III. Постановка цели занятия.
IV. Описание инструментов по плану.
- Что это?
- Из чего сделан предмет?
- Внешние признаки (форма, цвет, величина).
- Для чего нужен?
- Кому?
Где можно приобрести?
V. Составление рассказов детьми.
VI. Итог занятия.
Занятие 31 (52) Формирование грамматического строя речи
Тема: АТЕЛЬЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цели: отработать употребление творительного падежа количественных числительных в сочетании с существительными; учить образовывать относительные прилагательные; познакомить с профессиями людей, работающих в ателье.
Оборудование: предметные картинки, набор тканей.
Ход занятия
I . Организационный момент.
- Сядет тот, кто правильно ответит на вопрос.
- Что вяжут? - Шапку, варежки, ...
- Что шьют? - Пальто, платье, ...
- Что надевают? - Пальто, свитер, ...
- Что штопают? - Чулки, носки, ...
- Что завязывают? - Шнурки, платок, ...
- Что гладят? - Юбку, платье, ...
II. Закрепление изученного материала.
Беседа по вопросам.
- Где продают одежду? Ткани?
- Кто работает в магазине?
- Где шьют одежду?
- Кто работает в ателье?
- Что делают с одеждой в ателье? В магазине?
1. Игра «Из чего - какой?».
Из ситца - ситцевый, из льна - льняной, из шелка - шелковый, из шерсти - шерстяной, из меха - меховой, из кожи - кожаный, из пуха - пуховый и др.
Физкультминутка.
2. Игра «Кто с кем?» (без числительных).
Кошка с котятами. И т. д.
3. Игра «С кем?» (числительные 5-10). Кошка с пятью котятами. И т. д.
III . Итог занятия.
Занятие 32 (53) Формирование грамматического строя речи
Тема: АТЕЛЬЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель: отработать употребление творительного падежа количественных числительных в сочетании с существительными. Оборудование: предметные картинки.
Ход занятия
I . Организационный момент.
- Сядет тот, кто скажет, кто с кем на картинке: Кошка с пятью котятами и т. д. (у каждого ребенка картинка).
П. Постановка цели занятия.
III . Чтение рассказа.
КАК ЗАЙЧОНОК МАМУ ИСКАЛ
Жила-была зайчиха. У неё были три зайчонка. Однажды зайчиха отправилась за капустой и позвала с собой своих зайчат. Но один зайчонок спал и не слышал, как его мама с двумя зайчатами ушла. Проснулся зайчонок, видит - никого нет. Скучно стало зайчонку. И отправился он искать свою маму и своих братьев. Скачет зайчонок по полю и видит трёх бельчат. Спрашивает их зайчонок: «Не видели вы мою маму с двумя зайчатами?» - «Нет», - отвечают бельчата. «Помогите мне маму искать», - попросил зайчонок. Бельчата согласились. И дальше зайчонок поскакал не один, а с тремя бельчатами. Бегут они по лесу и встречаются с четырьмя ежатами. «Куда это вы мчитесь?» - спрашивают ежата. «Помогаем зайчонку маму искать, -отвечают бельчата. - Пошли с нами». Ежата согласились. И побежал дальше зайчонок по лесу с тремя бельчатами и с четырь мя ежатами. Видят - на полянке играют два лисенка. Зайчонок спросил их, не видели ли они его маму с двумя зайчатами, А лисята говорят: «Вон видишь на опушке три ёлки? За ними мы видели твою маму и братьев. Пойдём, мы тебе их покажем». И все зверята дружно побежали к трём ёлкам. А за ёлками был огород. Там зайчиха с двумя зайчатами собирала капустные листья. Она обрадовалась зайчонку, поблагодарила всех зверят за помощь. И все стали весело играть. Беседа по сказке.
- Понравилась ли сказка?
- Все ли было понятно? Кто понравился и почему?
- С кем жила зайчиха?
- С кем она ушла за капустой?
- С кем зайчонок встретился?
- С кем искал свою маму?
- Где он её нашёл?
IV. Повторное чтение сказки.
V. Пересказ сказки детьми.
VI. Итог занятия.
Занятие 33 (55) Обучение рассказыванию
Тема: АТЕЛЬЕ
Цели: активизировать пассивный и активный словарь по теме; учить детей подбирать к названию предмета название признака и наоборот; учить детей составлять рассказ по вопросному плану с опорой на картину.
Оборудование: картина «Портниха», набор тканей, мяч.
Ход занятия I . Организационный момент. - Сядет тот, кто узнает материал на ощупь
II . Беседа по картине.
Педагог предлагает детям картину «Портниха».
- Кто это?
- Где она работает?
- Кто ещё работает в ателье? Что они шьют? Из чего? Из каких тканей они шьют?
III . Образование относительных прилагательных и наобо рот.
Ситец - ситцевый, штапель - штапельный, шёлковый - шёлк и
др. (Мех, сатин, вельвет, драп, кожа, фланель, шерсть и др.)
IV . Составление предложений.
Я шью платье. Что ещё? (Рубашку, пальто, блузку.) Я штопаю чулки. Что ещё? (Носки, варежки, колготки.)
Я меряю платье. Что ещё? (Шляпу, шапку, пальто, шубу.)
V . Физкультминутка.
Игра «Доскажи словечко».
Дети становятся в круг. Педагог называет два слова одной тематики и бросает мяч ребенку. Ребенок, поймав мяч, должен продолжить данный тематический ряд.
Понедельник, суббота ... (среда); Толя, Аня ... (Дима); сапоги, валенки ... (туфли) и т. д.
VI . Рассматривание картины «Портниха».
Вопросы:
- Кто это?
- Где работает?
- Что делает?
- Из чего шьёт одежду?
- Какую одежду шьёт?
- Что ей нужно для работы?
- Какой она должна быть?
VII. Составление рассказов детьми.
VIII . Итог занятия