Основным условием самоопреде ления личности и сознательного регулирования своей жизнедеятельности является ее общественная активность.
Формируясь и развиваясь в процессе жизнедеятельности индивида в обществе, психологические свойства его личности в свою очередь накладывают определенный отпечаток на его поведение.
Это проявляется прежде всего в стиле деятельности и общения с другими людьми. Специфический для данной личности стиль оказывает определенное влияние на эффективность выполняемых ею общественных функций.
Из всего сказанного выше следует, что развитие индивида как личности в обществе обеспечивается сложной, системной детерминацией.
Ценные данные для понимания законов и механизмов развития личности накоплены в исследованиях обучения и воспитания — специально организованных обществом процессов, направленных именно на социализацию подрастающих поколений. Более детальный, чем это было до сих пор, психологический анализ методов педагогического воздействия может приблизить нас к пониманию законов и механизмов, о которых идет речь. Примером такого анализа (правда, по частной, хотя и важной проблеме) может быть исследование психологии педагогической оценки, проведенное Ананьевым, и некоторые другие комплексные психолого-педагогические исследования.
§ 2. Направленность личности
В качестве ведущей характеристики личности выде ляется направленность.
Направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад. Именно в этом свойстве выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективные отношения к различным сторонам действительности: вся система ее характеристик. В глобальном плане направленность можно оценить как отношение того, что личность получает и берет от общества (имеются в виду и материальные, и духовные ценности), к тому, что она ему дает, вносит в его развитие.
То, как именно конкретная личность участвует в тех или иных социальных процессах (содействует их развитию, противодействует, тормозит или уклоняется от участия в них), зависит от ее направленности, которая формируется в процессе развития личности в системе общественных отношений.
В данном параграфе речь пойдет о таких «составляющих» направленности, как мотивационная сфера личности, ее потребности., жизненные цели, способности. «Проблема направленности, — отмечал Рубинштейн, — это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность, сами в свою очередь определяясь ее целями и задачами»
Деятельность и общение формируются на основе многомерной системы свойств их субъекта — личности путем их построения, переконструирования, изменения и т.д. (Шадриков). Личность, таким образом, выступает в роли базиса, и деятельности, и общения. Личность — это не «момент деятельности и ее продукт», а, напротив, деятельность есть «момент» и «продукт» личности, «момент» ее жизни. Мотивы и цели деятельностей принадлежат личности, которая их выполняет. Соотношение деятельности и мотива как личностного образования не простое и не однозначное.
В процессе деятельности мотив может измениться и точно так же при сохранности мотива может измениться выполняемая деятельность (ее программа, структура, состав действий и т. д.). Иногда целью деятельности для личности является не изменение предмета, а изменение ее мотива.