15 Проективные методики
В настоящее время мы располагаем достаточно большим набором разнообразных проективных методик. В этой главе будут рассмотрены основные виды таких методик, вместе с некоторыми широко известными их примерами. За исключением важных отличительных особенностей, присущих конкретным методикам, никакой критической оценки отдельным инструментам даваться не будет. Вместо этого в специальном разделе будет дана совокупная оценка проективных методов с акцентом на общих методологических проблемах. Проективные методики являют пример любопытного расхождения исследования и практики: оцениваемые как психометрические инструменты, они в подавляющем большинстве выглядят жалко, но такая оценка тем не менее никак не сказывается на их популярности в клиническом использовании (Bellak, 1992; Lubin, Larsen, & Matarazzo, 1984; Piotrowski, 1984; Piotrowski, Sherry, & Keller, 1985; Piotrowski, & Zalewski, 1993; Watkins, 1991). Природа и следствия этого несоответствия будут рассмотрены в последнем разделе главы.
Литература по проективным методикам обширна, насчитывая свыше 6000 источников по одному только инструменту. Для более полного представления об имеющихся проективных методиках читателю следует обратиться к работам Klopfer, & Taulbee (1976), Rabin (1981, 1986), Reynolds, & Kamphaus (1990b, chaps. 3-8). Ежегодники психических измерений ( MMY ) содержат критические разборы большинства современных инструментов. Журнал оценки личности ( Journal of Personality Assessment /, хотя и принимает статьи по всем типам тестов, публикует богатый материал по различным аспектам использования проективных методик.
Природа проективных методик
Главную отличительную особенность проективных методик нужно искать в относительно неструктурированной ( unstructured ) задаче для испытуемого, т. е. задаче, Допускающей почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того что-
—.____________________________
Это издание несколько раз меняло название, с тех пор как в 1936 г. было учреждено Бруно Клопфером как информационный бюллетень Rorschach Research Exchange ; с 1950 по 1963 г. это был Journal °/ Projective Techniques (Журнал проективных методик).
450
Часть 4. Тестирование личности
бы фантазия индивидуума могла свободно разыграться, даются только краткие, общие инструкции. По этой же причине тестовые стимулы обычно расплывчаты или неоднозначны. Основная гипотеза создателей проективных методик состоит в следующем: то, каким образом конкретный человек воспринимает и интерпретирует тестовый материал или «структурирует» ситуацию, по-видимому, отражает фундаментальные аспекты функционирования его психики. Другими словами, предполагается что тестовые материалы служат своего рода экраном, на который респонденты «проецируют» свои характерные мыслительные процессы, потребности, тревоги и конфликты.
В типичных случаях проективные инструменты представляют собой методики замаскированного ( disguised ) тестирования, поскольку обследуемый редко подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам. Проективные методики характеризуются также глобальным ( global ) подходом к оценке личности. Внимание фокусируется на составной («композитной») картине личности в целом, а не на измерении отдельных черт. Наконец, приверженцы проективных методик обычно считают их особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности. Более того, утверждается, что чем менее структурирован тест, тем он более чувствителен к такому скрытому материалу. Это следует из предположения, что чем менее структурированы и однозначны стимулы, тем менее вероятно, что они вызовут у респондента защитные реакции.
Проективные методы были созданы в клинических условиях и оставались в основном инструментом клинициста. Некоторые из них развились из терапевтических методов (таких, как арт-терапия), применявшихся к психически больным. Что касается теоретической основы большинства проективных методик, то здесь явно заметно влияние традиционных и современных психоаналитических концепций. Предпринимались также разрозненные попытки заложить фундамент для проективных методик в стимульно-реактивной теории и в перцептуальных теориях личности1 (см., например, Lindzey, 1961/1977). Следует, конечно, отметить, что нет необходимости оценивать конкретные методики в свете теоретического подхода к их созданию или их исторических корней. Методика может оказаться практически полезной или эмпирически ценной по другим причинам, нежели те, которые первоначально приводились для оправдания ее введения.