7. Домашнее задание и «Брачное объявление».
4-е занятие
1. Моя любимая игрушка в детстве.
2. Брачное объявление.
3. Без маски (неоконченные предложения о правилах общения).
4. Отверженный (причины отвержения в присутствии отвергаемого).
5. Мои слабые стороны.
6. Домашнее задание «Я глазами группы*.
5-е занятие
1. Зоопарк (идентификация с животными).
2. «Я» глазами группы.
3. Я тебя понимаю (экстрасенс).
4. Последняя встреча (что сказать друг другу).
5. Домашнее задание (перспектива).
216
о-е занятие
1. Твое лучшее качество.
2. Привет, шщивидуальность!
3. Взаимохарактеристики.
4. А что дальше.
5. Анализ анкет (обратная связь; и самоанализ списков «кто Я
6. Пожелания психолога членам группы.
В целом в работе со старшеклассниками психолог может использовать большинство средств из своего арсенала психологической помощи взрослым и подросткам. Возможно, он обратит особое внимание на изучение их личностных проблем, формирование временной перспективы. (Толстых Н.Н,. Дубровина И.В., 1997), кризис идентичности и развитие «эго» (Эриксон Э., 1997), неадаптивной активности личности (Петровский В.Л., 1996). Мы продемонстрировали методические подходы к решению лишь отдельных проблем.
Контрольные вопросы
1. Какие психологические трудности старшеклассников составляют задачи работы школьного психолога?
2. В каких случаях может использоваться оргдиалог и тренинг личностного роста?
3. Можно ли использовать методику Н.Н. Толстых в новой парадигме профессиональной консультации?
Темы для семинарских занятий
1. Старшеклассник как объект психологической помощи.
2. Методика психологической помощи старшеклассникам.
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте психологический портрет одного из старшеклассников в аспекте психологической помощи.
2. Проведите оргдиалог по правилам общения в своей группе, сделайте анализ эффективности методики.
3. Разработайте методику одного из занятий предлагаемого сценария тренинга личностного роста.
Литература
Абульханова-Славская К.Л. Стратегия жизни. М., 1996.
Ананченко М.Ю., Овсянкин П.Е. Курс «Лидерство» в школе. Архангельск, 1995.
Гордон Т. Лидерство и управление: группоцентрированный подход // Клиентоцентрированная терапия. М., 1997.
217
Кон И. С. Психология ранней юности. М.. 1989
Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. М.,1990.
Прутченков Л.С. Свет мой, зеркальце, скажи: Методические разработки социально-психологических тренингов М., 1996.
Пряжников Н.С. Подростковая профконсультация: в поисках новых ориентиров // Журнал практического психолога. 1996. № 1.
Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.
Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М, 1989.
Франкл В. Человек В поисках смысла. М., 1995
Раздел III
МЕТОДИКА РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО
ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ
«ГРУППЫ РИСКА» И ДЕТЬМИ,
ПОСТРАДАВШИМИ ОТ НАСИЛИЯ
Глава 1
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ