Формируя умения обучающихся давать характеристику исторической личности, я придерживаюсь рекомендаций методиста Н.С. Ерохиной.
1. Роль личности в истории. Повышение внимание к изучению деятельности людей и исторических личностей в современных условиях.
1.1 В общей форме исторические личности определяются так: это личности, вознесенные силой обстоятельств и личными качествами на пьедестал истории.
1.2 . Личность в истории — совокупность представлений о месте человека в течение исторического времени и пространства, в частности, о её коллективных, групповых и персональных ролях, общественных, профессиональных, семейных практиках, реальных и возможных жизненных сценариях, связанности конкретной личности с известными событиями, явлениями, процессами, фактами и тому подобное
1.3 По Гегелю, важнейший отличительный признак выдающегося деятеля - цель, которая содержит такое всеобщее, которое составляет основу в существовании народа или государства.
1.4 Изучая жизнь и действия исторических личностей, писал Н. Макиавелли, что счастье не дало им ничего, кроме случая, доставившего в их руки материал, которому они могли дать формы согласно своим целям и принципам. Необходимо было, чтобы Моисей нашел народ Израилев в Египте томящимся в рабстве и угнетении, чтобы желание выйти из такого невыносимого положения побудило следовать за ним. А для того чтобы Ромул стал основателем и царем Рима, было необходимо, чтобы он при самом своем рождении' был всеми покинут и удален из Альбы. Действительно, начало славы всех этих великих людей было порождено случаем, но каждый из них только силой своих дарований сумел придать великое значение этим случаям и воспользоваться ими для славы и счастия вверенных им народов”.
3. Формирование умений давать характеристику исторической личности.
Формируя умения обучающихся давать характеристику исторической личности, я придерживаюсь рекомендаций методиста Н.С. Ерохиной.
1. Сообщаю знания об исторической личности поэтапно: от внешнего облика и фактов биографии к познанию черт характера, анализу мотивов поступков, далее – к пониманию психологического состояния человека в момент принятия ответственного решения; наконец – к целостной характеристике.
2. Уделяю пристальное внимание деятельности личности в переломные, решающие моменты исторического развития, когда человек осуществляет выбор, который повлиял на его судьбу, на судьбу страны. Можно это назвать «звездным часом». В таких ситуациях раскрываются возможные альтернативы
истории, показывается жизненная позиция человека с точки зрения исторической значимости. Дмитрий Донской в Куликовской битве снял княжеские доспехи и одел одежду простого воина и сражался в пешем строю большого полка, чтобы победить или умереть.
3. Учу детей оценивать личность с точки зрения норм той эпохи, в которой жил человек. «Сфинкс, неразгаданный до гроба, о нем и ныне спорят вновь» - эти слова сказаны об Александре I П.А. Вяземским. Наполеон о нем же: « Это молодой, чрезвычайно добрый и красивый император. Он гораздо умнее, чем думают». Шведский канцлер дал Александру I еще более яркую характеристику: «фальшив, как пена морская». Можно предложить учащимся задание на описание личности глазами современников. Это поможет раскрыть взаимоотношение личности с окружающими людьми, которые называли Александра I Сфинксом, Коронованным Гамлетом, Блестящим метеором Севера.
4. Даю обучающимся право суждения о поступках исторического деятеля, право на субъективность и пристрастность. При этом, показываю не только сложность и неоднозначность моральных оценок, но и формирую представление об общечеловеческих ценностях. Например, князь А. Курбский, царский воевода, герой Казани и других походов, изменив царю, бежал в Великое княжество Литовское. Что привело Курбского к решению покинуть Россию? При каких обстоятельствах это произошло? Обоснуйте собственное мнение: было ли бегство князя Курбского изменой или протестом против деспотической власти?
5. Через биографию исторического деятеля освещаю важные события, особенности жизни страны и народа, раскрываю образ эпохи.
Методисты К. Линденберг, М.В. Короткова, Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелкова, М.С. Ерохина, Л.И.Зверева рекомендуют схемы для характеристики исторической личности, которые я применяю на практике. Конечно, приходилось долгое время учить обучающихся характеризовать историческую личность. Это осуществлялось путём восхождения от абстрактного к конкретному при знакомстве с каждым новым персонажем.
Обращение к разным видам планов характеристик позволяет мне подходить к каждой исторической личности по-разному, не допускать шаблонов.
Характеристика и оценки исторического деятеля, предложенная
Е.Е Вяземским, для 5-6 кл.
1. Когда и в какой стране жил и действовал политический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер политического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось или не удалось претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал исторический деятель.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества). Выскажите свое отношение к нему.
Схема характеристики личности.
1. Условия формирования:
а) историческая обстановка
б) ближайшее окружение
в) идейное влияние
2. Путь формирования личности человека: его реакция на окружающую действительность, направленность деятельности и развития личных качеств.
3. Свойства личности, проявившиеся в ее деятельности:
а) взгляды (мировоззрение)
б) нравственные принципы
в) черты характера
4. Оценка человека:
а) результаты и значение его деятельности для общества и ближайшего окружения