Творческий туалет и тренинг
Цель творческого туалета и тренинга – раскрепостить творческую природу , приучить к подлинной работе органов чувств в публичных ситуациях и на съемочной площадке.
Тренинг является волевой, сознательной практикой самовоспитания, что есть единственное условие успешного учебного процесса. Разбудить и настроить природу можно только в тренинге и соответствующей творческой атмосфере.
Творческий туалет - это ряд упражнений и игр, направленных на настройку и развитие всех органов чувств - слуха, обоняния, зрения, осязания, вкуса.
Осознавание и применение всех органов чувств для достижения цели во взаимодействии с партнером в предлагаемых обстоятельствах на съемочной площадке – основная методическая задача творческого туалета и тренинга.
Игры и упражнения творческого туалета и тренинга позволяют почувствовать свои индивидуальные особенности, свою эмоциональность
Коллективная игра позволяет развивать групповую динамику; чувство ансамбля и импровизационность, профессиональную этику как основу становления творческого коллектива.
Игра это неотъемлемая часть жизненного опыта, возможность самовыражения.
Игровые формы обучения являются средством активного развития фантазии, воображения, способностей к органичному и импровизированному действию в условиях ролевого вымысла. К тому же игра – это деятельность, в которой воссоздаются социальные и личностные отношения между людьми. Игра – эстетическая деятельность.
Цель творческого тренинга - активная, целенаправленная, организованная тренировка сенсорной системы в предлагаемых обстоятельствах (если бы я сейчас был каким-либо предметом, если бы я сейчас был каким-то животным, если бы я сейчас был в зимнем лесу, если бы сейчас пошел дождь и т.д.) Тренинг – это воспитание внутренней психотехники, а ее можно тренировать только при участии воображения. Воспитание связи воображения с элементами психотехники – наиболее трудная и тонкая задача педагогического процесса.
Игры и упражнения творческого туалета и тренинга развивают:
1) навыки рабочего самочувствия - организованность, коллективность, законченность действий, сосредоточенное и рассредоточенное многоплоскостное внимание, чувство пространства и композиции, корректировка внешней и внутренней культуры . В этот блок туалета и тренинга входят упражнения и развивающие игры типа
2) Шляпа- имена, ассоциации, фильмы, актеры, режиссеры, жанры, термины
3) «Пишущая машинка»,
4) «Переходы со стульями»,
5) Хождение со стульями под ритм. Остановка. Завершить действие - оправдать позу
6) «Геометрические фигуры из стульев»,
7) «Скульптор- художник в кадре»- выстроить, дать название или узнать из известных.
8) Групповая мизансцена- пристроиться к общей картинке. Дать название. Описать ситуацию
9) Репродукции
- «Волна»- жест -оценка –звук -слово- фраза.
«Мячики»
«Дворец –натюрморт –мизансцена -икебана» и т. д.
История в трех картинках-фото
ü
-творческие зрительные восприятия – наблюдательность, зоркость глаза. Упражнения:
«Свои пять пальцев»,
«Шпион»,
«Фотографы»,
«Предметы на букву»,
«Путь вслепую»,
«Событие на улице», «Событие в картине»,
«биография по портрету» ,
Видеонаблюдение и фотонаблюдения ( папараци) и т. д.
ü
-творческие слуховые восприятия и другие сенсорные умения – слуховую наблюдательность и память, тактильную, вкусовую , обонятельную память и внимание. Упражнения:
«Сонар» (слушать разное: класс, улицу, партнера…),
«Шумовой квадрат»,
«Видящие пальцы» (уловить осязательные отличия одной фактуры от другой),
«Узнай товарища» (найти различия в фактуре волос),
«Память пальцев»,
«Найти флакон»
«Каруселька» или «Сканер» по всем органам чувств, мыслям, эмоциям и т. д.
ü
-творческие навыки мышечного внимания – ликвидация мышечных зажимов, избавление от ненужного напряжения и разумное распределение и затрата энергии на необходимые действия, воспитание правильной осанки, походки, навыков правильного сидения, координация движений.
Упражнения:
«Память движений»,
«Гири»,топор, меч, нож.
«Чаши»,кастрюля, тарелка, стакан.
«Кошка»,
«Оправдание жеста»,
«Оправдание позы»,
« Монолог в движении»
« Монолог в плаче и смехе»
« Непрерывное говорение-наговор» (это очень сильная по воспитательным возможностям серия упражнений. Она на определенном этапе усложняется возможностью тренинга физического самочувствия – педагог изменяет по ходу работы обстоятельства – погоду, время года, дня и т. д.)
Выполнение таких упражнений бессмысленно без подключения всей творческой природы, без творческого воображения. Необходимо знать, зачем, почему и для чего я выполняю то или иное действие, в каких обстоятельствах, в каком событии.
навыки непрерывной киноленты видений и внутреннего текста – логическое мышление и непрерывность и последовательность процесса существования в определенных обстоятельствах, образное мышление
Упражнения: «Вспомнить утро», «Дорога», «Полукргу» , «Интерьер» и т. д.
творческие навыки физического самочувствия – аффективная память, память физических действий и ощущений. Уже в том, как сидят учащиеся, как слушают педагога и друг друга, смотрят на работу товарищей, получая соответствующие замечания или реагируя на замечания других – проявляется контроль за освобождением мышц и рациональной тратой энергии. Упражнения: «Душ» (принять воображаемый горячий, холодный душ), «Мороз» (оказаться на морозе в каком-то событии), «Баня». В этот цикл входят и упражнения на разное настроение: вспомнить, когда мне было радостно или печально – что тогда произошло, чем я был занят и т. д.
ü
навыки работы с воображаемым предметом. Начиная работу с воображаемым предметом главное ответить на вопрос: «С какой целью я этим занимаюсь?» И постараться максимально точно запомнить и воспроизвести – объем, вес, температуру, фактуру и запах предмета
Упражнения: «Бисер», «Вышивка», «Обед», «Лепка из глины» , работа со скотчем, с инструментом, столовыми приборами и т. д. Следующим этапом этого упражнения являются парные и групповые действия с воображаемыми предметами.
чувство темпа и ритма. Для упражнений на темпо-ритм особенно важно наличие музыкального сопровождения. Используются фонограммы, создающие различные атмосферы предлагаемых обстоятельств. Различные ритмы и т.д.
Структура голосо-речевого тренинга
1) « Трясучка»
2) Физиологическое и фонационное дыхание.
3) Лицевая гимнастика
4) Открытый и закрытый звук- резонаторы
5) Основной звукоряд И-Э-А-О-У-Ы
6) Взрывные звуки
7) Чистоговорки- скороговорки -долгоговорки
8) Речь в движении
Продолжением тренинга является практика в питчинге и кастингах
Наблюдения
Это упражнение учит вглядываться в явления жизни, окружающие предметы, людей и находить то особенное, яркое, что не сразу видно невооруженному глазу. Богатство эмоциональной памяти накапливается через внимание к жизни, через пристальное наблюдение и изучение её.
По мере работы от занятия к занятию условия этого упражнения, начиная от элементарного упражнения «Шпион» в учебном полукруге могут усложняться, включая общение с партнерами, переходя в этюд. Этюд по наблюдению – найденный в окружающей нас жизни интересный факт и сыгранный на площадке. Тематика для этюдов-наблюдений может быть самая разнообразная:
1) наблюдение за животными («Зоопарк», «Птичий двор», «Аквариум»);
2) наблюдения за типажами
3) наблюдения за особенностями речи, движений, поведения
4) наблюдение за ситуациями, подсмотренными в жизни;
5) наблюдение за предметами;
6) наблюдение за явлениями природы.
7) Микромир
8) Вымершие животные
9) Наблюдения за жанрами кино ( приспособления, оценки, способ существования)
Этюдная работа
Этюд это всегда небольшой отрезок жизни созданный воображением, которое питается запасом наблюдений, живым чувством исполнителя, т.е. - событийный эпизод. Главное в нем воссоздать событийное движение. В отличии от «зарисовки» - это маленькая история с логическим началом и концом, где есть исходное-центральное-главное событие . Необходимо отметить, что на начальном этапе все этюды выполняются молча и в одиночку, и только позднее появится работа с партнером, партнерами, появится текст.
· «Знакомое дело» – первое этюдное задание. В этюдах особенно важна вера, непрерывность и последовательность. После выполнения упражнения и показа работы на знакомое дело оказывается, что это фактически сыгранный этюд.
· Этюдное задание «Впервые в жизни» провоцирует острые, личные, волнующие воображение обстоятельства.
· «Этюд на музыкальный момент», например, музыкальная фразы или фонограмма, может пробудить способность к офантазированию какой то ситуации и переживанию жизненных обстоятельств, из которых эта фраза вытекает.
· Этюдное задание «Молча вдвоем», не позволяющее разговаривать, дает сильный толчок к освоению навыков общения и взаимодействия с партнером. К тому же оно подводит к следующей серии этюдов на органичное возникновение и рождение слова.
· Этюд на рождение слова. Адекватное поведение рождает адекватное слово в ситуации. Ведь слово рождается не само по себе, а в зависимости от того или иного факта или события.