Социально-ориентированная педагогика и педагогический поиск советского государства 1920 – 1930 гг
Дата: 2025-05-21; Просмотры: 3
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Социальные задачи, стоящие перед образованием в 1920 – 1930 гг. Работа по изменению и совершенствованию содержания, форм организации и методов образования (П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко и др.). Своеобразие и взаимосвязь с зарубежным опытом. Новые типы образовательных учреждений (трудовые коммуны, первая опытная станция, трудовая колония им. М.Горького, коммуна им. Дзержинского, школа им. Достоевского, клубы и др.). Детское и юношеское движение. Педагогические дискуссии 20-х гг. по вопросу теоретической модели школы.
Отечественная школа в 1960 – 1990-е гг. и поиск путей ее совершенствования
Педагогический опыт В.А.Сухомлинского. Реорганизация школы в условиях перехода ко всеобщему среднему образования. Педагогический эксперимент по совершенствованию форм организации, содержания, методики обучения и воспитания. Деятельность педагогов-новаторов. Закон РФ “Об образовании”. Государственные и негосударственные образовательные учреждения.
Российская школа и педагогика в новой социально-экономической ситуации
Модернизация системы образования в России: взаимосвязь традиций и инноваций. Развитие российской системы высшего образования в условиях реализации Болонских соглашений. Национальная образовательная инициатива. "Наша новая школа". Совершенствование учительского корпуса.
| № п.п. | Тема занятия | Литература и др. источники | Образовательные технологии, в т.ч. инновационные | Методы и формы обучения, в т.ч. активные и интерактивные | Формируемые компетенции | Образовательные результаты | Формы контроля, оценочные средства |
| 1. | Сущность и гуманистическая природа педагогической деятельности | Литература: осн. – 1, 3 (с. 67-85); доп. – 1 (с. 47-51), 4, 11 (с. 5-14), 19, 20, 32 (с. 3-37), 42 (с. 13-33); Интернет-ресурс: 1 | объясн.-илл. об. с элем. пробл. излож., группового обучения | практическое занятие, методика «дискуссионные качели», самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-11, У-13, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос, план-конспект; структурно-логическая схема; доклад-презентация |
| 2. | История развития профессии учитель (Великие учителя прошлого) | Литература: осн. – 1, 3 (с. 96-103); доп. – 1, 2, 4, 19, 20, 32 (с.37-50); Интернет-ресурс: 1 | объясн.-иллюстр. об. с эл. пробл. изл., профессионально-ориентированного обучения | практическое занятие, групповая динамика, самостоятельная работа, консультация | ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-8, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-1, В-2, | опрос; план-конспект; структурно-логическая схема; доклад-презентация |
| 3. | Профессионально значимые качества личности педагога. Этика и эстетика педагогической деятельности | Литература: осн. – 1, 2, 3 (с. 85-96, 103-106); доп. – 1 (с. 130-132), 4, 19, 20, 26, 30, 37; Интернет-ресурс: 1 | объясн.-илл. об. с элементами пробл. изл., личностно-ориентированного взаимодействия | практическое занятие, организационно-деятельстная игра, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос; информационное сообщение; план-конспект |
| 4. | Образовательная политика в России. Основные направления модернизации образования | Литература: осн. – 1, 3 (с. 96-103); доп. – 1, 2, 4, 19, 20, 32 (с.37-50); Интернет-ресурс: 1 | объясн.-ил. об., профес-ориент. об. | практическое занятие, методика «мозговой штурм», самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-2, ОК-7, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-4, З-5, З-8, З-12, З-15, У-3, У-14, В-5, В-9 | опрос; структурно-логическая схема; доклад-презентация; экспресс-тест |
| 5. | “История педагогики и образования” как учебный предмет, его задачи и функции в подготовке будущего педагога | Литература: осн. – 3; доп. – 1, 2, 19, 24, 25; Интернет-ресурс: 1 | объясн.-ил. об. с эл. пробл. изл., проф.-ориент об. | практическое занятие, работа в мини-группах, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16, ОПК-3 | З-4, З-5, З-8, З-12, У-4, У-13, У-14, В-1, В-2, | опрос, доклад-презентация, скрин-шот |
| 6. | Образовательно-воспитательные системы в различные культурно-исторические этапы развития общества | Литература: осн. – 1, 3 (с. 268-280); доп. – 1, 8, 11, 19; Интернет-ресурс: 1 | объясн.-иллюстр. об. с эл. пробл. изл., профессионально-ориентированного, субъект-субъектного взаимодействия | практическое занятие, методика развития критического мышления, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-2, ОК-7, ОК-9, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-5, З-8, З-12, З-15, У-4, У-14, В-1, В-2, В-5, | опрос; план-конспект; доклад-презентация; экспресс-тестирование |
| 7. | Педагогическая система Я.А.Коменского | Литература: осн. – 3 (с. 227-258); доп. – 1 (с. 147-148, 321-334), 11 (с. 25-34), 19, 20; Интернет-ресурс: 1 | объясн.-илл. об. с элементами пробл. изл., личностно-ориентированного взаимодействия | практическое занятие, групповая динамика, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-4, З-5, З-8, У-4, У-13, У-14, В-1, В-5, В-9 | опрос; структурно-логическая схема; доклад-презентация; экспресс-тестирование |
| 8. | Теория естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо | Литература: осн. – 2; доп. – 1, 6, 8, 16, 20, 21 (с. 112-121), 29, 32 (с. 127-145), 33 (с. 130-142), 40, 42 (с. 334-409); Интернет-ресурс: 1, 2 | объясн.-иллюстр. об. с элементами проблемного излож. | практическое занятие, методика развития критического мышления самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-9, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, | опрос; информационное сообщение, план-конспект; доклад-презентация |
| 9. | Педагогические системы И.Г.Песталоцци и Ф.А.Дистервега | Литература: осн. – 1; доп. – 1 (с. 158-169), 4, 19, 33 (10-68); Интернет-ресурс: 1 | объясн.-иллюстр. об. с элементами проблемного изложения | практическое занятие, групповая динамика, самостоятельная работа, консультация | ОК-3, ОК-7, ОК-16, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-4, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-5, В-9 | опрос; информационное сообщение, план-конспект; доклад-презентация; экспресс-тестирование |
| 10. | Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX – начале XX вв. | Литература: осн. – 2; доп. – 4, 8, 14, 15, 17, 18 (с. 71-97), 22 (с. 79-172), 24, 31, 32 Интернет-ресурс: 1, 2 | объясн.-иллюстр. об. с эл. пробл. изл., профессионально-ориентированного обучения | практическое занятие, кампаративная методика, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, | З-1, З-4, З-5, З-8, У-3, В-1, В-2, В-5, В-9 | индивидуальный опрос, фронтальный опрос, план-конспект; доклад-презентация |
| 11. | Воспитание, школа и педагогическая мысль древнерусского государства до XVIII в. | Литература: осн. – 2; доп. – 3, 4, 8, 15, 20, 21 (с. 97-112), 22 (с. 174-206), 24, Интернет-ресурс: 1, 2 | объясн.-илл. об. с элементами пробл. изл., личностно-ориентированного взаимодействия | практическое занятие, методика исторической реконструкции, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-11, У-13, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос; доклад-презентация; краткое изложение темы с кампаративным анализом |
| 12. | Воспитание, школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке | Литература: осн. – 2 (с. 153-237), 4; доп. - 7, 9, 10, 12, 23, 36; Интернет-ресурс: 1, 2 | объясн.-иллюстр. об. с эл. пробл. изл., профессионально-ориентированного обучения | практическое занятие, групповая динамика, самостоятельная работа, консультация | ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-8, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-1, В-2, | опрос; структурно-логическая схема; доклад-презентация; экспресс-тестирование |
| 13. | Основные тенденции образовательно-воспитательной системы в России в XIX веке | Литература: осн. – 2; доп. – 1, 6, 8, 16, 20, 21 (с. 112-121), 29, 32 (с. 127-145), 33 (с. 130-142), 40, 42 (с. 334-409); Интернет-ресурс: 1, 2 | объясн.-илл. об. с элементами пробл. изл., личностно-ориентированного взаимодействия | практическое занятие, методика развития критического мышления, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос; информационное сообщение; план-конспект |
| 14. | К.Д.Ушинский – основоположник отечественной педагогической науки | Литература: осн. – 2, 4 (с. 63-153); доп. - 7, 9, 10, 12, 23, 36; Интернет-ресурс: 1, 2 | проблемного, группового обучения, развития критического мышления, профессионально ориентированного обучения | практическое занятие, методика скрин-шот, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, | З-1, З-4, З-5, З-8, У-3, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос; доклад-презентация; структурно-логическая схема;план-конспект |
| 15. | Социально-ориентированная педагогика и педагогический поиск советского государства 1920 – 1930 гг | Литература: осн. – 2 (с. 153-237), 4; доп. - 7, 9, 10, 12, 23, 36; Интернет-ресурс: 1, 2 | проблемного, развития критического мышления, профессионально ориентированного обучения | практическое занятие, методика развития критического мышления, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-11, У-13, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос; структурно-логическая схема; доклад-презентация; экспресс-тестирование |
| 16. | Отечественная школа в 1960 – 1990-е гг. и поиск путей ее совершенствования | Литература: осн. – 2 (с. 237-293), 4; доп. - 7, 9, 10, 12, 23, 36; Интернет-ресурс: 1, 2 | проблемного, группового обучения, развития критического мышления, профессионально ориентированного обучения | практическое занятие, скрин-шот, самостоятельная работа, консультация | ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-8, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-1, В-2, | опрос; структурно-логическая схема; план-конспект; доклад-презентация; экспресс-тестирование |
| 17. | Российская школа и педагогика в новой социально-экономической ситуации | Литература: осн. – 3 (с. 288-320), 5, 6, 7; доп. – 1, 2, 28, 35; | профессионально-ориентир. обучения, ситуативно-ролевого, группового обучения | практическое занятие, организационно-деятельностная игра, самостоятельная работа, консультация | ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос; план-конспект; информационное сообщение; дискуссия |
|
| Промежуточная аттестация – зачет | ||||||
Самостоятельная работа
| № п.п. | Раздел или тема, выносимые на самостоятельное изучение | Виды и содержание самостоятельной работы | Литература и др. источники | Формируемые компетенции | Образовательные результаты | Формы контроля, оценочные средства |
| 1. | Педагогическая деятельность: ее сущность, структура и критериальные характеристики | проработка материалов лекций, составление плана-конспекта, подготовка вопросов. по содержанию темы, вопросы для самопроверки | Литература: осн. – 1, 3; доп. – 1, 18, 19, 40 | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-11, У-13, В-1, В-2, В-5, В-9 | опрос, фронтальный опрос, информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, |
| 2. | Психолого-педагогические основы различных видов профессиональной деятельности | составление плана-конспекта, подготовка вопросов разного типа по содержанию темы, подготовка доклада, составление структурно-логической схемы, тезисов, глоссария, кроссвордов | Литература: осн. – 1, 3 (с. 67-85); доп. – 1 (с. 47-51), 4, 11 (с. 5-14), 19, 20, 32 (с. 3-37), 42 (с. 13-33) | ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-8, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-1, В-2, | информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 3. | Коммуникативная природа педагогической деятельности . | подготовка доклада-презентации, составление структурно-логической схемы, составление плана конспекта, тезисов, глоссария, подготовка к коллоквиуму | Литература: осн. – 1, 2, 3 (с. 85-96, 103-106); доп. – 1 (с. 130-132), 4, 19, 20, 26, 30, 37 | ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, В-9 | информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 4. | Личностное и профессиональное становление педагога. | составление плана-конспекта, подготовка презентаций, составление педагогического портрета, работа с педагогическими словарями и энциклопедиями, вопросы для самопроверки | Литература: осн. – 1, 3 (с. 96-103); доп. – 1, 2, 4, 19, 20, 32 (с. 37-50) | ОК-1, ОК-3, ОК-2, ОК-7, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-4, З-5, З-8, З-12, З-15, У-3, У-14, В-5, В-9 | опрос, информац. сообщ., план- конспект, структурно-логич. схема, словарь |
| 5. | Образование как основная сфера педагогической деятельности. | подготовка проблемных вопросов к «круглому столу», подготовка к коллоквиуму№3, работа с тестовым заданием №1 | Литература: осн. – 3; доп. – 1, 2, 19, 25, 26 | ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16, ОПК-3 | З-4, З-5, З-8, З-12, У-4, У-13, У-14, В-1, В-2, | опрос, информац. сообщ., план- конспект, круглый стол по теме: «Мой идеал учителя», коллоквиум, тестирование |
| 6. | Исторический подход в изучении педагогических явлений. | составление плана-конспекта, подготовка вопросов разного типа по содержанию темы, подготовка доклада-презентации, составление структурно-логической схемы, составление тезисов, глоссария | Литература: осн. – 1, 3 (с. 268-280); доп. – 1, 8, 11, 19 | ОК-1, ОК-3, ОК-2, ОК-7, ОК-9, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-5, З-8, З-12, З-15, У-4, У-14, В-1, В-2, В-5, | опрос, информац. сообщ., план- конспект, структурно-логич. схема, словарь |
| 7. | Истоки гуманистических идей педагогики. Философия гуманизма в образовании. | составление плана-конспекта, подготовка вопр. разного типа по содержанию темы, подготовка доклада-презентации, составление структурно-логич. схемы, тезисов, глоссария, | Литература: осн. – 3 (с. 227-258); доп. – 1 (с. 147-148, 321-334), 11 (с. 25-34), 19, 20 | ОК-1, ОК-3, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-4, З-5, З-8, У-4, У-13, У-14, В-1, В-5, В-9 | информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 8. | Основные авторские педагогические системы прошлого. | составление плана-конспекта, подготовка вопр. разного типа по содержанию темы, подготовка доклада-презентации, составление структурно-логич. схемы, составление тезисов, глоссария | Литература: осн. – 2 (с. 27-50), 3 (с. 280-288); доп. – 1 (с. 148-153), 4 (с. 174-191); 33 (с. 27-32) | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-9, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, | информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 9. | Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. | составление плана-конспекта, подготовка вопросов разного типа по содержанию темы, подготовка доклада-презентации, составление структурно-логической схемы, составление тезисов, глоссария, | Литература: осн. – 1; доп. – 1 (с. 158-169), 4, 19, 33 (10-68) | ОК-3, ОК-7, ОК-16, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-4, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-5, В-9 | информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 10. | Реформаторская педагогика конца XIX - начала XX в. | проработка материалов лекций, подготовка к коллоквиуму №1, составление тезисов, глоссария, подготовка реферативных сообщений | Литература: осн. – 1, 2, 3; доп. – 1, 19, 20, 26 | ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, | З-1, З-4, З-5, З-8, У-3, В-1, В-2, В-5, В-9 | Коллоквиум, информационное сообщение, конспект, реферат, презентация |
| 11. | Трудовое образование и трудовая школа. | подготовка к коллоквиуму №1, составление структурно-логич. Схемы, вопросы для самопроверки | Литература: осн. – 1, 2, 3; доп. – 1, 19, 20, 26 | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-3, У-4, У-11, У-13, В-1, В-2, В-5, В-9 | информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 12. | Национальная школа. | проработка материалов лекций, подготовка к коллоквиуму №2, подготовка доклада-презентации, составление структурно-логич. схемы, подготовка к зачету, работа со словарем | Литература: осн. – 1, 2, 3; доп. – 1, 19, 20, 26 | ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ПК-6, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, З-8, У-3, У-4, У-11, У-13, У-14, В-1, В-2, | коллоквиум, информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 13. | Российская педагогика XX в. | проработка материалов лекций, подготовка к зачету, работа с тестовым заданием №2, вопросы для самопроверки | Литература: осн. – 1, 2, 3; доп. – 1, 19, 20, 22, 26 | ОК-1, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ОПК-1, ОПК-3 | З-1, У-13, У-14, В-1, В-2, В-5, В-9 | тестирование, информационное сообщение, конспект, структурно-логическая схема, контрольная работа, презентация |
| 14. | Ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса на рубеже XX-XXI вв. | подготовка доклада-презентации, составление структурно-логич. схемы, подготовка к зачету, работа со словарем | Литература: осн. – 2; доп. – 4, 8, 13, 15, 17, 21 (с. 71-97), 22 (с. 79-172), 24, 31, 32 (с. 97-126), 33 (с. 45-68, 143-165), 34, 40, 42 (с. 179-233) | ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16, ПК-3, ПК-6, ОПК-1, | З-1, З-4, З-5, З-8, У-3, В-1, В-2, В-5, В-9 | зачет, конспект, структурно-логическая схема |