Отсутствие собственной методологии не означает невозможность выделить научно-образовательное направление.
Регионоведение как учебная дисциплина, безусловно, носит ярко выраженный прикладной характер. Это не только теоретическое изучение особенностей региона, но и умение изучить его “на месте”, в полевых условиях, а также применить свои знания на практике.
Задача: комплексное изучение соответствующего региона, группы стран или страны.
Регионоведение как научное междисциплинарное направление сосредотачивает свое внимание на конкретных проблемах (особенности деловой культуры региона, изучение особенностей развития городской среды, истории культурных связей и межкультурного взаимодействия разных регионов, проблем взаимовосприятия) и на общих (пути и методы региональных исследований, теория и практика регионоведения и многие другие).
Задача: разработка теоретических принципов региональных исследований.
Функции регионоведения: описательная, информационная, гуманитарно-страноведческая, прогностическая, аналитическая.
Регионоведение – форма объединения разнородных знаний о регионе. Учебно-синтетическая дисциплина. Как научно-синтетическая пока не сформирована. (из лекции)
«Синтетичность» регионоведения заключается в комплексном изучении всех аспектов существования и функционирования регионов в рамках одной учебной дисциплины, изучением которых обычно занимаются различные науки.
Междисциплинарным регионоведение делает комплексное, всесторонне изучение регионов, его связи с другими областями знания и заимствование методологии из других наук (поскольку собственной методологией Р-е пока не располагает).
СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ КОМПЛЕКСНОГО РЕГИОНОВЕДЕНИЯ
Социальными функциями комплексного регионоведения являются:
1) Описательная. Она начала реализовываться еще в глубокой древности. С того времени претерпели изменения и формы страноведческо-регионоведческих описаний. Но потенциал этой функции не исчерпан и в наши дни. Во-первых, потому, что вопреки довольно распространенным представлениям на Земле еще далеко не все описано. Во-вторых, динамично меняющийся мир требует постоянного обновления комплексных страноведческих и регионоведческих описаний.
2) Информационная. Она состоит в сборе, хранении и предоставлении возможностей использования сведений о территории региона, страны. Значение этой функции постоянно увеличивается, т.к. нарастание масштабов информации – это «визитная карточка» современного общества. Без информации о природных, социально-экономических, ресурсных объектах территории, о состоянии природной среды на ней невозможно сколько-нибудь эффективное управление социально-экономическим развитием той или иной территории.
3) Научно-исследовательская. Как уже было отмечено, комплексное регионоведение – это междисциплинарная, синтетическая область знания. Синтез, при определенных условиях, обеспечивает не только получение нового знания о той или иной территории, но и оказывает благотворное влияние на науки, участвующие в этом процессе.
4) Практически-прогнозная. Она связана с обслуживанием региональной политики, хозяйственной практики, внешних политических и экономических связей. Велико практическое значение КР в настоящее время. Разработка и реализация различного рода целевых программ и конкретных проектов по-прежнему требуют предплановых качественных комплексных территориальных характеристик. В понятие качества этих характеристик входит и наличие прогнозов относительно перспектив
5) Культурно-просветительская. Реализуя эту функцию, КР и «работают» на общую культуру человека, способствуют популяризации научных знаний, а также взаимопониманию людей, учат понимать и принимать уникальность, самобытность культур, традиций других народов стран. Нельзя сегодня представить по-настоящему культурного человека, не обладающего страноведческими знаниями. Велика роль страноведения в формировании у людей чувства любви к своей родине, ответственности за сохранение ее природной, культурной уникальности, в приумножении ее богатств.
5. Методологические подходы к вычленению регионального уровня.
В 1990е гг некоторые теоретики международных отношений в полный голос заговорили о настоятельной необходимости разграничить общие и частные проблемы систем международных отношений и выделить региональный уровень международных отношений как самостоятельный уровень анализа, что было вызвано нарастанием тенденций к глобализации, с одной стороны, и регионализации, и фрагментации, с другой. Региональный уровень — это уровень международных взаимодействий, помимо глобального, который обладает определенной автономией, нуждающейся в объяснении и концептуализации. На даном уровне существуют частные закономерности, связанные со спецификой (географической, тер-эконом, цивилизационной, культурной, этнопсих, этноконфеси) функционирования частей международной системы, т.е. подсистем МО.
Региональный уровень МО - относительно независимый для теоретико-практического анализа и системообразующий уровень МО, являющийся следствием регионализации.
Из всего многообразия теоретических подходов к исследованиям МО одним из наиболее продуктивных "макроподходов" при анализе региональных измерений является системный, т.к. он является комплексным, т.е. вбирает в себя многое из того, что по отдельности реализуется в других подходах и позволяет теоретически выделять региональный уровень и региональные подсистемы в качестве самостоятельных аналитических объектов исследования. Наряду с теоретическими, он позволяет осуществлять и вполне практические, прикладные задачи: вычленять и сравнивать макрорегионы мира и уже на региональном уровне анализировать как модифицируются общие закономерности применительно к более крупным, чем страны, макрорегиональным и региональным образованиями. Вычленение регионального уровня анализа как теоретическая и практическая проблема одновременно позволяет более адекватно и корректно подойти к проблематике страновой специфики, т.к. ставит ее в контекст региональных закономерностей, а не интуитивных неформализованных историософских умозаключений страноведческого характера.
Существует 2 подхода:
1) Пространственный – выделение некой территории по опред. признакам. Любая территория обладает такими свойствами как геогр. положение, размеры, протяженность, тип природ ландшафта, степень хоз освоенности и т.п.
Простр (тер) фактор в рег развитии рассматривается чаще всего в 2 плоскостях: а) как носитель разнообразных ресурсов и условий; б) с т.зр. выполнения разнообразных функций – эк, соц, экол, пол-нац и т.п. Простр подход означает, что в рамках опред естеств группы появляется некое специфич единство взаимодействия природы, населения и чел деятельности. Взаимосвязь компонентов, относительная целостность (не закрытость). Но – всегда можно найти к-л. территорию, не укладывающуюся в заданные рамки.
2) Аналитический – выделение некой системы взаимодействия между государствами. Т.е. учитывается не геогр положение, ландшафт и естеств. границы, а исключительно связи между государствами. В данном случае аналит подход отходит от географии и приближается к МО и политологии.
Регионы можно разделить на:
а) однородные (критерий схожести) и б) узловые/функциональные (взаимодействие несхожих стран).
Стоит отметить, что именно МКР как никакая другая наука может помочь решить проблему вычленения регионального уровня. Исходя из трех классов методов комплексного регионоведения (М.В.Иванова), а именно:
1) научных (территориальный, исторический, комплекнсый, системный, проблемный, типологический)
2) общенаучные (наблюдение, сравнение, описание, статистические методы, моделирование), методы географических, экономических, политических наук и социологиии
можно , опираясь на них, выделить региональный уровень.
6. Исторические этапы становления мирового комплексного регионоведения.
Этапы развития в России:
1) 12-16 века- описательный этап: заметки путешественников, записки случайных сообщений о заморских странах
Никитин («Хождение за три моря» 1475), Ермак (1580-е), Григорий Истома (начало 16 века)
2) 17-19 (начало 20 в) века- описательно-аналитический этап: дневники научных экспедиций, систематизированное описание территорий
Дежнев, Ломоносов (17в), Крашенинников (Камчатка), Рычков (Оренбург), Крузенштерн, Лисянский, Миклухо-Маклай, Пржевальский, Семенов-Тян-Шанский, Козлов, Обручев
3) С 1920- практико-прикладной этап: экономическое планирование территориального размещения производства+ решение конкретных задач
Баранский, Витвер, Майергойз
4) 1960-1980-е годы- теоретико-синтетический этап (институционализация + кодификация, появились институты РАН, Африки, Востока+ интерес к зарубежному регионоведению+ попытки создания теории+ Энциклопедия стран и народов мира): создание комплексных страновых характеристик, накопление знаний
Алаев, Берг, Машбиц, Анучин, Максаковский
5) 90-е годы- наст время теоретико-аналитический (отказ от специфических знаний): гуманизация регионоведения, его «дрейф» в сторону общественных наук, формирование теорий
Колосов, Воскресенский, Чистобаев, Мироненко, Туровский, Барыгин, Бутов, Бусыгина
Зарубежное МКР:
А) немецкой: 17-18в «описательное государствоведение»; особенности: насыщенность цифровыми данными, обстоятельность, сухость изложения, следование устоявшимся схемам, опора на статистические данные, слабая аналитика. Риттер, Ратцель (антропогеография с середины 19 в); Фихте, Гумбольдт, Дройзен, Шпенглер (коммерческая география)+30-е годы теория геополитического развития (концепция «жизненного пространства» lebensraum)
Б) французской: внимание на природной среде без учета явлений социально-экономического характера + акцент на уникальности + внимание к человеку и циклам его жизнедеятельности+ Реклю география человека (19-20 в). Лакост, Готтман, Энсель, Брюн, Бланш
В) Англо-американской: конец 19в-первая половина 20. были созданы предпосылки для комплексного рассмотрения региональных мирополитических проблем; работы геополитического характера в области МО и мир.политике; получили развитие полит.география, пространственная география, электоральная география; опора на количественные методы; внутреннее регионоведение – обособившаяся наука (Regional Science); антропологические, культурологические школы; акцент на геополитику; характерны прагматизм и этноцентризм Ф. Коломб, Маккиндер, Мэхэн, Спайкмэн
Г) китайской: одна из самых молодых школ; развивает классическое русло исследований проблематики стран; теория и практика влияния внутриполитических, международных, региональных и экономических процессов на МО; практика комплексных прогнозов мирового развития. Ху Цзинтао, Ли Юйтань, Ван Цчжоу, Ши Чеюй
История развития общественных наук показывает, что в трудах раннего периода по истории международных отношений анализ сводился главным образом к описанию официального взаимодействия между правительствами государств и в страноведческих/востоковедческих исследованиях применялся едва ли не единственный метод – традиционное историческое описание. Он представляет собой метод анализа, основанный на понимании уникальности каждого события в истории человечества, в силу чего большинство существующих работ в области международных отношений и внешней политики в классическом страноведении являлось по сути описательными дипломатическими историями ретроспективного характера. Вопрос несоответствия исторических объяснений в различных культурных комплексах не решался, т.к. принятая методология сводилась к обобщениям на основе конкретных уникальных событий. Прогнозы строились на базе исторической интуиции субъективистского типа.
Историко-интерпретационный подход.
До середины 19 века комплексность формировалась в русле традиционного страноведения синтетического типа, недифференцированного по отраслям дисциплинарного знания (история, экономика, политика, военная геополитика). К концу 19- началу 20 века сформировалось несколько крупных национальных страноведческих традиций, отличающихся значительным своеобразием.
1) Европейская:
Немецкая – классификаторские тенденции и опора на статистику. Сформировала идею единства и целостности человечества, породила теорию геополитического развития и трансформации, а также пространственной экономики
Французская – «география человека» и «региональные характеристики», но концентрировала свое внимание в основном на природной среде без учета явлений социально-экономического характера. В 20 веке описательность была преодолена в военной геополитике и комплексном картографическом регионоведении.
Английская – мировая политическая география, создавали предпосылки для комплексного рассмотрения мирополитических проблем.
Австралийская школа (ныне) – международная политическая экономия и экономический регионализм
Американская – крупные работы геополитического характера в области международных отношений и мировой политики, политическая география, пространственная экономика, политическая и электоральная география во внутреннем регионоведени. Для американской школы комплексных макрорегиональных исследований характера опора на количественные методы, необходимость которых не оспаривается и в исследованиях, преимущественно основанных на качественных методах. В американской традиции мировое комплексное регионоведение развивается в рамках мировой политической географии, мировой политики и сравнительной политологии.
2) Китайская – одна из самых молодых среди мировых школ. В целом развивается в классическом русле исследований международно-региональной или экономической проблематики стран Европы и Азии.
3) Российская – изначально была осонована на крупных географических исследованиях огромной территории России и прилегающих к ней стран. Комплексность в российской школе начала формироваться примерно одновременно с формированием этой тенденции в европейской традиции. Комплексность всегда составляла характерную черту и сильную сторону российской школы.
Школа комплексного «эокномизированного» страноведческого анализа как направления в экономической географии развивалась в России достаточно обособленно, но очень мощно с 1920х гг.
После Второй мировой войны в контексте биполярного противостояния капиталистического и социалистического блоков соединение традиционного востоковедения (в терминологии Э.В. Саида – «ориентализма») с социальными науками в целях разработки междисциплинарных подходов к изучению Азии приобрело особое значение для США, занявших позицию одной из сверхдержав, и их европейских союзников. Азия стала важным фронтом практической и идеологической борьбы с коммунизмом.
В результате деколонизации на Западе на смену «ориентализму» пришло «страноведение» (Area Studies), в рамках которого и стали развиваться, в частности, азиатские исследования. В ряде стран Азии, вступивших в военно-политические альянсы с США, Соединённые Штаты за счёт программ финансовой поддержки добились больших успехов в американизации местных академических сообществ. Такая судьба, в частности, постигла Японию, после поражения во Второй мировой войне не имевшую достаточных собственных средств для активного финансирования науки.
В российской школе в 90 е гг. был предложен исследовательский подход, сформированный на стыке теории международных отношений, сравнительной политологии и страноведения и получивший название «мировое комплексное регионоведение» (или «зарубежное регионоведение» применительно к учебному процессу3). Не отвергая наработки западных теорий международных отношений, данный подход концентрируется на объяснении взаимосвязи международных и внутристрановых/внутрирегиональных процессов, а также на исследовании влияния особенностей внутристранового/регионального развития на глобальный уровень.
В исследовании о российской науке международных отношений известные российские авторы Павел и Андрей Цыганковы выделяют в качестве одной из проблем исследований международных отношений в России отсутствие теорий среднего уровня. Именно этот пробел и стремится заполнить мировое комплексное регионоведение, исходя из «мягкого» понимания теории в противовес «жёстким», позитивистским трактовкам теоретического знания.
Мировое комплексное регионоведение начало развиваться в России в 1990-е гг. как ответ на кризис классического страноведения, не только в России, но и в мире в целом . К моменту распада биполярной системы его описательные задачи, связанные с процессами деколонизации и появлением огромного количества новых стран, были в основном выполнены, в то время как объяснительный и прогностический потенциал носил достаточно ограниченный характер.
7. Основные научные школы отечественного регионоведения и страноведения (по предметным полям), особенности их методологии.
По Воскресенскому
-крупные географические исследования (огромной территории России и прилегающих к ней стран)- В. П. Семенов -Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, П. К. Козлов, В. А. Обручев, И. М. Майский и др.). Также существовала и традиция географических описаний более отдаленных стран и народ (А. Никитин, Н. Н. Миклухо-Маклай) и др. Комплексность в российской школе начала формироваться примерно одновременно с формированием этой тенденции в европейской традиции.
-экономическое районирование. Во второй половине XIX в. сформировались концепции экономического районирования. Комплексность всегда составляла характерную черту и сильную сторону российской школы, отражая, по-видимому, какую-то часть национальной психологии и национального характера, связанных с необходимостью освоения огромных географических территорий самой России.
-экономическая география (в ее рамках комплексный «экономизированный» страноведческий анализ). Школа комплексного «экономизированного» страноведческого анализа как направления в экономической географии развивалась в России достаточно обособленно, но очень мощно с 1920-х гг. Н.Н. Баранским, И. А. Витвером, И. М. Майергойзом, потом В.II Максаковским, В. А. Колосовым, С. Б. Лавровым, Я. Г. Машбицем, Д. Дмитриевским, В. В. Вольским, И. А. Родионовой, А Бунаковой, Н. С. Мироненко, Л. В. Смирнягиным, Р. Ф. Туровским в МГУ, МГПУ, в последние годы в Высшей школе экономики, а также и институтах системы РАН (ИМЭМО).
Затем она постепенно стала трансформироваться в научно-синтетическое и учебное направление (т.е. со своей комплексной методологией и методикой изучения регионов с упором на методологию сравнительного анализа) более или менее целостного вида в учебной литературе следующих авторов: В. Г. Игнатов, В. Й. Бутов, Ю. Н. Гладкий, А И Чистобаев, В. А. Дергачев, Л. Б. Вардомский, И. Н. Барыгин, М И, Иванова.
Как относительно самостоятельное научно- синтетическое направление с акцентом на современном комплексном изучении прежде всего международно-политических регионов мира (зарубежное регионоведение как часть мирового комплексного регионоведения и сравнительной мировой политики) она сформировалась в конце 1990-х гг. на основе сравнительного анализа мировой политики, экономического, социологического и политического кластеров сравнительного страноведения в МГУ, ИМЭМО РАН, МГИМО-Университете и Дипломатической академии МИД РФ, МГЛУ, Томском политехе, а также в системе страноведчески ориентированных исследовательских институтов системы РАН (Институт США и Канады, Институт Дальнего Востока, Институт востоковедения, Институт Латинской Америки, Институт Африки), в работах А. А. Дынкина, Н. И. Ивановой, В. С. Мясникова, М. Л. Титаренко, Е. П. Бажанова, К. Н. Кулматова, А. В. Митрофановой .
По Мироненко:
А) Российское страноведение (до 1917)
- страноведческая наука: истоки с конца XVII в., когда было составлено краткое «Описание новых земель Сибирского государства», в которое вошли и географический обзор страны, и некоторые сведения по этнографии, известия о Китайском государстве, и историческая повесть о завоевании Сибири Ермаком. Во время Второй Камчатской экспедиции ( 1733 – 1743 гг) географ С.П.Крашенниников создал фундаментальный страноведческий труд «Описание земли Камчатки». К страноведческим работам этого времени относится также книга П.И.Рычкова «Топография Оренбургская».
- экономическая и социальная география: основоположенники- В.Н.Татищев и М.В.Ломоносов (опирались в первую очередь на «Всеобщую географию» Варениуса). Ломоносов В записке о географических экспедициях впервые применил название науки «экономическая география». В проекте «Экономического лексикона» Ломоносов ставил во главу угла исследование территориального разделения труда.
Исследователь К.И. Арсеньева в своем труде «Статистические очерки России» (1848) развил представление о радикальной структуре территориального могущества России с позиции «Центр — колонизуемая Периферия»
-экспедиционные работы. На основе экспедиционных работ в XIX в. выдающиеся географы России П.П. Семенов-Тян-Шанский, Н.М.Пржевальский, П.К.Козлов и ряд других создали комплексные характеристики Азиатской России и прилегающих к ней территорий. Под редакцией П.П.Семенова-Тян-Шанского были изданы «Россия. Полное описание нашего отечества» и популярное богато иллюстрированное сочинение «Живописная Россия».
Накануне революции 1917 г. в Уставе Русского Географического Общества (РГО) в качество одной из первоочередных задач ставилось изучение и описание России и зарубежных стран.
Б) Страноведческие исследования в СССР
-антропогеография. В России в конце XIX – начале XX в. была крупная школа антропогеографов, которые сумели преодолеть детерминистские «перегибы» немецких антропогеографов: А.А. Крубер («Общее землевладение. Био- и антропогеография» (1923), Л.Д. Синицкий (очерки общего землеведения; антропогеография (1923), тем не менеев 1930-е годы традиции антрпогеографии в СССР были пресечены по политическим причинам. Даже география населения стала рассматриваться как часть экономической географии. Человек расценивался преимущественно только как производительная сила или в лучшем случае — потребитель.
-страноведение. В.П. Семенов- Тян-Шанский в 1928 г. издает книгу «Район и страна» как часть «Основ страноведения» (полностью этот труд так и не был полностью опубликован) .В этой работе автор рассматривал страноведение в качестве «основной сути география». При этом он ставил вопрос о переходе от описательного метода к проблемному: географы должны исследовать на конкретных территориях не только вопросы «где», «куда», «откуда», но прежде всего «почему здесь, а не там». Ученый считал, что цель географии в анализе и синтезе данных отраслевых и комплексных географических исследований и ряда смежных наук.
-становление экономической географии. Ее основателем в России был В.Э.Дена, заведующий первой кафедрой экономической географии. Школа профессора Дена носила отраслевое и статистическое направление. Основные методологические положения базировались на признании экономической географии экономической наукой, опирающейся на статистическую информацию. Однако уже в 20-е годы «деновская» школа отраслевой географии подвергается критике Н.Н.Баранским и его сторонниками, которые считали, что основным предметом изучения является экономический район.
-районное страноведение. Дискуссия в экономической географии конца 1920 – 1930 гг. закончилась победой районного направления, возглавляемого Н.Н.Баранским. Основополагающим трудом этого направления явилась его книга «Экономическая география СССР. Обзор по областям Госплана» (1927). Баранский противопоставил свою программу практиковавшейся тогда отраслево-статистической географии. Методологическим ядром стала проблема районирования страны. - Район понимался как специализированная составная часть хозяйства страны. - Район обосновывался как факт объективного существования. - Районообразование как процесс увязывалось с формированием «производственных комплексов» и политико-административным делением и управлением. - Сравнительно-географический подход рассматривался как ключевой. - Картографический метод исследования и характеристики страны и районов считался неотъемлемой чертой комплексности.
Интерес к страноведению заметно вырос в годы ВОВ. Это было время резкого подъема значения географической науки. Она активно участвовала в мобилизации всех ресурсов страны для победы. В послевоенные десятилетия были созданы комплексные страноведческие характеристики по всем регионам СССР. Страноведение «по Баранскому» было объявлено «пространственной наукой», противоречащей марксизм-ленинизму; его обвиняли в географическом детерминизме, т.е. переоценке роли природной среды в развитии общества.
Таким образом, страноведческая школа в географии в СССР сформировалась под непосредственным воздействием идей районной школы Баранского – Колосовского – Витвера, сложившейся на географическом факультете МГУ в предвоенные 30-е гг. Тогда же начало развиваться зарубежное страноведение в Ленинграде (В.М.Штейн). После ВОВ плодотворно развиваются интересные коллективы страноведов в МГУ (И.М.Маергойз), Институте географии АН СССР под руководством К.М. Попова, Г.Д. Кулагина, В.Т.Зайчиков и В.М. Гохмана в Ленинграде (А.А.Долинин, Ю.Д.Дмитревский, Б.Н.Семевский, С.Б.Лавров.
8. Основные научные школы и направления зарубежного регионоведения (немецкая, французская, англо-американская), особенности методологии, отличия и сходства.
К концу 19-началу 20 века сформировалось несколько крупных национальных страноведческих традиций:
более кратко:
а) немецкой
Воскресенский (учебник):
В немецкой школе традиционно были сильны “классификаторские” тенденции и опора на статистические данные. Немецкая школа сформировала идею единства и целостности человечества при всем богатстве и разнообразии национальных культур, а в 1-й пол. XX в. породила две теории:
- теория геополитического развития и трансформаций (теория влияния географического фактора на внешнюю политику, включая псевдонаучную концепцию “жизненного пространства (lebensraum)” и антинаучную концепцию расового превосходства).
- теория пространственной экономики, впоследствии получившей второе дыхание в США в XX в.
Яркие представители немецкой школы: Ратцель, Гердер, Фихте, фон Гумбольдт, Риттер, Хаусхофер.
Основатели школы этнопсихологии: Лараус, Штайнталь, Вундт, историки Ранке, Дройзен, Бругш, Моммзен, философы Шпенглер, Шпан и др.
Мироненко:
“Немецкая школа описательного государствоведения” или “камеральная статистика” (зародилась в XVII-XVIII вв.). Характерные черты: перегруженность фактами и слабость пространственного анализа между ними.
“Коммерческая география” и “коммерческое страноведение”: товароведение в его географической интерпретации.
“Антропогеография” (оформилась в начале XIX в.). Название введено немецким ученым Ф.Ратцелем (хотя раньше это направление исследовал К.Риттер). Ратцель: задача антропогеографии - изучение рассленеия в связи с различиями окружающей географической среды, а также складывающегося в процессе расселения образа жизни людей.
б) французской:
Воскресенский (учебник):
Французская школа сформулировала понятия “география человека” и “региональные характеристики”, но концентрировала свое внимание на природной среде без учета явлений социально-экономического характера
В XX в. эта описательность была преодолена в двух оригинальных комплексных направлениях - военной геополитике (Лакост, Готтман, Энсель) и комплексном картографическом регионоведении, составляющих своеобразие французской школы вплоть до начала настоящего времени.
Мироненко:
“Французская школа географии человека” (конец XIX-нач. XX вв.). Страноведческо-краеведческое направление.
Главный представитель: Видаль де ла Бланш, его труд - “Картины географии Франции”. Отличительная черта: гуманистический подход.
Особенность методов: почувствовать “аромат территории” - выбирались наиболее впечатляющие детали, порой далекие друг от друга факты (политические, археологические, климатические).
Еще интересно понимание гармонии. По де ла Бланшу - это бесконфликтность между ландшафтом и человеческой деятельностью.
География человека базировалась на природной среде, в ее кргу допускались социально-экономические явления лишь постольку, постольку они находят отражение в ландшафте. Де ла Бланш: “образ жизни” - первичный предмет исследования.
Развитие идей Бланша - Ж.Брюн. Выделил два основных принципа географии:
- принцип человеческой деятельности, в процессе которой непрерывно изменяются географические факты;
- принцип взаимосвязанности, означающий ф-е географического объекта в результате взаимодействия данного района или страны с другими районами, странами, с мировым хозяйством.
Развитие школы Бланша - Элизе Реклю (это мужик). Его труды “Новая всемирная география” и “Земля и люди”.
в) англо-американской:
Ключевые имена и методы (если они упомянуты):
Воскресенский (учебник):
В английской школе известность получили идеи Ф.Коломба, Х.Маккиндера и др.
Американская школа получила мощный интеллектуальный импульс в конце XIX в. (А.Мэхэн), финансовый и интеллектуальный толчки во второй половине XX в., когда были опубликованы крупные работы геополитического характера в основном в области МО и МирПол (Спайкмэн, Вайджерт, Э.Хантингтон, О.Хантингтон и др.).
Для американской школы комплексных макрорегиональных исследований характерна опора на количественные методы, необходимость которых не оспаривается и в исследованиях, преимущественно основанных на качественных методах.
Воскресенский (учебник):
Предметным полем европейских (European Studies) и американских исследований (American Studies) является комплексный политико-экономический анализ региональных моделей развития двух крупнейших и теснейшим образом связанных геопространственных сегментов единого западного мира и их влияния на остальной мир.
г) китайской:
Воскресенский (учебник - стр.74):