Аналитическая справка по результатам реализации мероприятий ВСОКО
Цель: качественная оценка условий обеспечения образовательной деятельности, организации образовательного процесса, качество результата образовательной деятельности учреждения для определения факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ.
Задачи ВСОКО:
· получение объективной информации о функционировании и развитии дошкольного образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на динамику качества образования.
· организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования.
· предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования.
· принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений.
· прогнозирование развития образовательной системы ДОУ.
Источники, используемые для оценки качества образования:
· образовательная статистика;
· отчеты работников МАДОУ Детский сад №214;
· посещение образовательных мероприятий и т.п.
Предметом системы оценки качества образования являются:
- качество условий реализации ООП образовательного учреждения.
- качество организации образовательного процесса.
- качество результата освоения ООП образовательного учреждения.
Содержание процедуры оценки качества условий реализации ООП ДО ДОУ включает в себя:
1. Оценка психолого-педагогических условий.
2. Оценка развивающей предметно-пространственной среды.
3. Оценка кадровых условий.
4. Оценка материально-технического оснащения.
5. Оценка финансового обеспечения.
6. Оценка качества образовательной деятельности.
Определение качества образования осуществлялось Творческой группой из числа педагогов МАДОУ Детский сад №214 в процессе проведения контрольно-оценочных действий. На основании полученных данных о качестве объектов ВСОКО составлена настоящая «Аналитическая справка о результатах ВСОКО», в которой представлены выводы о качестве основных образовательных программ дошкольного образования, реализуемых в МАДОУ Детский сад № 214; условиях их реализации; образовательных результатах воспитанников и соответствие образовательной деятельности потребностям родителей (законных представителей) воспитанников.
Выводы, представленные в настоящей «Аналитической справке о результатах ВСОКО», являются необходимыми для администрации МАДОУ Детский сад №214 в качестве оснований для принятия управленческих решений о возможных направлениях развития дошкольного учреждения, а также представляют интерес для работников МАДОУ Детский сад №214, представителей родительской общественности и учреждений и организаций, заинтересованных в управлении качеством образования и развитии системы дошкольного образования.
1. Оценка психолого-педагогических условий реализации ООП ДО.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования особое внимание уделяется психолого-педагогическим условиям.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Повышению качества образовательной работы с детьми способствует рационально организованная в группах развивающая среда, создающая условия для совместной деятельности детей и педагогов и позволяющая варьировать способы и формы организации их жизнедеятельности. Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создается за счет вариативного и рационального использования помещений — как групповых комнат, так и помещений ДОУ в целом.
Посещение нерегламентированной деятельности и ООД педагогов показало, что все сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе, что способствует установлению доверительных отношений с детьми.
Однако педагогам ДОУ необходимо продолжать изучать и использовать в своей профессиональной деятельности инновационные технологии, включая информационные образовательные ресурсы, современные образовательные технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, заниматься самообразованием, повышать профессиональные компетентности (результаты) за счет участия в профессиональных конкурсах.
Вывод: в дошкольном образовательном учреждении созданы психолого-педагогические условия в соответствии с требованиями стандарта и законодательства.
Предложения: продолжать повышать профессиональный уровень педагогов через самообразование и участие в конкурсах профессионального мастерства.
2. Оценка развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда групп организована в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающего материала. Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.
В каждой возрастной группе созданы «центры», которые содержат в себе познавательный и развивающих материал в соответствии с возрастом детей. В учебном году в практику групп внедрена технология «Работающие стенды».
В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников.
Мебель и игровое оборудование подобраны с учетом санитарных и психолого-педагогических требований. В группах созданы условия для различных видов деятельности. В оформлении ДОУ использованы работы, изготовленные в совместной деятельности педагогов с детьми.
Территория дошкольного учреждения – важное составляющее звено развивающей предметно–пространственной среды. Игровые площадки соответствует гигиеническим требованиям и обеспечивает удовлетворение потребностей детей в движении и развитии. Покрытия групповых площадок с утрамбованным грунтом, не оказывающего вредного воздействия на детей. Игровая площадка соответствует возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников. На игровых площадках имеется игровое оборудование для обеспечения двигательной активности, для сюжетно-ролевых игр, клумбы, малые скульптурные формы. В свободном доступе воспитанников имеется игровое оборудование для сюжетно-ролевых, дидактических и игр с водой и песком, для подвижных игр и трудовой деятельности, для художественно- эстетического, познавательного и речевого развития.
На территории учреждения созданы образовательные терренкуры, благодаря которым обучение и воспитание объединяются в единый взаимосвязанный процесс.
На территории ДОУ имеются спортивная и волейбольная площадки, где организуются различные физические упражнения, подвижные и спортивные игры на воздухе, которые укрепляют здоровье детей, повышает их работоспособность. А также оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние детей. Это пространство представляет детям естественные условия для того, чтобы побегать, попрыгать, подвигаться без всяких ограничений. Все они окрашены в яркие цвета, что создает атмосферу психологического комфорта.
Вывод: развивающая предметно-пространственная среда в МАДОУ Детский сад № 214 способствует реализации ООП ДО.
Предложения: внедрить технологию «Бережливое производство» с использованием навигации п всей территории МАДОУ Детский сад № 214.
3. Оценка кадровых условий реализации ООП ДОУ
Детский сад на конец учебного года укомплектован кадрами на 71%.
За годы существования ДОУ в коллективе сложилась традиция постоянного усовершенствования. Администрация учреждения дает сотрудникам четкое видение перспектив профессионального роста, предоставляет возможности повышения личной квалификации. Педагогический менеджмент обеспечивает возможность развития каждой личности, совмещения мотивационной ориентации руководителя и сотрудников, создающих условия для развития дошкольного учреждения.
Система повышения квалификации, переподготовки и роста профессионального мастерства педагогических кадров ДОУ основывается на нескольких составляющих:
* деятельность педагогов по самообразованию;
* наставничество, неформальный обмен достижениями;
* участие в районных, городских и республиканских методических мероприятиях;
* обеспечение научно-методическими материалами;
* совместное планирование, разработка, апробация инноваций;
* посещение курсов повышения квалификации;
* обучение в высших педагогических учебных заведениях.