4. 2. Содержание и методы психокоррекционной работы

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

Выбор методов психокоррекционной работы обусловлен состоянием объекта коррекции, а также состоянием пред­мета коррекции.

Объекты психокоррекции — это отдельные сферы лич­ности, подвергающиеся изменениям, а предмет коррек­ции — та психическая реальность, на которую направлено психокоррекционное воздействие. Например, объектом кор­рекции являются нарушения поведения ребенка, а предме­ты коррекции в зависимости от жалобы могут быть самые разнообразные: образ «Я», отношение к учителю, мотива­ция учения и др.

Условно можно выделить следующие группы методоь (Гройсман А.Л., 1987):

По физиологическому статусу мозга

Бодрствование. , Тормоз.

Разъяснение. Самогипноз.

Убеждение. Внушение в предсонном состоя-

нии (трансе).

Авторитетное внушение (дирек­тивная коррекция). Внушение в просоночном состоянии. Внушение во сне (парадоксаль­ная фаза).

Внушение в гипнотическом и наркотическом состоянии с ис­пользованием аппаратурных ме­тодик. По биологическому гомеостазу

Для нормального состояния.

Для стрессового состояния.

По характеру и направленности воздействия

Развивающие. Дезактуализирующие.

Седативные. Активизирующие.

Активизирующие. Мобилизующие.

По преимущественному воздействию на психические процессы

Иматотренинг (воображение).

Ментальный тренинг (мышление).

Эмоционально-волевая тренировка (эмоции, волн).

По числу участников

Групповые (для марко-, микро-, медиогрупп). * Индивидуальные.

По принципу воздействия

Гетерогенные (на других). Аутогенные (на себя).

По использованию средств искусства

Изотерапия.

Библиотерапия.

Музыкотерапия.

Танцевальная терапия.

По сведениям Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой и А.Г. Лидерса, максимальное число обращений к психологу падает на дошкольный и младший школьный возраст (80%). Содержание коррекционной работы связывается с наиболее типичными трудностями детей, среди которых можно вы­делить:

— несоответствие уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме;

— неготовность к школьному обучению; неуспеваемость: низкая познавательная и учебная мотивации;

— негативные тенденции личностного развития; комму­никативные проблемы;

— неорганизованность поведения, низкий уровень про­извольной регуляции;

— эмоциональные нарушения поведения;

— дезадаптация в детском саду, школе, семье. Соответственно обнаруженным трудностям предлагаются

пути психокоррекции: