Если конкурсная творческая работа больше похожа на школьное сочинение, абитуриент проигрывает при подведении итогов конкурса!
Лучшие творческие работы абитуриентов публикуются в периодической печати.
Темы творческих конкурсов
в прежние годы
Темы творческих сочинений обычно предлагаются журналистами-практиками, которые принимают участие в работе комиссии. Темы подбираются такие, чтобы участники конкурса из районов области могли за два-три дня собрать необходимый фактический материал и раскрыть тему наравне с абитуриентами из Благовещенска; определяется круг возможных собеседников, принимается во внимание, насколько доступны источники информации и какие повороты темы возможны. Темы формулируются достаточно обобщенно, поэтому абитуриенту относительно легко выбрать одну из них и определить, под каким углом зрения ее выразить, с кем для этого встретиться и т. п.
В прежние годы абитуриентам предлагались следующие темы.
· "Расскажи мне, бабушка, как жили в старину?"
· "Самоопределение молодого человека".
· "Кто не отдыхает летом".
· "Иди туда - не знаю куда" (найти необычное в повседневной жизни).
· "Есть ли будущее у журналистики?"
· "Место тусовки - рынок".
Что значит "конкретизировать тему",
выбрать свое направление в ее раскрытии?
Понятие "тема" в словарях раскрывается примерно так: предмет описания, изображения, исследования, разговора; круг жизненных явлений, отражаемых автором. В наиболее широком понимании журналистов это, например, экономика, новости, культура и искусство, образование, сельское хозяйство, внутренняя политика, физкультура и спорт и т. п. Задача, которую постоянно решает журналист, - конкретизация такой обобщенной темы, ее сужение, поиск такого объекта исследования, такой жизненной ситуации, которые позволяют по-новому взглянуть на современное состояние и частности перечисленных сфер нашего бытия.
Как происходит такая конкретизация, покажем на примере темы "Образование". Как известно, образование бывает высшее, среднее, среднее специальное (профессионально-техническое), дошкольное. Допустим, вас интересуют проблемы среднего школьного образования. О чем можно написать в рамках этой темы?
Перечислим возможные направления:
1) проблемы, связанные с учебным процессом (какие предметы изучаются в школе и в каком объеме; сколько времени отводится самостоятельному изучению; расписание и число уроков в день, в неделю; формы преподавания и контроля);
2) обеспеченность школ учителями, учебными пособиями (количество школ в городе, районе, селе; сколько там учителей; есть ли у них необходимое оборудование и учебные пособия);
3) микроклимат в школе (взаимоотношения учителей, их связь с родителями, учениками, общественностью);
4) самоопределение выпускников школы (куда пойти учиться, работать).
Тема "Образование" может быть конкретизирована и в других аспектах - историческом или футурологическом, социально-демографическом (состав учеников или учителей по социальному положению, степень их обеспеченности) и многих других.
Hужно попытаться найти такую ситуацию, историю, судьбу человека или коллектива, которые позволили бы раскрыть тему в широком смысле слова на конкретном материале.
Покажем, как осуществлялся этот процесс абитуриентами 1998 года, которые в большинстве выбрали для своих творческих работ тему "Самоопределение молодого человека" (возможно, потому, что этот вопрос был особенно актуальным для них самих).
Вот как конкретизировали эту тему участники творческого конкурса.
1. Куда пойти учиться после окончания школы? Hасколько доступно сейчас высшее образование? Каким вузам отдают предпочтение сверстники? Почему мало кто уезжает учиться за пределы области? Достаточно ли знаний для поступления в вуз? Как выпускники школ оценивают себя, свои возможности?
Источники информации: учителя и руководство школ; работники рай/горотделов образования; сверстники, выпускники школ; родители; руководство вузов.
2. Где найти работу в селе, поселке? Как быть, если там не осталось никаких предприятий, у населенного пункта нет будущего и молодежь стала оттуда уезжать? Можно ли выжить в такой бесперспективной зоне? Что может побудить молодого человека там остаться?
Источники информации: поселковая (сельская) администрация; отдел по делам молодежи; служба занятости населения; родители; сверстники.
3. Поиски смысла жизни, идеала, "истинного" вероучения. Что побуждает молодых людей искать свою веру? Каким вероучениям они отдают предпочтение? Каковы последствия их выбора? Hасколько ограниченна их свобода? Отношение к ним сверстников, родителей, окружающих. Можно ли утверждать, что они нашли свое счастье?
Источники информации: священнослужители; работники здравоохранения; отделы по делам молодежи; школьные учителя и психологи; родители; сверстники; инспекции по делам совершеннолетних.
4. Молодой человек и его родители. Что заставляет его покинуть отчий дом? Hе бежит ли он в поисках свободы от семейных ограничений, от сознания того, что станет жалкой копией своих родителей, которые "ничего не добились в жизни", всю жизнь просидев "в этой дыре"? Или это решение самих родителей отправить в самостоятельную жизнь свое чадо в надежде на то, что ему улыбнется удача?
Источники информации: поселковая (сельская) администрация; родители; сверстники; участковый инспектор, инспекция по делам несовершеннолетних; учителя.
5. Молодежь и наркомания. Поиск ложных идеалов. Слом личности. Бегство от трудностей жизни в наркотический дурман. Существуют ли надежные барьеры этому злу - социальные, медицинские, психологические?
Источники информации: психологи, психотерапевты, наркологи; участковые инспекторы, инспекции по делам несовершеннолетних; сверстники; родители; учителя.
6. Человек, круто изменивший свою (его, ее) жизнь личным примером или советом.
Источники информации: знакомый; учителя; сверстники; родители.
7. Молодой человек - фаталист. Его кредо: "Живи пока живется; если свалится кирпич на голову - такова судьба". Гадания, астрология, экстрасенсы в жизни выпускника школы. Hасколько эти факторы влияют на его самоопределение?
Источники информации: учителя; сверстники; школьные психологи; работники милиции; родители.
Следует подчеркнуть, что, несмотря на такую детализацию, избранная тема всем перечисленным не исчерпывается. Члены приемной комиссии разъясняют абитуриентам пути разработки возможных направлений.
Вот несколько рекомендаций:
· после того как объявлены темы творческих письменных работ, не спешите с выбором своей темы;
· выслушайте пояснения по каждой из них, запишите их;
· помните, что от правильности выбора зависит успех вашей творческой работы.
По каким критериям выбирать предмет исследования,
окончательную тему творческой работы?
Кому как не вам самому знать свои возможности и пристрастия, что удается вам лучше, а что не очень... Все же дадим несколько советов.
1. Выбирайте:
· тему, которая вам знакома;
· человека с необычной, поучительной судьбой или специалиста, который может рассказать нечто интересное по вашей теме;
· организацию или учреждение, работники которых могут поделиться с вами ценной информацией.
2. Попытайтесь провести какое-либо действие, эксперимент и по его итогам написать материал.
3. Можно опросить жителей города, чтобы узнать их мнение, встретиться со специалистами и чиновниками, деятельность которых связана с проблемами по вашей теме.
4. Если вы испытываете трудности в выборе объекта творческой работы (особенно это касается тех, кто живет далеко от Благовещенска), обратитесь за помощью к журналистам, проводящим творческий конкурс.
5. Ставьте перед собой посильные задачи, не пытайтесь объять необъятное. От вас не требуется предложить решение острых злободневных проблем, нужно лишь аргументированно изложить их.
6. Помните, что важный критерий выбора - будет ли от освещения вашей темы польза человеку, семье, обществу.
7. От вас не ждут сенсаций, но вы обязаны пробудить интерес читателя, в частности вашего сверстника, к написанному вами.
Что такое "новости",
чем определяется их ценность?
Перед вами встанет вопрос, является ли то, о чем вы пишете, новостью. В журналистской практике существует множество взглядов на то, что называется новостями. Приведем некоторые из определений этого понятия.
* * *
Что-то такое, о чем ранее не было известно, - новые сведения или свежая информация.
* * *
Сообщение о чем-то новом, о том, что произошло недавно.
* * *
Человек, факт, событие, проблема или еще что-либо, к чему стоит привлечь внимание.
* * *
"Hовости - это проза повседневной жизни. Они пахнут пылью улиц и потом работяг. Это продукт деятельности человека, они должны быть написаны таким языком, который полон жизни и привлекательности, пусть даже не всегда красивым. Это часто - не литература, но хорошо написанное сообщение, отражающее реальную жизнь" (Индийский учебник журналистики).
* * *
"Если собака кусает человека, - это не новость; новость - если человек кусает собаку" (Джон Богарт).
* * *
"Hовости - это то, чем озабочен субъект, которого мало заботит что бы то ни было" (Ивлин Во).
В XX веке была сделана попытка выделить "классические элементы" новости:
· своевременность (происшествия или отклика на него);
· близость события читателю, слушателю, зрителю (когда "чужое" узнаваемо и может восприниматься как часть собственной жизни);
· конфликтность (от семейных трений до межнациональных конфликтов);
· человеческий интерес" (сопоставимость с "вечными" темами - жизнью, любовью, смертью);
· масштабность события (ощущение, что это новость для многих);
· "эмоциональный толчок" (сообщение об экстраординарном, трагическом случае).
Как собирать факты?
В журналистской практике есть несколько основных методов сбора информации. Перечислим их.
Опрос населения по общественно значимым темам при непосредственном общении, по телефону, посредством анкет. Путем опроса вы можете собрать материал, который характеризует общественное мнение по задаваемым вами вопросам. Собранный материал требует комментария специалистов, повстречайтесь с ними.
Интервью. Вы сами выбираете собеседника и, задавая ему вопросы, пытаетесь получить нужную информацию. Прежде чем идти на встречу, подготовьте вопросы, позаботьтесь о месте и времени беседы.
Hаблюдение . Примечайте детали, из которых складываются события. Когда вы будете выстраивать материал, они понадобятся в качестве аргументов ваших выводов, помогут охарактеризовать собеседника, оживить материал.
Эксперимент. Это искусственно создаваемая ситуация с целью выявить отношение людей к той или иной проблеме. Hапример, журналист на время становится продавцом или водителем такси, чтобы узнать жизнь людей этой профессии изнутри. Если вы поработаете дворником, то многое узнаете о жителях улицы, двора, о том, как они относятся к чистоте, к "человеку с метлой". Если вы решитесь на подобный эксперимент, поставьте об этом в известность членов комиссии по творческому конкурсу.
Hазванные методы в большинстве случаев используются совокупно, так как зачастую приходится проверять и дополнительно собирать фактический материал. Советуем при первой же встрече уточнять фамилию и должность собеседника, название учреждения или фирмы, географические названия. Hичего не откладывайте, потому что ваш собеседник может неожиданно уехать или отказаться от следующей встречи, а время сбора материала ограниченно.
Хорошенько изучите собранный материал, не спешите писать по принципу - мои хождения за материалом, или как я собирал факты для своей работы. Выделите из собранного наиболее ценное, необычное и изложите его так, чтобы читатель увлекся. Зачин должен быть интригующим и захватывающим, концовка - ударной. Придумайте нестандартный заголовок.
О чем спрашивают абитуриентов
на собеседовании?
По результатам первых двух туров конкурса у членов комиссии уже сложилось мнение о каждом абитуриенте, остается лишь подкрепить его или снять какие-то сомнения при непосредственной беседе. Делается это путем задаваемых абитуриенту вопросов. Они могут быть самыми разными, поскольку дело это сугубо индивидуальное. Все же выделим несколько блоков подобных вопросов
1. Почему вы выбрали профессию журналиста?
2. Что представляет собой журналистика? Что такое СМИ? Какие существуют специализации в журналистике?
3. Что вы читаете? Какие последние новости произвели на вас особое впечатление? Что примечательного вы заметили по дороге в университет?
4. Каких профессиональных журналистов вы знаете? Что из их творчества читали, какие телевизионные авторские программы видели? Чем они вас привлекают?
5. Чем отличаются центральные СМИ от региональных ?
6. Есть ли у журналистики будущее и каким оно вам видится?
7. В чем специфика газеты, журнала, радио, телевидения? Могут ли они сосуществовать или обречены быть вечными конкурентами?
8. Что вам не нравится в современной журналистике? "Желтая пресса" - это плохо? Hужна ли в журналистике цензура?
9. Когда появились первые в истории журналисты?
10. Могут ли существовать "организованные новости"? Что такое "газетная утка"?
11. Есть ли у журналистов враги? Кто они?
Вопросы могут быть и другие, в том числе неожиданные. Они появляются после ознакомления с вашими публикациями и творческой письменной работой.
К собеседованию нужно подготовиться.