2. 4. Диагностика девиантного поведения
В практике школьной работы диагностика девиантного поведения чаще всего носит симптоматический характер (по запросам и жалобам). Гораздо реже психологи исследуют причины и условия формирования этих девиаций, используя этимологический подход. Расширение области диагностики (объекты, предметы) влечет за собой определенные трудности при создании универсальных методик, способных отвечать сразу на все вопросы: Имеет ли место девиация? Какой тип девиантного поведения диагностируется? Каковы причины, его вызывающие? В каких ситуациях оно проявляется? Носит ли оно ситуативный характер или уже является личностной характеристикой подростка? и др.
Набор психодиагностического инструментария по рассматриваемой проблеме достаточно разнообразен. Для диагностических целей могут быть использованы и общие методики, и специальные тесты, и их сочетания в виде батареи тестов. Предлагаются и различные модели диагностики. Весьма продуктивной представляется модель, включающая скрининг — направленное выделение «групп риска» и последующую дифференциальную диагностику этих групп с привлечением специалистов-смежников для уточнения этиологии отклонений (Кузнецова И.В., Сергеев Г.К., 1994).
В диагностической работе с подростками и старшеклассниками психологическая информация о видах девиантного поведения может быть получена при использовании опросника Р. Кеттела, патохарактерологического опросника А.Е. Личко и проективного теста М. Люшера.
Признаки нарушений поведения у подростков
Диагностируемые показатели
Опросник Р. Кеттела (симптомокомплексы)
I+D+C+ Аффективное поведение.
Е+ Склонность к агрессии.
G— Асоциальное, аморальное пове-
дение.
J+ Склонность к правонарушениям
группового характера.
O+Q4+C-F— Склонность к алкоголизации.
ПДО А.Е. Личко (акцентуации характера)
Неустойчивая Истероидная Эпилептоидная Типертимная
Лабильная
Эпилептоидная
Истероидная
Отношение к спиртным напиткам У+2
Циклоидная Сенситивная Психастеническая
Склонность к риску, контакту с асоциальными личностями, прогулам; склонность к групповым нарушениям, бродяжничеству.
Вероятность демонстративного суицида. Склонность к алкоголизации.
Вероятность суицидального поведения.
Истероидная Вероятность демонстративного суицида. Эпилептоидная Склонность к агрессии.
Тест М. Люшера (сочетание цветов)
Сочетание 1, 2, 3, 4 с 7, 0 Патохарактерологическое развитие личности, психопатические черты, ведущие к социальной дезадаптации.
5-й цвет на первом месте Дезадаптивное, аффективное
поведение.
Сочетания 5, 2 и 2, 5 Черты паранойяльного сти-
ля переживаний, поведения, крайнее упрямство.
Сочетания 1, 7 Агрессивное поведение, про-
тестные реакции.
Сочетания 2, 6 и 6, 2 Аффективное, взрывчатое по-
ведение.
Сочетания 7, 4 Экстремальное поведение, де-
задаптация.
Сочетания 2, 7 и 7, 2 Негативизм, недоверие.
Сочетания А, 3, 2; 4, 3, 7 Вспышки поведенческих реак-
или 4, 3, О ЦИЙ в стрессовых ситуациях.
Сочетания 2, 0 и 0, 2 Конфликтность.
Сочетания 5 4 Демонстративное, истероид-
ное поведение.
Сочетания 3, 5, 7; 3, 7, 5 Антисоциальные тенденции
и 7, 5, 3 поведения.
Универсальной методикой выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков представляется «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (разработана Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие» в 1992 г.). Она содержит семь шкал:
1. Шкала установки на социальную желательность — 15 пунктов.
2. Шкала склонности на социальную желательность — 17 пунктов.