Прочтение современных художественных текстов и выделения особенностей родителей и форм и методов взаимодействия с ними воспитателей
I. Прочтение художественных текстов:
- «Мой забывчивый папа» А. Вербовская; [29, с. 25-27]
- «Ящик почемучки» М. Лукашина; [29, с. 60-62]
- «Птица Жалейка» А. Олейников; [29, с. 83-85]
- «Спящий мальчик» В. Роньшин; [29, 91]
- «Про запахи, про память и мамину красоту» Р. Эльф. [29, 116-117]
II. Анализ художественных текстов и выделение особенностей родителей, взаимодействия воспитателей и родителей.
Решение кейсов и анализ собственного действия путем выделения педагогической позиции, способа решения педагогической задачи и выделения поступка ребенка
I. Самостоятельное решение кейсов (см. приложение №…)
II. Анализ решенных кейсов
Подготовительный этап:
I . Деловая игра для погружения в ситуацию и актуализации знаний
Целью подготовительного этапа было, во-первых, актуализировать знания студентов из области возрастной психологии, практической педагогики, во-вторых, мотивировать студентов на осуществление взаимодействия. Замысел игры состоял в том, чтобы студенты попытались занять позицию и, исходя из этой позиции, высказывать свои мысли, слушать и понимать другого партнера. Для осуществления взаимодействия в игре необходимо договориться о том, что будет предметом договора.
Кроме этого, для перехода от роли к позиции перед вступлением участников к переговорам, каждому студенту выдается задание, типа «Твоя задача – подчеркивать общие интересы сторон в переговорах».
II . Рефлексия игры для выделения пробелов в знаниях и умениях и выход на понимание предмета взаимодействия (поступок)
Целью рефлексии было обнаружение пробелов в знаниях. Здесь необходимо выйти на предмет взаимодействия – поступок, а также на неумение стоять на позиции (корректировка нужна!!!). (см. главу 1 о взаимодействии)
Обсуждение особенностей дошкольников и позиции воспитателя для понимания предмета взаимодействия и специфики образовательных теорий
С этого этапа дается серия лекций-бесед относительно вопросов, которые появляются у студентов после первого занятия. Целью данной лекции является понимание возрастных особенностей дошкольников и отличительных особенностей систем М. Монтессори и Р. Штайнера. Выявление особенностей показывает студентам спектр форм и методов работы.