Тема: Коррекционная работа по преодолению ринолалии.
Цель: отработка навыков анализа речевых карт, моделирование, составление коррекционных планов.
Оборудование: заполненные речевые карты, рабочие тетради
Содержание занятия:
1. Анализ речевой карты.
2. Составление плана коррекционной работы.
3. Постановки звуков при ринолалии
Методические рекомендации.
Реализуя первый пункт плана, обратите внимание на своеобразие строения артикуляционного аппарата, моторных функций, дыхания, голоса.
Составляя план коррекционной работы учитывайте своеобразие логопедической работы на подготовительном этапе, которое проявляется в:
— пролонгированности процесса активизации мускулатуры артикуляционного аппарата;
— индивидуализации выбора артикуляционных упражнений с учетом состояния речевой моторики ребенка;
— сочетании общепринятых и специальных артикуляционных упражнений;
— максимальном использовании непроизвольных движений при совершенствовании артикуляционного праксиса;
— ограничении количества выполняемых одномоментно артикуляционных упражнений (не более трех);
— формировании адекватных фонематических представлений.
Отчет о результатах работы:
Анализируя речевую карту, продумайте и составьте план работы, а так же разработайте мероприятия по коррекции звукопроизношения, голоса, дыхания в процессе преодоления открытой ринолалии (по одному фрагменту занятия по коррекции звукопроизношения при ринолалии, дыхания, голоса).
Рекомендуемая литература:
1. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия /Под ред. О.Н.Усановой. -.11.: Просвещение, 1983. - С.5-93.
2. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, -М.:Владос, 2004.
3. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей: методы обследования и коррекции. – М.:ТЦ Сфера, 2005.
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Анкетные данные:
Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________________________________
Домашний адрес ________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество родителей, место работы:
Мать____________________________________________________________________
Отец____________________________________________________________________
Речь родителей
Наследственные заболевания ________________________________________________________________________
Краткий анамнез:
Внутриутробное развитие (ранний токсикоз, поздний токсикоз, травмы, психозы, соматические заболевания, инфекции) _________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________Роды (стремительные, затяжные, преждевременные, стимулирование, асфиксия плода, природовая травма)__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________Перенесённые заболевания (частые простудные заболевания, детские инфекции, ушибы, травмы головы и т.д)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевое развитие:
Лепет (в норме от 4 – 8 мес.)______ ________________Первые слова (в норме около года)______________Первые фразы (в норме от 1,5 – 2 лет) ____________________
Прерывалось или нет речевое развитие (по какой причине) ________________________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное; дефект остаётся незамеченным; постоянно фиксируют внимание; переживают, но не принимают мер)____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопедическое обследование:
Анатомическое строение артикуляционного аппарата:
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы, без особенностей)___________________________________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов, без особенностей) ________________________________________________________________________Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний)
________________________________________________________________________
Твёрдое нёбо (высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, субмукозная щель, наличие расщелин) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________
Мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка, наличие расщелин)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Язык (массивный, «географический», маленький с укороченной подъязычной связкой) ______________
Состояние голосовой функции:
Громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Наличие (отсутствие) носового оттенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности динамической стороны речи:
Темп___________________________________________Ритм____________________
Правильность употребление основных видов интонации
(повествовательной, вопросительной, побудительной)__________________________________________________________
| Исследование двигательной функции губ | |
| Исследование двигательной функции челюсти | |
| Исследование двигательной функции языка | |
| Исследование двигательной функции нёба | |
| Исследование продолжит-ти и силы выдоха | |
| Исследование динамической организации движений арт. аппарата | |
| Исследование объёма и качества движений мышц лба | |
| Исследование объёма и качества движений мышц глаз | |
| Исследование объёма и качества движений мышц щёк | |
| Исследование возможности произвольного формирования определённых мимических поз |
Состояние звукопроизношения
| Звуки | Звуки | ||
Состояние фонематических процессов
| Направление исследования | |
| Узнавание и различение слов близких по звуковому составу | |
| Различение изолированных звуков | |
| Воспроизведение слоговых рядов | |
| Выделение гласного звука, стоящего в начале слова | |
| Выделение гласного звука, стоящего в конце слова | |
| Выделение согласного звука, стоящего в начале слова | |
| Выделение согласного звука, стоящего в конце слова | |
| Составление слов из заданного количества звуков | |
| Подбор слов на заданный звук | |
| Подбор слов на заданное количество звуков | |
| Определение количества, последова-тельности и места слов в предложении |
Состояние звуко-слоговой структуры слова
| Повторение слов сложной слоговой структуры | |
| Повторение предложений со словами сложной слоговой структуры |
Состояние словарного запаса
| Называние предметов, изображённых на картинках | |
| Называние обобщённых слов по группе однород предметов | |
| Подбор определений к предметам | |
| Подбор слов-антонимов | |
| Подбор слов-синонимов | |
| Подбор слов-действий |
Состояние грамматического строя речи
| Образование родительного падежа существительных | |
| Образование множествен-го числа имён существительных | |
| Образ. уменьшительно-ласкат-х форм имён сущ-х | |
| Согласование имён сущ-х с прилагательными | |
| Изменение имён сущ-х по числам и родам | |
| Образование относительных прилагательных | |
| Образование притяжательных прилагат-х | |
| Согласование имён сущ. с числительными | |
| Употребление предлогов |
Состояние связной речи
| Составление простого предложения по картинке | |
| Составление рассказа по картинке | |
| Составление рассказа по серии сюжетных картинок | |
| Пересказ прослушанного текста |
Логопедическое заключение_____________________________________________________________________________________________________________________________________
ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1.Закончите формулировку: « Ринолалия - нарушение тембра голоса и
звукопроизношения, обусловленное
а) недостаточностью иннервации речевого аппарата
б) анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата *
в) поражением речевых зон коры головного мозга
2.Какие формы ринолалии вы знаете
а)органическая центральная ринолалия
б)функциональная закрытая ринолалия*
в)функциональная открытая ринолалия*
г)органическая открытая ринолалия*
3.Причины врожденной открытой ринолалии
а)врожденные расщелины мягкого и твердого нёба*
б)рубцовые изменения
в)парез мягкого нёба
4.Может ли одно нарушения прикуса вызвать у ребенка ринолалию
а)да
б)нет*
5.Какое компенсаторное положение занимает язык ребенка, страдающего открытой ринолалией
а)высокий подъем корня языка
б)сдвиг языка в заднюю зону ротовой полости
в)низкий подъем корня языка
6.Какие вторичные нарушения могут наблюдаться у детей с открытой ринолалией:
а)нарушения фонематического восприятия
б)дизартрия
в) снижение познавательной активности
г) нарушения зрения
д) нарушения чтения и письма
7.С каких звуков начинается постановка согласных при открытой ринолалии
а) [ф] [с][ш] [щ] [х]
б)[в] [б]
г)[к, г]
8.Продолжительность логопедического массажа при ринолалии
а)1,5-2 мин.
б)5 мин
в)0,5 мин
9.Назовите упражнение, применяющееся для гимнастики нёба при открытой ринолалии
а)глотание воды маленькими порциями
б)поднимание и опускание задней части языка
в)дутье на свечу
10.Гласные с назальным оттенком появляются в том случае, если между задним краем мягкого нёба и задней стенкой глотки остается пространство
а)около 5 мм
б)менее 4 мм
в)7-9 мм
11.Самое слабое нёбно-глоточное смыкание наблюдается при
а)согласном [ф]
б)согласном [c]
в)гласном [а]
12. Самое сильное нёбно-глоточное смыкание наблюдается при
а)согласном [в]
б)согласном [c]
в)гласном [э]
13.При произнесении каких звуков воздушная струя свободно проникает в пространство носового резонатора
а)гласном [и]
б)[м, м', н, н']
в) согласном [л]
14.Какие органические изменения в носовой полости являются причиной закрытой формы ринолалии
а)полипы
б)узелки крикунов
в)гипертрофия слизистой
13.Одна из функциональных форм – привычная открытая ринолалия наблюдается после удаления аденоидных разрастаний, возникает вследствие
а)удаления миндалин
б)длительного ограничения подвижности мягкого нёба
в)нарушения произношения гласных звуков
14.Врожденные расщелины неба
а)расщелина мягкого неба
б) расщелина твердого неба
в)расщелина мягкого и твердого неб
г) лицевые расщелины
15).Нарушения тембра голоса при ринолалии проявляются
а)в гиперназальности
б)в крикливости голоса
в)в осиплости голоса
16)Специфические для открытой ринолалии дефекты звукопроизношения
а)нарушения произношения звуков [л] и [р]
б) наличие компенсаторных движений при артикуляциями
в) назальный оттенок гласных звуков
17.При ринолалии нарушение звукопроизношения является:
а)частичным
б)избирательным
в)тотальным
г) незначительным
18.Какие звуки не различают дети с ринолалией в случаях грубого нарушения фонематического слуха
а) [л] [р] [л'] [p']
б)[ш] и [c]
в)[с] и [х],[т] и [к],[п] и [к]
19.Патологические изменения голоса при открытой ринолалии начинают проявляться
а)после 7 лет
б)в 4—5 лет
в)с двух лет
20.Определите одну из задач дооперационного логопедического воздействия
а)коррекция звукопроизношения
б) формирование речевого дыхания при дифференциации вдоха и выдоха
в)автоматизация поставленных звуков
21.Определите задачи логопеда в послеоперационном периоде
а)развитие подвижности мягкого неба
б)формирование целенаправленной воздушной струи
в)устранение неправильного уклада артикуляции звуков
г)устранение назального оттенка
д) развитие мелкой и общей моторики