Еще один тип тестов, допускающих в качестве ответа простые указательные жесты, представлен словарными тестами в картинках (picture vocabulary tests). Эти тесты
1 Обзор мер, полезных при оценке функций грубой моторики у маленьких детей, можно найти в Н. G. Williams (1991), С. Robinson, & Fieber (1988) описывают процессуально ориентированный подход к оценке маленьких детей, использующий задачи Пиаже для сенсомоторного и доопераШ'0' нального периодов.
Глава 9. Тесты для специфических популяций
287
обеспечивают быстрое измерение «пользования» словарным запасом, что делает их особенно пригодными для лиц, неспособных к отчетливому произношению слов (например, в случаях церебрального паралича) и для глухих. Поскольку они легки в применении и могут быть проведены примерно за 15 мин, словарные тесты в картинках можно также использовать как инструменты для экспресс-скрининга в ситуациях, где невозможно проведение полномасштабных индивидуальных тестов интеллекта.
Типичным образцом этого типа тестов является Словарный тест в картинках Пибо-ди. Его современная редакция ( PPVT - R — Dunn, & Dunn, 1981) состоит из 175 листов иллюстраций, с четырьмя картинками на каждой. Предъявление каждой иллюстрации тестирующий сопровождает произношением вслух стимульного слова; тестируемый реагирует с помощью указательного жеста или каким-либо иным способом, выделяя на иллюстрации ту картинку, которая больше всего соответствует значению стимульного слова. Хотя полный тест охватывает возрастной диапазон от дошкольного детства до взрослости, каждому обследуемому предъявляют только те задания, которые соответствуют его уровню выполнения теста, определяемому по установленному соотношению серии успехов на одном и серии неудач на другом полюсе трудности. «Сырые» оценки могут переводиться в стандартные показатели (М= 100, SD = 15), процентили и станайны. Эти производные показатели наносят на карту с доверительными областями, покрывающими ± 1 SEM(стандартную ошибку измерения). Имеется возможность получения показателей в виде возрастных эквивалентов. Время проведения PPVT-R не лимитировано, но обычно на это требуется от 10 до 15 мин. Существуют две параллельные формы этого теста, использующие разные наборы изображений и стимульных слов.
PPVT - R был стандартизован на национальной выборке, включавшей 4200 детей и подростков в возрасте от 2,5 до 18 лет и 828 взрослых в возрасте от 19 до 40 лет. Психометрические характеристики теста являются вполне удовлетворительными (что касается соответствующих обзоров, см. McCallum, 1985; Wiig, 1985). Коэффициенты надежности, найденные путем оценки внутренней согласованности, сравнения взаимозаменяемых форм и повторного тестирования, колеблются от умеренных до высоких. Доказательства валидности PPVT - R опираются по большей части на прочную эмпирическую основу, заложенную в ходе исследований PPVT , с которым пересмотренная версия имеет среднюю корреляцию 0,70. Обзор свыше 300 исследований, использующих PPVT, обнаружил его высокие корреляции с другими словарными тестами, умеренные корреляции с тестами вербального интеллекта и академической способности, а также многообещающие связи с результатами по тестам учебных достижений. Корреляции имели сходную величину в различных популяциях, включая экономически неблагополучные группы населения и выборки лиц с разного рода «неспособностями» (disabilities) и психической задержкой. Показатели по .PPVT отражают, отчасти, степень культурной ассимиляции респондента и степень воздействия на него нормативного американского английского языка.
Исследования с использованием самого PPVT - R показывают, что пересмотренная версия также имеет высокие корреляции с другими мерами вербального понимания (см., например, Elliott, 1990b, p. 235). Особенно интересное исследование PPVT - R , Использующее структурную модель усвоения порядка слов, обеспечивает существенную поддержку конструктной валидности этого инструмента (L. Т. Miller, & Lee, 1993). Третья редакция Словарного теста в картинках Пибоди — PPVT - HI — вместе с тестом экспрессивной лексики ( expressive vocabulary test ), с которым он был конормирован, Предположительно должна появиться в 1997 г.
288
Часть 3. Тестирование способностей
Рис. 9-3. Проведение теста CMMS с ребенком
( Из Columbia Mental Maturity Scale: Guide for administering and interpreting. Burgemeister et at, 1972, p. 11. Copyright © 1972 by Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
Воспроизводится с разрешения )
Сходные процедуры проведения теста были внедрены в тестах классификации изображений (pictorial classification tests), что можно увидеть на примере Колумбийской шкалы умственной зрелости (Columbia Mental Maturity Scale [CMMS] — Burgemeister, Blum, & Lorge, 1972). Разработанная специально для использования с детьми, страдающими церебральным параличом, эта шкала включает 92 задания, каждое из которых содержит от 3 до 5 цветных рисунков, отпечатанных на большой карточке. От испытуемого требуется найти рисунок, который не принадлежит к классу других, обозначая свой выбор указательным жестом или кивком (см. рис. 9-3). Выборка стандартизации CMMS состояла из 2600 детей в возрасте от 3;6 до 9; 11 и была репрезентативной относительно населения США по данным переписи 1960 г. Коэффициенты надежности эквивалентных половин и ретестовой надежности колеблются от 0,84 до 0,91-Корреляция со шкалой Стэнфорд—Вине, обнаруженная в группе из 52 дошкольников и первоклассников, равнялась 0,67. Корреляции с показателями теста достижений в выборках учащихся 1-х и 2-х классов попадают большей частью в интервал от 0,40 Д° 0,60. Как для более ранних, так и для современных форм CMMS , имеются обширные данные о валидности и применимости этого теста к разным группам инвалидов (см-Tests in Print II, III и IV). Однако вследствие устаревших норм и узкого диапазона оцениваемых способностей, применимость CMMS довольно ограничена.
Глава 9. Тесты для специфических популяций
289