Программа по математике: УМК «Школа России», М.И. Моро.
Назовите этапы изучения любого вычислительного приема. Составьте фрагмент урока, включающий в себя три этапа (подготовительный, ознакомление, первичное закрепление), связанные с изучением приема сложения для случаев: 36+2 и 36+20. Используйте необходимые наглядные пособия. М2М, ч. 1, стр. 58.
Этапы изучения вычислительного приёма:
1) Подготовительный этап. Выполнение упражнений на повторений теоретической основы.
2) Изучение нового материала. Объяснение, выводы.
3) Первичное закрепление.
Теоретической основой данного случая является:
1.Знание разрядного состава двузначных чисел;
2.Знание законов сложения (переместительного и сочетательного) и вывода из них: к единицам удобнее прибавлять (вычитать) единицы, а к десяткам десятки. Этот вывод отражает принцип поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100.
3.Знание таблиц сложения и вычитания в пределах 10и 20.
Прием сложения двузначного числа и разрядного без перехода через разряд. Это такие случаи:
36+2= 30+ 6+ 2= 30+(6+2)=38 –в основе сочетательный закон.
36+20= 30+6+20=(30+20)+6=56 – в основе переместительный и сочетательный законы.
На уроке делают вывод: к единицам удобнее прибавлять (вычитать) единицы, а к десяткам десятки.
Программа по математике: УМК «Школа России», М.И. Моро.
Класс: 2.
Цель фрагмента урока: Познакомить со случаями сложения 36+2 и 36+20
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Ход урока
1.Подготовительный
- Здравствуйте, ребята.
Сегодня урок математики буду преподавать я. Меня зовут Кристина Сергеевна.
- Ребята, улыбнитесь мне и подарите улыбку друг другу.
На этом уроке я хочу вам предложить, немножко поиграть в игру:
СЧИТАЙ, СМЕКАЙ , ОТГАДЫВАЙ
И как вы уже догадались первое, что мы с вами сделаем, это посчитаем.
Устный счет
-Ребята, я вам буду задавать примеры. А кто будет знать ответ, тот поднимет руку. Итак, начнем!
9 + 3 25+20 30 + 40
60 + 20 10 – 1
27 – 7 28 – 20
96 + 1 8 + 8
10+16
(В начале темы на подготовительном этапе повторяют случаи сложения и вычитания двузначных чисел, которые изучили еще в теме «Нумерация чисел в пределах 100)-Из лекции.
-У вас здорово получается! Поехали дальше!
Смекай
-Ах, что же это случилось!!!
У меня перепутались все числа 97,60,79,14,5,8,35.
-Помогите расставить их в порядке возрастания:
(5, 8, 14, 16, 34, 60, 79, 97)
- Назовите самое большое число? ( 97)
- Сколько в этом числе единиц, десятков?
- Какое число получится если переставить местами числа?
-Вы у меня большие молодцы, и у вас отлично получается справляться с заданиями. А теперь давайте немножко поодгадываем..
Отгадывай
У меня есть карточки со словами, но пока я несла их к вам на урок, некоторые буквы превратились в цифры.
- Поможете мне, заменить цифры на буквы?
Итак, поехали!
100ляр
ви3на;
по2л;
7я,
Р1а
- Что вспомнили выполняя это задание?
-Мы отлично поиграли и настроились на усвоение нового, интересного материала!
2.Ознакомление
Давайте откроем М2М,ч2,стр.58
1.Работаю с рисунком на доске.
(На доске рисую тоже изображение, что и в учебнике)
Дети смотрят на меня, за тем в учебник на первый столбик.
-Нам нужно к трем десяткам и шести единицам прибавить две единицы.
(Даю проблемную ситуацию)
А к чему мы будем прибавлять единицы (2ед.), к десяткам (3 дес.) или к единицам (6 ед.)?
Ученик:-К единицам?! (Т.К показано в учебнике)
-Верно!
Прописываю, как этот пример будет выглядеть на доске:
36+2= 30+ 6+ 2= 30+(6+2)=38
-в основе сочетательный закон.
Даю пояснение, нам к 36 надо прибавить 2.Для этого мы разложим число на десятки и единицы и прибавим к нему данное нам число.
У нас получится 30+6+2,
поскольку единицы мы складываем с единицами возьмем сложение наших единиц в скобки, т.е 30+(6+2) , далее дети считают выражение в скобках, и прибавляют к десяткам.
2. 1.Работаю с рисунком на доске. (На доске рисую тоже изображение, что и в учебнике)
Дети смотрят на меня, за тем в учебник на второй столбик.
-Нам нужно к трем десяткам и шести единицам прибавить два десятка.
(Даю заведомо ложную подсказку)
А к чему мы будем прибавлять два десятка (2дес.) снова к единицам?
Ученик:-Нет, десятки мы будем складывать с десятками.
(т.к показано в учебнике)
-Верно!
Прописываю, как этот пример будет выглядеть на доске:
36+20= 30+6+20=(30+20)+6=56 -в основе переместительный и сочетательный законы.
Даю пояснение, нам к 36 надо прибавить 20.Для этого мы разложим число на десятки и единицы и прибавим к нему данное нам число.
У нас получится 30+6+20,
Поскольку десятки мы складываем с десятками возьмем сложение десятков в скобки, т.е (30+20), и прибавим к ним единицы т.е (30+20)+6 далее дети считают сначала в скобках, за тем к получившемуся числу прибавляют единицы.
-Все ли всем понятно ребята?
-Какой вывод мы можем сделать?
(к единицам удобнее прибавлять (вычитать) единицы, а к десяткам десятки)
Этот вывод отражает принцип поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100-из лекции
Первичное закрепление
На первичное закрепление предлагаю ребятам выполнить упражнение М2М,ч2,стр.58 №1,2 (вместе со мной устно)
Обращаюсь к заданиям не из учебника
- Ребята, а сейчас мы с вами поработаем в парах. Послушайте внимательно хитрую задачу и решите, воспользовавшись листочками прямоугольной формы, которые лежат у вас на партах.
Мишка распилил бревно на три части. Сколько распилов сделал Мишка? (2) (распил - это то место, где бревно распилили)
- Следующая задача. От дощечки прямоугольной формы Маша отпилила 1 угол. Сколько углов стало? Воспользуйтесь этими же листочками. (5)
- Какая пара готова ответить?
- Что делали?
Молодцы!
Подведение итогов урока.
- Итак, ребята, все задания вы хорошо выполнили.
Проанализируйте свою работу на уроке, закончив предложения
Я узнал…
Я научился…
Было интересно…
Было трудно…
- Воспользовавшись своими знаниями, выполните такое домашнее задание
М2М,ч2,стр.58 №3,4,6
- Сегодня на уроке работали очень хорошо…
- Урок наш закончен, мы в хорошем настроении, мы посылаем себе и друг другу гром аплодисментов.