Обследование грамматического строя речи
Задание 1
Недочеты в грамматическом оформлении речи в логопедии называются аграмматизмами. Необходимо различать истинные аграмматизмы, причиной которых является несовершенство речевого развития ребенка, и возрастные, обусловленные особенностями становления языковой системы ребенка, т. е. ошибки роста.
Начинаем обследование грамматического строя речи с составления предложений по картинкам.
Попросите ребенка рассмотреть подряд три картинки и рассказать вам, что на них нарисовано. Если ребенок отвлекается, рекомендуется показывать ему по одной картинке, прикрыв остальные листком бумаги.
Параметры оценки (поставьте плюсы напротив соответствующих пунктов):
Ребенок составил предложения самостоятельно.
Ребенок составил предложения с небольшой помощью (вы задали ему один-два вопроса).
Ребенок составил рассказ, проявив фантазию.
В предложении ребенок использовал слова «потому что», «так как», «поэтому».
Ребенок составил сложные предложения, состоящие из нескольких частей.
Ребенок строил предложения правильно, без ошибок.
Ребенок использовал предложения, состоящие более чем из четырех слов.
Вы поставили плюсы по всем пунктам. Поздравляем, переходите к разделу Обследова ние фонематического восприятия.
Вы не смогли поставить плюсы по всем пунктам, не унывайте, пользуясь следующей таблицей, отметьте галочкой трудности, которые испытывал ребенок.
| Трудности | Алгоритм дальнейших действий |
| Ребенок не смог составить предложения самостоятельно
| Продолжите обследование грамматического строя речи, возможно, что у вашего ребенка большие проблемы с формированием речи и ему требуется консультация логопеда |
| Ребенок только перечислил предметы на картинках
Ребенок составляет очень короткие предложения
| Вам надо провести полное экспресс-обследование. Возможно, что у ребенка значительные проблемы. Ему нужна срочная консультация специалиста. Начните с логопеда |
| Ребенок допускает ошибки грамматического
характера (говорит «не по-русски»)
| Продолжите обследование грамматического строя речи, возможно, что проблемы серьезные и вашему ребенку требуется срочная консультация логопеда |
Солнце, мишка, пирамидка, брюки, дом, очки, окно, цветок, лимон, кукла, карандаш, ножницы, яблоко, чашка, книги, глаза, ложка, собака, Дед Мороз, яйцо.
Обследование грамматического строя речи
Задание 2
Попросите ребенка рассмотреть все картинки и поиграть в игру «Жадина». Можно предварительно рассказать небольшую сказку о том, что когда-то далеко-далеко жил на свете жадный мальчик (жадная девочка), который не любил ни с кем делиться. Что он ни увидит, обо всем говорит «мое». Попросите ребенка изобразить этого жадину и ответить вам, о каких предметах, нарисованных на картинках, этот мальчик (девочка) сказали бы «мой», о каких «моя», «мое» или «мои». Например: «мое сол нце», «мой мишка», «моя пирамидка», «мои брюки» и т. д.
Другой вариант— игра «Добрый мальчик (девочка)». Попросите ребенка разделить предметы, нарисованные на картинке, между вами. Например: «мое солнце», «мой мишка», «твоя пирамидка», «твои брюки» и т. д.
Если ребенок отвлекается, рекомендуется показывать ему по одной картинке, прикрыв
| Трудности | Алгоритм дальнейших действий |
| Ребенок не смог составить большинство словосочетаний правильно и не замечает своих
ошибок
Ребенок сделал больше трех ошибок и исправил их только после того, как вы обратили его внимание на эти ошибки
| Продолжите обследование грамматического строя речи, возможно, что у вашего ребенка большие проблемы с формированием речи и ему требуется срочная консультация логопеда |
| Ребенок ошибается при согласовании с именами существительными среднего рода (солнце, окно, яблоко, яйцо) или множественного числа (брюки, очки, ножницы, книги, глаза)
| Потренируйтесь с ребенком правильно составлять словосочетания с этими словами. В конце обследования вернитесь к этому материалу. Если ребенок по-прежнему ошибается и, кроме того, у него есть другие речевые недостатки, лучше обратиться за консультацией к логопеду |
остальные листком бумаги, или использовать указку (карандаш), переводя ее с картинки на картинку слева направо сверху вниз.
Параметры оценки (поставьте плюсы напротив соответствующих пунктов):
Ребенок выполнил все задание правильно. Ребенок ошибся один раз (не знал предмета, изображенного на картинке). Ошибся один-два раза, но быстро исправил сам себя.
Вы поставили плюсы по всем пунктам. Поздравляем, переходите к разделу Обследова ние фонематического восприятия.
Вы не смогли поставить плюсы по всем пунктам, не унывайте, пользуясь следующей таблицей, отметьте галочкой те трудности, которые испытывал ребенок.
|
|
Обследование грамматического строя речи
Задание 3
Попросите ребенка рассмотреть верхний ряд картинок и ответить на вопрос: «Где лежат карандаши?» (В коробке, на коробке, за коробкой, перед коробкой.) Если он затрудняется правильно ответить по картинке, вы можете смоделировать данную ситуацию на реальной коробке карандашей и опять перейти к картинкам.
Затем попросите ребенка рассмотреть другие картинки и найти один предмет, изображение которого повторяется. Это мяч. Потом задайте вопрос по этим картинкам, например:
Где лежит мяч? — Мяч лежит под стулом.
Где летит мяч? — Мяч летит над забором (че рез забор).
Откуда мальчик достает мяч? — Мальчик достает мяч из-под дивана.
Как девочка бросает мяч? — Девочка бросает мяч над головой.
Если ребенок затрудняется ответить на вопросы по картинкам, попробуйте проделать те же манипуляции с настоящим мячом.
Требовать полных ответов необязательно. Главное, чтобы ребенок в ответе использовал предлоги. Если малыш сразу не понимает, что от него требуется, вы можете помочь ему с помощью наводящих вопросов.
| Трудности | Алгоритм дальнейших действий |
| Ребенок не смог составить большинство словосочетаний правильно и не замечает своих ошибок
Ребенок сделал больше трех ошибок и исправил их только после того, как вы обратили его внимание на эти ошибки
Ребенок неправильно использует падежные
окончания имен существительных
Ребенок неправильно произносит предлоги
или заменяет одни предлоги на другие, не
подходящие по смыслу
| Продолжите обследование грамматического строя речи, возможно, что у вашего ребенка большие проблемы с формированием речи и ему требуется срочная консультация логопеда |
| Ребенок не знает некоторых предлогов
| Потренируйтесь с ребенком правильно составлять словосочетания с этими словами. В конце об- следования вернитесь к этому материалу. Если ребенок по-прежнему ошибается и, кроме того, у него есть другие речевые недостатки, лучше обратиться за консультацией к логопеду |
Если ребенок отвлекается, рекомендуется использовать указку (карандаш) переводя ее с картинки на картинку слева направо.
Параметры оценки (поставьте плюсы напротив соответствующих пунктов):
Ребенок составил предложения самостоятельно.
Ребенок составил предложения с небольшой помощью (вы задали ему один-два вопроса).
Ребенок выполнил все задание правильно.
Ребенок ошибся один раз (не понял ситуации, изображенной на картинке).
Ошибся один-два раза, но быстро исправил сам себя.
Вы поставили плюсы по всем пунктам. Поздравляем, переходите к разделу Обследова ние фонематического восприятия.
Вы не смогли поставить плюсы по всем пунктам. Не унывайте, пользуясь следующей таблицей, отметьте галочкой трудности, которые испытывал ребенок.
Словообразование и словоизменение
| а) Измени слова по образцу: | б) Измени слова по образцу: |
| Карандаш — карандаши Шкаф — Стол — Нос — Компьютер — Баркатор — | Тигр — тигрица-тигренок-тигрята Волк — Лев — Слон — слониха — Корзун — |
| Дерево — деревья Крыло — Перо — Стул — Лист — Намасо — | Стул — стульчик Суп — Диван — Барабан — Жуван — |
| Лоб — лбы Рот — Лев — Палец — Пловец — Грамалец — | Учить — учитель Строить — Водить (машину) — Хранить — Вартить — |
|
|
Обследование грамматического строя речи
Задание 4
Это задание не предполагает использования картинного материала. Мы предлагаем вам с ребенком выполнить следующее задание — изменить слова по образцу. Игра называется «Изменяйка». Правила игры: ребенок внимательно слушает, как меняется слово в первой паре, и пытается изменять остальные слова так же, по аналогии. После того, как вы закончите играть со словами первого столбика, предупредите ребенка, что теперь слова будут изменяться несколько по-другому. Каждый раз, переходя к другой модели, активизируйте внимание ребенка. В конце каждого столбика мы поставили бессмысленные слова или слова из «тарабарского языка». Если ребенок в процессе игры освоил отрабатываемую лингвистическую модель, то и эти слова он, не задумываясь, будет изменять по этой модели.
Вам предлагается две серии заданий: А и Б. В серии А представлен материал по словоизменению, в серии Б — по словообразованию.
Параметры оценки (поставьте плюсы напротив соответствующих пунктов):
Ребенок выполнил все задание правильно.
Ошибся один-два раза, но быстро исправил сам себя.
Вы поставили плюсы по всем пунктам. Поздравляем, переходите к разделу Обследова ние фонематического восприятия.
| Трудности | Алгоритм дальнейших действий |
| Ребенок не мог понять, что от него требуется
| Попробуйте в свободное время поиграть с ребенком в слова. Если возникли трудности, обратитесь за консультацией к логопеду |
| Ребенок смог самостоятельно изменять слова только после изучения 3-4 примеров
Ребенок сделал больше трех ошибок в каждой серии заданий и исправил их только после того, как вы обратили его внимание на эти ошибки
| Возможно, что у вашего ребенка отмечаются и другие недостатки в развитии речи. Продолжите обследование. Мы рекомендуем вам срочно обратиться за консультацией к логопеду |
Вы не смогли поставить плюсы по всем пунктам, не унывайте, пользуясь следующей таблицей, отметьте галочкой трудности, которые испытывал ребенок.
Шары, виноград, звезда, корзина, машина, хлеб, черепаха, кастрюля, белка, милиционер
Обследование слоговой структуры слова
Слог — минимальная произносительная единица. Ребенок осваивает слова, состоящие из разного количества слогов, из слогов, различных по составу, постепенно. Поэтому у дошкольников сложные, малознакомые слова могут вызывать трудности при произнесении. К школе ребенок должен освоить основные типы слоговых структур.
Попросите ребенка внимательно рассмотреть картинки и назвать, что на них нарисовано.
Параметры оценки (поставьте плюсы напротив соответствующих пунктов):
Ребенок все слова произносит правильно.
Ребенок ошибся один-два раза, но быстро исправил себя сам.
Вы поставили плюсы по всем пунктам. Поздравляем, переходите к разделу Обследова ние фонематического восприятия.
Вы не смогли поставить плюсы по всем пунктам. Не унывайте, пользуясь следующей таблицей, отметьте галочкой трудности, которые испытывал ребенок.
| Трудности | Алгоритм дальнейших действий |
| Ребенок произносит только отдельные слоги,
не может проговорить все слово целиком
Ребенок сокращает слово, пропуская некоторые слоги или не договаривая слово до конца
Ребенок говорит очень странно. Он один слог
произносит многократно, заменяя им другие
слоги
Ребенок пропускает согласные там, где они
стоят рядом
Ребенок произносит слово несколько раз по-
разному
| Если ошибка носит единичный характер, потренируйтесь произносить это слово правильно. Через несколько дней оцените результат вашей работы. Если ошибок много, проконсультируйтесь с логопедом. Возможно, что у вашего ребенка есть и другие проблемы |
|
|
Трактор, шоколадка, лопата, жираф, самолет, мороженое, полотенце, страус, качели, зубная щетка
Обследование звукопроизношения
Формирование звукопроизношения при норме речевого развития заканчивается в возрасте примерно 5 лет. К этому времени ребенок должен научиться правильно произносить все звуки (фонемы) родного языка, правильно использовать их в самостоятельной речи и не смешивать между собой. Современные дети осваивают звуковую систему языка немного позже — примерно к 5,5 годам.
Таким образом, если вашему малышу еще не исполнилось 5 лет, он «имеет право» не произносить звук «р». Этот звук в его речи либо отсутствует, либо заменяется другим.
Но если у ребенка, независимо от возраста, отмечаются искажения какого-либо звука при его произнесении, т. е. звук есть, но он «неправильно» звучит или заменяется другим «неправильно» звучащим звуком, вам срочно требуется консультация логопеда.
Тревожным симптомом является смешение звуков — ребенок вместо одного звука, который умеет говорить, например, «ш», — произносит «с»: сапка, а не шапка, коска, а не кошка. Аналогичные ошибки ребенок может сделать в дальнейшем при чтении и на письме, у него возникают трудности в освоении школьной программы и, соответственно, плохие отметки.
Чтобы определить, насколько правильно у малыша сформировано звукопроизношение, понаблюдайте за ним в общении: все ли звуки он произносит правильно, не использует ли он неправильные артикуляции: не высовывает ли
язык, не раздувает ли щеки во время говорения.