Особого внимания психологов заслуживают те случаи, когда мотивационная сфера личности в силу тех или иных обстоятельств деформирована.
Например, когда эта сфера целиком замкнута только на собственные потребности индивида, а общественные потребности не находят в ней отражения (эгоистически направленная личность) или когда эта сфера ограничена только материальными потребностями и т. п. Чтобы исправить такие деформации, нужно знать законы развития мотивационной сферы.
Исследование этих законов является важнейшим условием эффективного решения одной из главных задач коммунистического воспитания: сформировать у каждого человека такую мотивационную сферу, которая была бы адекватной социалистическим общественным отношениям, в которой бы иерархия мотивов соответствовала действительной структуре общественных потребностей и общественных ценностей.
Исследуя потребности индивида, психология должна опираться на всю ту сумму данных о человеческих потребностях, которые накапливаются в перечисленных выше областях науки.
В общем виде потребность индивида есть некоторая его нужда в определенных условиях (и средствах) существования и развития.
Она необходимым образом вытекает из объективных процессов, в которые этот индивид включается в ходе своей жизни. Потребность является, конечно, состоянием индивида, но это потребность в чем-то находящемся вне индивида. Общеизвестно, что в основе всего многообразия потребностей индивида лежат те, которые относятся к материальным условиям его жизни.
Одни утверждают, что основными для человека являются потребности в труде и общении; другие добавляют к названным потребностям этические и эстетические; третьи — потребность в творчестве; четвертые считают основными потребности в познании, общении и деятельности.
Конечно, все перечисленные потребности в той или иной форме, хотя бы в зачаточном виде, можно обнаружить у каждой личности. Однако, по-видимому, они имеют разный порядок.
К первому, базовому, порядку относятся потребности в материальных условиях и средствах жизни (о них говорилось выше), а также, как нам представляется, в общении, познании, деятельности и отдыхе (об этой последней потребности в теоретических концепциях часто забывают). Они диктуются объективными законами жизни индивида в обществе и его развития как личности.
На основе базовых формируются потребности производные (второго порядка). К ним относятся, например, эстетическая потребность, потребность в обучении.
Можно, по-видимому, выделить и другие порядки. Высшим из них является потребность в творческом труде.
Можно выделить несколько важнейших «измерений» мотивационной (пожалуй, точнее: потребностно-мотивационной) сферы личности:
— измерение, определяемое соотношениями между собственными (индивидуальными) потребностями личности, потребностями тех общностей людей, которым она принадлежит, и потребностями общества в целом;
— измерение, определяемое соотношением потребностей в средствах существования и средствах развития;
— измерение, определяемое соотношением потребностей разных порядков (базовых и производных);
— измерение, определяемое соотношениями мотивов, ориентированных на производство и на потребление.
Потребностно-мотивационная сфера характеризует направленность личности все же частично; является как бы исходным ее звеном, фундаментом. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности.
Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данной деятельности.
При рассмотрении деятельности отмечалось, что цель имеет два аспекта: один из них — это идеальное представление будущею продукта деятельности, другой относится к намеченному личностью уровню достижения (например, в своем мастерстве).
Жизненные цели личности, как, впрочем, и все другие ее цели, имеют моральный аспект: они всегда оцениваются обществом с точки зрения принятых в нем этических норм.
Но проблема направленности (потребностей, мотивов и целей) личности неразрывно связана с проблемой ее способностей (более широко: потенциала личности).
Личность характеризуется не только тем, чего она хочет, к чему стремится, но и тем, что она может. Способность характеризует но только возможности личности.
Когда речь идет о способностях, подразумеваются некоторые психологические свойства индивида, имеющие отношение к успешности выполнения определенных видов деятельности.
Одаренность рассматривается и как предпосылка специальных способностей и как качественно-своеобразное их сочетание, а талант — как высший уровень развития одаренности.
Любая личность обладает достаточно большим потенциалом, который реализуется в отдельной деятельности лишь частично. Поэтому его объективная и более или менее полная оценка возможна лишь при условии рассмотрения всей совокупности деятельностей, которые выполняются личностью. При этом важно иметь в виду, что реализация и развитие ее потенциала существенно зависит от того, в какие связи с другими людьми и каким образом эта личность включается.