Влияние родительского отношения на формирование гендера ребенка. Групповая консультация для родителей дошкольников

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 4

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Лернер Марина Александровна

г. Челябинск, МБДОУ ДС №369, педагог-психолог

Проблема гендерной социализации становится более актуальной в настоящее время. Для полноценного формирования и развития личности ребенка необходимо, чтобы проявился один из основных механизмов гендерной социализации – механизм полоролевой идентификации, сущность которого заключается в отождествлении ребенком себя с представителями определенного пола, ориентации на идеал полоролевого поведения, отвечающий системе представлений ребенка о наиболее положительных чертах конкретного представителя данного пола (чаще всего это мать или отец). Нарушения данного механизма гендерной социализации выражаются в отсутствии проявлений маскулинности или феминности, либо несоответствии их проявлений биологическому полу. Такие нарушения могут возникать при неправильном воспитании в семье. Иногда это происходит, если в воспитании ребенка принимает участие только один родитель, представляющий эталон только женского или только мужского поведения. За последние 10-12 лет отмечен рост числа неполных семей.

Наиболее важным периодом для гендерной социализации считается дошкольный возраст потому, что в этот период формируются все значимые черты, свойства и качества личности, задатки и способности. Именно в дошкольном возрасте необходим дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек, так как ранний и дошкольный возраст являются сенситивными периодами для формирования гендерной идентичности.

Групповая консультация о влиянии родительского отношения на формирование гендера ребенка проводилась педагогом-психологом с целью ознакомления родителей с особенностями формирования гендера ребенка в зависимости от родительского воспитания, с ролью отца и матери в формировании гендерного поведения ребенка в будущем.

Формирование психологии гендера осуществляется по-разному у мужчин и женщин, но для ребенка любого пола в обоих случаях значительна роль и отца, и матери, и обусловлено это формирование различием в этих ролях.

Существует распространенное мнение о том, что мать в семье создает эмоциональный климат, от которого в большой степени зависит формирование душевного благополучия ребенка, а отец играет роль в нормировании мира ребенка, в образовании системы ценностей, а также картины самого себя, что непосредственно влияет на формирование личности. Отец, как у мальчиков, так у девочек, способствует адекватному самоотношению ребенка, что позволяет им лучше справляться с познавательными задачами и задачами межличностного общения, чем это происходит у детей, воспитывающихся без отца или при его неадекватном влиянии.

Дети усваивают социальные нормы поведения и ценности в процессе подражания родителям и отождествления себя с ними. Эти процессы особенно важны, так как они не осознаются детьми и не контролируются родителями. Ребенок ориентируется на пример родителей, старается стать таким, как они, перенимает особенности полоролевого поведения родителя.

Образ отца чрезвычайно важен для психического развития мальчиков: при его отсутствии ребенку недостает того, в чем выражаются особенности мужской психики, это ведет к снижению социальной активности, способствует инфантилизму. Неясный, неяркий пример отца из-за его отсутствия или недостаточного влияния осложняет процесс приобщения мальчика к мужской субкультуре, что, по мне психоаналитиков является источником невротических проявлений у ребенка — энуреза, страхов, заикания и т. д. Отсутствие отца в период дошкольного детства ребенка может сказаться на его сексуально-ролевой ориентации, более частом возникновении конфликтов на этой почве, чем у детей, имеющих отца.

Отец оказывает влияние на формирование эталона будущего мужа у дочери. Ей очень важно пронаблюдать и усвоить способы поведения матери по отношению к отцу, отца – к матери. Непосредственное активное влияние отца на девочку облегчит ей взросление, даст уверенность в своей привлекательности, значимости когда рядом будет модель мужского отношения к женщинам. Выросшие без мужского влияния и примера девочки могут испытывать трудности во взаимоотношении с противоположным полом, как со сверстниками, так и со старшими мужчинами, напряженность и неразборчивость в общении.

Особое отношение к матери сохраняется у мужчины на всю жизнь. Оно выражается в следующем: любви/нелюбви к своей матери; женском начале в психологии, заложенном матерью; представлении об идеальной женщине, сформированном под влиянием (положительным или отрицательным) своей матери; чувстве комфорта и защищенности в присутствии своей матери; готовности принимать гнев и критику матери и испытывать чувство вины перед нею. С отцом себя мужчина сравнивает всю жизнь, пытаясь определить, большего или меньшего он достиг.

Для девочки первичное, телесное единство с матерью является основой последующего развития женской психологии, в то время как для мальчика основой формирования мужской психологии оказывается разрыв первичного, телесного единства с матерью. Мальчик должен уйти от матери, чтобы ощутить себя мужчиной, а девочка должна полюбить отца, чтобы почувствовать себя женщиной. Отождествление себя со своим полом у женщины происходит через признание со стороны отца. Отец – первый мужчина девочки, и его любовь формирует у нее умение любить. Часто отказ со стороны отца признать женственность дочери или насильственное воспитание мужественности у девочки приводят к тяжелым деформациям психики.

И мужчины, и женщины стремятся в своих семьях воплотить ролевые отношения родительской семьи. Есть такая статистическая информация: мальчики, выросшие только с мамой, реже вступают в брачные отношения; развод родителей девочки повышает вероятность будущего развода их дочери.

Таким образом, существуют факты, согласно которым отцы оказывают заметное влияние на развитие своих детей. Также, очевидно, существуют многочисленные преимущества воспитания мальчика или девочки двумя родителями.

Результаты отцовского и материнского влияния прослеживаются в особенностях социального поведения, ценностных и карьерных ориентациях, выборе сферы профессиональной деятельности. Исследования Сафоновой М.В. показали, что женщины, отметившие преобладание влияния на них отца, имеют более высокую карьерную ориентацию на профессиональную компетентность, у них сильнее выражено стремление к продвижению, успеху, они менее склонны к сотрудничеству, чаще выбирают «мужские» профессии и добиваются более высокого материального и социального статуса. Можно предположить, что доминирующее влияние отца способствовало развитию у них маскулинных качеств. И, наоборот, женщины, на которых большое влияние оказала мать, имеют более высокую карьерную ориентацию на служение, выраженное стремление к социальной кооперации, желание заботиться о других людях, профессии выбирают традиционно «женские».

Психологи установили, что активное участие отца в воспитании ребенка необходимо по следующим причинам:

• Замечено, что ребенок, отец которого в первый год жизни участвует в повседневном уходе за ним, меньше боится незнакомых людей и вообще проявляет большую общительность.

• Под влиянием отца ребенок становится более дисциплинированным, открытым и честным, способным руководствоваться чувством долга и обязательствами, а не только своими желаниями.

• Если в семье активный и доминирующий отец принимает участие в воспитании детей наравне с матерью, дети чувствуют поддержку и защиту и вырастают сильными, уверенными в себе людьми.

• Если отец отстраняется от воспитания, это отрицательно сказывается на развитии способности детей к логическому анализу, а также математических и технических способностей.

• С целью успешной гендерной идентификации мальчика, т.е. развития его по мужскому типу, необходимы широкое и продолжительное общение с сильным и справедливым отцом, совместные с отцом занятия, Прогулки, посещение культурных мероприятий. Желательно, чтобы именно отец давал свою оценку и высказывал свое мнение относительно важных и значимых для ребенка ситуаций, чтобы ребенок освоил именно мужские формы поведения и способы решения проблем.

• Сексуальность сына и его последующие отношения к женщине закладываются в первую очередь отцом.

• Именно отец формирует в своей дочери уверенность в себе как женщине. Девочки, выросшие в семье любящего отца, чувствуют свою защищенность, у них не наблюдается повышенной тревожности или страхов перед всем миром.

• Установка на стабильную семью формируется у девочек, в семьях которых родители также смогли создать стабильную семью, основанную на любви отца к матери. В поиске своего близкого человека девушки из таких семей будут ориентироваться прежде всего на то, чтобы молодой человек проявлял к ним истинные любовные чувства.

По мнению Н. Самоукиной, основные трудности в отношениях матери и сына – признать за сыном право на свою собственную самостоятельную жизнь; для сына – суметь вовремя отойти от матери на дистанцию взрослости и обрести самостоятельность.

Последствия в жизни сына, если такое взросление не состоялось, могут заключаться в том, что мужчина будет испытывать внутреннюю неуверенность в признании собственных мужских качеств (нарушения в области гендерной идентификации). Такой молодой человек все время будет колебаться между мягкостью (наследство от матери) и сверхжесткостью (желанием быть мужчиной и незнанием, как им быть). Такое противоречивое состояние мужчины накладывает особый отпечаток на его взаимоотношения с женой. Мужчина, усвоивший в жизни только одну роль сына, часто не может стать мужем — ведущим лидером, защитником, «добытчиком».

Довольно часто мужчина, являющийся в душе только сыном, не может стать полноценным отцом для своего ребенка. К своему ребенку он проявляет сыновье отношение: сам ждет понимания, помощи и поддержки. С таким отцом-сыном дочь может быстро повзрослеть, поскольку она реализует с ним материнскую позицию. А сын, наоборот, стать слабым и инфантильным.

Материнская любовь может быть не только благом, но и трагедией. Все зависит от «дозы», интенсивности и психологического качества материнской любви. Необходимая в детстве, она становится тормозом в социальном развитии и взрослении ребенка в подростковом возрасте.

В исследованиях психологов можно найти ответы на вопрос – как любить ребенка. С сыном, прежде всего, быть женщиной-матерью: слабой, женственной, ласковой, любящей, не стараться взаимодействовать с сыном одновременно и в роли матери, и в роли отца. Сын должен научиться жалеть мать, сочувствовать ей, стремиться помочь и поддержать, а не ждать от нее поддержки, опоры. «Слабая мать – сильный сын, сильная мать — слабый сын».

Мать может стараться активно привлекать отца (или другого мужчину) к общению с сыном. Только через взаимодействие с другим мужчиной у мальчика формируются мужские качества. Но с началом подросткового возраста необходимо отпускать сына от себя: признавать его интересы, уважать его друзей, давать ему больше свободы и самостоятельности.

Если между ними вовремя не возникла необходимая дистанция в отношениях, сын испытывает трудности в налаживании своей личной жизни. Он мечется между матерью и любимой женщиной и не может окончательно решить, кто ему из двух женщин ближе и дороже. К матери он испытывает чувство благодарности за то, что она его воспитала, но пополам с чувством вины, так как с женитьбой ему придется от нее уходить. К жене возникают противоречивые чувства: сознательное или неосознанное сравнение ее с матерью и желание выстроить свою собственную жизнь с любимой женщиной, в которой бы мать не занимала лидирующей роли. Если сын эмоционально зависит от матери, довольно часто она разрушает его семью.

С дочерью, по мнению психологов, отношения матери надо строить по принципу «золотой середины»: любить, холить, баловать и в то же время требовать и ждать помощи в семье, соблюдать дистанцию.

Рассмотрим подробнее влияние родительского отношения на формирование психологического пола ребенка. Психологи обнаружили здесь прямую и непосредственную связь. Отношение к полу ребенка формируется у родителей еще до того, как он появляется на свет. Родители стараются определить пол будущего ребенка и строят в отношении его разнообразные планы, выбирают имя, создают образ еще не родившегося ребенка. Ребенок родился. Родителям объявляют, что у них мальчик или девочка. Пол ребенка определен — это номинативный, или приписываемый пол.

Является ли гарантией то, что ребенок, названный мальчиком, станет со временем считать себя мужчиной, а девочка женщиной? Однозначного ответа нет, многое зависит от биологических предпосылок и воспитания.

На что же опираются родители, воспитывая мальчика или девочку? В первую очередь, на собственные представления о том, каким должен быть мужчина и какой женщина. Во многом эти представления у разных людей похожи. Это гендерные стереотипы, чья роль в трансляции детям полоролевых качеств чрезвычайно велика. Директивы, оценки, установки, которые дают детям родители, даже фразы, произнесенные невзначай, влияют на эмоциональное благополучие ребенка и создают структуру его гендерного самосознания и идентичности.

Педагог-психолог предлагает родителям дошкольников проанализировать, какие оценки и установки они дают своим детям. Если эти фразы произносятся часто, они называются родительскими посланиями, и оказывают влияние на психологическое здоровье ребенка. Педагог-психолог представляет распространенные родительские послания участникам, они заполняют таблицу:

Результатами проведения данной консультации можно считать осознание родителями негативных чувств ребенка, появляющихся вследствие токсичных родительских посланий, возможных негативных последствий, а также формирование умения формулировать на «языке принятия» фразы, которые, в свою очередь, влияют на эмоциональное благополучие и гендерную идентичность ребенка.

Список литературы:

1. Андронникова, О. О. Гендерная дифференциация в психологии [Текст] / О.О. Андронникова. - М.: Вузовский учебник, Инфра-М, 2014. - 272 c.

2. Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии: Системная индивидуальная и социальная психиатрия [Текст]: Пер. с англ. - 2е издание. / Э. Берн - М. Академический Проект; Гаудеамус, 2013. - 320 с.

3. Марковская, М.И. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст]/ И.М. Марковская. - СПб.: Речь, 2006. -150 с.

4. Чекалина А. А. Гендерная психология [Текст]: учеб. пособие / А. А. Чекалина. - М.: Ось-89, 2006. - 240 с.