерпретация показателей требует накопления норм по многим подгруппам и их периодического обновления, по мере введения в употребление новых и изменения частотности старых слов. Вдобавок, популярность традиционных психоаналитических понятий, которые стимулировали разработку этих методик, пошла на убыль (Rabin & Zlotogorski, 1981). Тест Кента—Розанова тем не менее сохранил свое положение стандартного лабораторного инструмента. В некоторых странах были собраны дополнительные нормы, а сама методика широко применялась в исследованиях вербального поведения и личности (Goldfarb, & Halpern, 1984; Isaacs, & Chen, 1990; Jenkins, & Russell, 1960; Palermo, & Jenkins, 1963; Postman, & Keppel, 1970; Van der Made-Van Bekkum, 1971).
Другая вербальная проективная методика — завершение предложений (sentence completion) — широко использовалась как в научных исследованиях, так и в клинической практике (P. A. Goldberg, 1965; Haak, 1990; D. H. Hart, 1986; Lah, 1989). С точки зрения длины ответов, степени структурированности и ряда других аспектов, тесты завершения предложений2 занимают промежуточное положение между методиками словесных ассоциаций и тематическими тестами. Обычно начальные слова или основы предложений допускают почти неограниченное разнообразие возможных завершений, например: «Мое стремление...», «Женщины...», «Меня беспокоит...», «Моя мама...». Основы предложений часто формулируются так, чтобы вызывать ответы, относящиеся к
1 Методика словесных ассоциаций больше не используется таким образом. Обсуждение более современных приложений метода «детектора лжи», или полиграфа, на промышленных предприятиях и в организациях см. в главе 17.