Для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 2

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Виды самостоятельной работы:

ü изучение материала основной и дополнительной литературы в целях самоподготовки;

ü конспектирование материалов научной и учебной литературы по указанию преподавателя;

ü подготовка к занятиям, проводимым в интерактивной форме.

Формы текущего контроля:

ü опрос;

ü проверка заданий в рабочей тетради;

ü проверка конспектов;

ü тестирование;

ü контрольная работа.

Форма рубежного контроля – контрольная работа, тестирование.

Формы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины – зачет.

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно с ежегодным обновлением банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

Рейтинг- план дисциплины

«Страноведение»

направление подготовки: 41.03.05–Международные отношения

Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

курс __2__, семестр_4_2015/2016 г.г.

Количество часов по учебному плану 72, в т.ч. аудиторная работа 36 ч. (лекций – 18 ч., практических занятий – 16 ч.), самостоятельная работа студентов 36 ч., КСР – 2 ч.

Преподаватель: Юсупова Р.Р.

Кафедра: международного права и международных отношений

Вопросы для проведения зачета:

1. What is the difference in usage between the words “British” and “English”?

2. What do you know about the English nation? What are their customs and traditions.

3. What do you know about the Scots? What are their customs and traditions.

4. What do you know about the Irish people? What are their customs and traditions.

5. What do you know about the Welsh people? What are their customs and traditions.

6. What is the Flag, Saints and Symbols of Britain?

7. Why is the country called the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?

8. What are the powers of the monarch?

9. What does “Cabinet government” mean?

10. What made the Commons strong enough to defeat the Crown and to become more important than the Lords during the 17^th century?

11. Which party suffers most from the first-past-the-post system/

12. Explain the main difference between the Conservative and Labour Parties?

13. What are two chambers in Parliament and what is the major difference between them?

14. Draw a simple diagram showing the shape and lay out of the House of Commons debating chamber. Give your reasons why do you think this arrangement is better or worse than the most common semi-circle debating chamber?

15. What value does the House of Lords have, if any, in a democracy?

16. Do you think the “parliamentary day” is the most useful way to deal with matters of public policy and the enactment of law? Compare it with the practice of the parliamentary chamber in your own country?

17. Why are parliamentary committees valuable?

18. Do you think the Royal Family has the future? Give reasons.

19. If Britain managed perfectly well since 1688 without a written constitution, does it need one now? Give your own opinion.

20. What are two basic sources of English law?

21. What is the classification of the British Constitution?

22. What are the main Statutes of Westminster?

23. What is the difference between common law and conventions?

24. There are two main types of criminal courts in England and Wales, Crown Courts and Magistrate’s Courts. What are difference between them?

25. Why has Britain been fallen behind so many of its European competitors from a position in 1900?

26. Why is the British nation called “Melting Pot”?

27. What is the class divisions in British?

28. What are the main religions in Britain?

29. Name the three levels of schools at which the most children receive their education from the age of 5 to 16. How do they equate with the school system in your country?

30. Name the two basic public academic examinations to assess English and Walsh pupils first at the age of 16 and then another two voluntary years of schooling. Name the similar two for Scotland. How do they equate with the examination system in your country?

31. Is higher education free for all Britain?

32. With the aid of the map of Great Britain show the islands, straits, seas, channels, rivers, lakes, mountain ranges.

33. What do you know about the climate and natural resources in Great Britain?

34. What are the characteristic features of English law?

35. What kinds of courts administer justice in England?

36. What do you know about the first inhabitants of Great Britain?

37. What do you know about the Celts?

38. What do you know about the Roman invaders?

39. What do you the Germanic invasion?

40. What do you know about the Viking invasion?

41. What do you know about the Norman invasion?

42. What are the main provisions of the Magna Charter?

43. How did Parliament look like in the Middle Ages England?

44. Why is the Middle Ages England called the century of war, plague and disorder?

45. How can you characterize Henry 7?

46. What do you know about Henry 8?

47. What do you know about Queen Elizabeth?

48. How can you characterize Tudor Parliament?

49. Why did Parliament fight against the Crown in the 17^th century?

50. Was Republic successful in Britain? Give your reasons.

51. How did the monarchy become “constitutional” in the 17^th century?

52. Describe life and thought in the 17^th century.

53. What important changes in politics and finance were in the 18^th century?

54. What caused the industrial revolution in the 18^th century?

55. How did people live in towns and in the country in the 18^th century?

56. Victorian period. Characterize the Queen.

57. Social and economic improvements in the 19^th century?

58. Why is the 19^th century called the end of “English summer”?

59. Foreign and home policies in the 20^th century.

60. Monarchy in the 20^th century.

61. Why is sport popular in Britain? Tell about any sport.

62. What is the origin of the English language?

63. What are Britain’s other languages?

64. What are dialects of English?

65. Why is the English language considered as a world language?

66. Tell about any famous person.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература:

1.Хайруллин В.И. Страноведение: Учебное пособие. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2009. – 148 с.

2. Тамбовкина Т.Ю. Бударина А.О. Country studies : Russia — UK (19 — 21st centuries): учебно-методическое пособие по страноведению. БФУ им. Канта. 2010.

3. Ласица Л., Евстафиади О. Great Britain: geography, politics, culture: учебное пособие. ОГУ, 2013.

Дополнительная литература :

1. D. McDowall "Britain in Close-up.” Longman Group UK Ltd, 2000.

2. D. McDowall "An Illustrated History of Britain.” Longman Group UK Ltd, 2006.

3. Elizabeth Sharman “Across Cultures.” Longman Group UK Ltd, 2004.

4. Pimlott Ben The Queen: A Biography of Elizabeth II, HarperCollins, 1997.

5. Sted A. and Cook C. Post-war Britain: A Political History Pengiun, 1990.

6. Воевода Е.В. Великобритания. История и культура \ Great Britain: Culture across History. МГИМО – Университет, 2009 г.

6. Иностранные языки в школе: №4 - 1987, №2 - 1989. №1 - 1992, №1 -

1999, №5 - 6 1998. №2 - 2000.

7.П. М. Нестерова, Страноведение. Англия. Ростов-на-Дону, Феникс. 2001.

9. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ):

1. YouTube видеокурс “Great Britain: Culture across History”.

2. www.britannica.com

3. www.buckinghamgate.com

4. www.visitbritain.com

5. www.coi.gov.uk/coi

6. www. royal.gov.uk

7. www.parliament .uk

8. www.countryside.gov.uk

9. Портал Министерства высшего образования, гуманитарные науки
Интернет-проект Института "Открытое общество" (фонд Сороса) – Россия. http://www.auditorium.ru/aud/index.php

10. Большая советская энциклопедия [Текст]: http://bse.htm.

11. Научная электронная библиотека e-Library http://www.elibrary.ru/defaultx.asp

12. OREL – Open Russian Electronic Library (Открытая русская ЭБ)
создана на основе фондов Российской Государственной Библиотеки
http://orel.rsl.ru/

13. CogPrints (Cognitive Sciences Eprint Archive) an electronic archive of papers in Psychology, Linguistics, and Computer Science. Material dates back as far as 1950, although most of it dates since 1990. Some areas of the archive require registration, to obtain a username and password. http://cogprints.org/, http://cogprints.soton.ac.uk

14. DOAJ Directory of open access journals: linguistics (62)
http://www.doaj.org/doaj?func=subject&cpid=122

15. Intermundo – the culture network (intercultural communication)
http://www.intermundo.net/

16. Networked Digital Library of Theses and Dissertations (NDLTD)
Links to digital theses/dissertations available in Australia, Canada, many European nations, Hong Kong, Taiwan & the USA. http://www.ndltd.org/

17. The Free Dictionary features English, Medical, Legal, and Computer Dictionaries, Thesaurus, Encyclopedia, a Literature Reference Library, and a Search Engine all in one Internet site http://www.thefreedictionary.com/

18. Dictionary.com http://dictionary.reference.com/

Словари

1. Longman Language Activator. Longman Group Ltd, 1995, 1590с..

2. Longman Dictionary of Contemporary English. М., 1992, 1229с.

3. LDOCE: Longman Dictionary of Contemporary English. Longman Group Ltd., 2007.

4. OALD: Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, A.S.Hornby. Oxford Univ. Press, 1982.

Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами. Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам в компьютерном классе Института права БашГУ, фондом читального зала библиотеки им. З. Валиди и электронной библиотекой БашГУ.

10.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Одним из условий качественной профессиональной подготовки студентов в высшем учебном заведении является рациональная организация их самостоятельной работы. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования отводит на внеаудиторную самостоятельную работу студента (СРС) не менее 27 часов в неделю в среднем за весь период обучения, что составляет половину недельного бюджета времени студента. Вопрос заключается в том, как эффективно использовать это время. Специальными исследованиями установлено, что время, отводимое на самостоятельную работу, используется студентами в течение семестра нерационально и малопродуктивно, так как значительная часть работы приходится на период зачетно-экзаменационных сессий.

Реально существующее и усиливающееся противоречие при подготовке специалистов между растущим объемом необходимого для изучения материала и ограниченным бюджетом времени можно разрешить, прежде всего, через усиление познавательной активности студентов, повышение эффективности их самостоятельной работы, что предполагает определенную ее организацию и контроль со стороны преподавателей, кафедр, дирекции.

Вопрос организации контроля над самостоятельной работой весьма тонок и противоречив. С одной стороны, он как бы ослабляет, снижает самостоятельность, а с другой, является необходимым для повышения ее эффективности. Вот почему конкретные формы и методы контроля должны быть гибкими, обстоятельно продуманными, чтобы студенты не чувствовали грубого давления на организацию их индивидуальной самостоятельной работы, а наоборот, воспринимали контроль как необходимую помощь и средство повышения познавательной активности.

Научно обоснованная организация самостоятельной работы студентов вуза очевидна и необходима.

СРС в зависимости от места и времени ее проведения, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля над ее результатами подразделяется на следующие виды:

1. Самостоятельная работа студентов в рамках аудиторного практического занятия.

2. Самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов, экзаменов.

3. Самостоятельная работа с использованием технических средств обучения (аудио- и видеомагнитофоны, компьютерный класс).

4. Самостоятельная работа вне аудитории при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера, в том числе с использованием технических средств и Интернет-ресурсов.

При планировании СРС и контроле над ее реализацией кафедра делового иностранного языка и перевода концентрирует свою деятельность на следующих моментах:

Во-первых, СРС должна ориентироваться на единообразные и последовательные нормативы самостоятельной работы с точки зрения уровня трудности, объемов и сроков сдачи заданий. Организация СРС по принципу «Чем больше, тем лучше» так же неприемлема, как занижение объемов самостоятельной работы. Случаи такого отношения приводят к тому, что студенты формально относятся к выполнению СРС, участились случаи несамостоятельного выполнения домашних заданий. На основании требований рабочих программ кафедрой установлены следующие нормативы внеаудиторного домашнего чтения:

1 семестр 30 тысяч печатных знаков

2 семестр 40 тысяч печатных знаков

3 семестр 50 тысяч печатных знаков

4 семестр 60 тысяч печатных знаков

Во-вторых, самостоятельная работа студентов нуждается в прочном методическом обеспечении. Кафедра продолжает комплектование собственной библиотеки методических указаний для студентов дневного и заочного отделений, включающей работы по развитию навыков устной речи, страноведческих знаний, по установлению межпредметных связей с дисциплинами юридического цикла. Готовятся к печати методические указания по развитию запаса правовой и международно-правовой лексики для студентов экономической, финансовой и внешнеэкономической специализаций и для студентов специальности «Международные отношения» с возможностью использования в режимах самоподготовки, само- и взаимоконтроля. Наряду с конспектами, учебниками и другими традиционными материалами необходимы их электронные версии, тем более что многие студенты сегодня имеют персональные компьютеры. Необходимы новые поколения тренажеров, автоматизированных обучающих и контролирующих систем, которые позволяли бы студенту в удобное время и в привычном для него темпе самостоятельно приобретать знания, умения, навыки.

В-третьих, большую роль в успешной реализации СРС играет материально-техническая база. Кафедра имеет в своем распоряжении аудио- и видеовоспроизводящую аппаратуру, широко используемую для целей самостоятельной работы над языковым материалом.

В-четвертых, необходимо предварительно обучить студентов формам и навыкам самостоятельной работы, обеспечить внешнюю, внутреннюю и процессуальную мотивацию самостоятельной работы над языковым материалом. Результаты выполнения СРС включаются в показатели текущей успеваемости, в билеты и вопросы на экзамене, от оценок которых зависит рейтинг студента, окончательная оценка. Многим студентам важен моральный интерес в форме общественного признания. Не все студенты, однако, осознают зависимость профессиональной карьеры от результатов учебы в вузе, в том числе от успешности освоения иностранного языка.

В зависимости от курса, на котором учится студент, его специализации, задание для самостоятельной работы может быть весьма разнообразным. При этом важно стремиться к тому, чтобы на младших курсах СРС ставила целью расширение и закрепление знаний и умений, приобретаемых студентом на традиционных формах занятий. На старших курсах цель СРС – способствовать развитию творческого потенциала студента. Задания могут носить индивидуальный или групповой характер, однако, контроль выполнения СРС, отчет по СРС всегда сугубо индивидуальный.

В-пятых, важным воспитательным и организующим моментом является календарное планирование хода и контроля выполнения СРС, своевременное исполнение индивидуального графика работы студента. Руководство самостоятельной работой студентов начинается с ознакомления обучаемых со структурой курса, с четкой постановки целей и задач обучения на каждом отдельном этапе, с требованиями, предъявляемыми на зачетах и экзаменах. В идеальном случае студенты получают индивидуальные задания для самостоятельной работы, стандартные формы и графики отчетности.

У каждого преподавателя имеется календарно-тематический план, который, помимо прочего, включает блоки материала, предназначенного для самостоятельной проработки, проблемные вопросы к ним, наглядные пособия, специальные задания для дискуссии, вопросы и комментарии по каждой теме рекомендованного базового учебника. К каждому занятию готовится раздаточный материал для индивидуальной, парной и групповой самостоятельной работы, использование которого интенсифицирует работу преподавателя, способствует более доступному и наглядному изложению материала, создает дополнительную мотивацию иноязычной деятельности.

В процессе изучения иностранных языков в Институте права БашГУ внеаудиторная самостоятельная работа студентов включает в себя:

а) краткосрочную подготовку к регулярным занятиям (выполнение текущих домашних заданий,

б) выполнение заданий в среднесрочной перспективе (перевод домашнего чтения, составление разговорных тем, составление рефератов по прочитанному и т.п.),

в) реализацию крупных долгосрочных проектов (семестровые, курсовые и дипломные работы на иностранных языках),

г) подготовку к внеаудиторным видам языковой деятельности (языковые конкурсы, олимпиады, кружки, концерты),

д) самостоятельную работу студента с языковым материалом для удовлетворения личных потребностей и интересов (музыка, Интернет и т.п.)

В организации самостоятельной работы студентов по иностранным языкам особое место принадлежит докладам и рефератам, написание и представление которых практикуется на старших курсах внешнеэкономической специализации и специальности «Международные отношения».

Доклад делается студентом на практическом занятии по заранее выбранной им теме. Он представляет собой сообщение в дополнение и развитие основных вопросов темы практического занятия.

Студент должен стремиться четко и ясно изложить содержание проблемы за короткий отрезок времени. После прослушивания доклада происходит его обсуждение, задаются вопросы. В течение учебного года каждый студент группы успевает выступить с одним или двумя докладами, оценки за которые учитываются при выведении итоговой оценки за учебный курс.

Реферат представляет собой письменный анализ темы. Поскольку тема реферата обширнее темы доклада, для ее раскрытия привлекается большее число первоисточников, проблемных статей, книг. Соответственно и работа над рефератом занимает больше времени. В ходе ее студент получает консультации преподавателя, согласовывая с ним выбор темы, план, используемую литературу. К реферату обращаются уже не все студенты, а лишь те, которые имеют отличные или хорошие показатели в учебе в течение всего года. Для таких студентов реферат является своеобразной формой научной работы.

Методическое значение докладов и рефератов на иностранных языках видится в том, что они, прежде всего, ориентируют студентов на развитие самостоятельности: студент приучается самостоятельно работать со специальной, справочной литературой, анализировать и обобщать прочитанный материал и делать выводы.

Кроме того, подготовка реферата вырабатывает у студента навыки письменного изложения материала в логической последовательности, а выступление с докладом развивает культуру общения и речи, способность аргументировано полемизировать.

Немаловажным является также тот результат, что обращение к зарубежным источникам, работа со словарями, набор текста на компьютере и возможность пользоваться сервисными возможностями современных текстовых редакторов в конечном итоге повышают уровень гуманитарной образованности и компьютерной грамотности будущих специалистов.

Необходимость подготовки самостоятельно мыслящих специалистов выдвинула на первый план проблему обучения студентов не только знаниям и дисциплинам, а мыслительной деятельности, рефлексивным процедурам. Эта проблема стоит в особенно острой форме на отделении заочного обучения, где самостоятельная работа – основной вид учебного труда студента.

Цикл обучения любой дисциплине включает в себя несколько этапов взаимодействия между преподавателем и студентом.

На первом этапе происходит передача знаний от преподавателя к студенту и предоставление помощи в обучении. Здесь преподаватель, основываясь на своем опыте, стиле преподавания и навыках, выступает в качестве передатчика знаний и помощника студента в учебном процессе. Студент на этом этапе играет роль преемника знаний. Нередко интерес, проявляемый студентом к изучаемой дисциплине, зависит не только от внутреннего настроя студента и субъективного восприятия им «личной значимости» предмета с точки зрения будущей работы, но и от способности преподавателя заинтересовать слушателей и показать им преемственность изучаемого предмета.

Получив основы знаний дисциплины и методологию дальнейшего ее освоения, студент переходит ко второму этапу обучения – усвоению знаний. На этом этапе студентом в большей степени самостоятельно анализируется входной информационный поток, в состав которого помимо лекций входит и дополнительная литература, научные статьи, книги, а также самостоятельная практическая работа.

На заключительном этапе цикла обучения вуз дает методологический подход для оценки и анализа изучаемых явлений и дисциплин, достаточный для самостоятельного углубления своих знаний по интересующей тематике. Студенты переходят к самостоятельному анализу новых проблем и дополнительной информации, получаемых при практическом знакомстве с современным состоянием их будущей профессиональной практической деятельности.

Существенным моментом в контроле над СРС является оказание необходимой помощи студентам в овладении основами организации самостоятельной работы, гигиены умственного труда: методикой рационального использования бюджета времени, детального планирования своего рабочего дня, ритмического устройства выполнения разных видов работы, труда и отдыха, бодрствования и сна.

Важнейшим приобретаемым качеством студента является натренированная память, способность запоминать новое и сохранять приобретенные знания, в особенности зрительная и логическая память, имеющие преобладающее значение при самостоятельной учебной работе. Не умаляя роли специальных упражнений, следует еще раз отметить, что лучше всего развивает память повседневная самостоятельная работа с книгой.

Главный антагонист самостоятельной работы – «лень мысли» - желание избегать осмысливания изученного материала, предварительного обдумывания планов своих занятий.

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

В процессе преподавания дисциплины «страноведение» наряду с регионоведческими знаниями важной задачей является также формирование механизма восприятия и порождения высказываний на базе новых фактических знаний и нового языкового материала, функционирование которого обеспечивает аудирование, говорение, чтение, письмо и перевод.

Задача овладения аудированием незнакомого страноведческого текста решается одновременно по двум линиям:

1. Студенты продолжают освоение аудирования как компонента диалогической речи при выполнении страноведческих заданий, предполагающих парную работу, во время которой общающиеся попеременно произносят свои реплики и аудируют реплики партнера.

2. Студенты обучаются аудированию монологической речи преподавателя, речи диктора, воспринимаемой с аудионосителя, а также речи студента, выступающего с докладом страноведческого характера.. Эти тексты сроятся на основе усвоенного студентами лексико-грамматического материала.

В конце курса обучения студенты должны понимать на слух речь в нормальном темпе в предъявлении преподавателя или носителя иностранного языка, или в аудиозаписи.

Центральной задачей является обучение студентов устной речи в диалогической и монологической форме в ситуациях делового профессионального международно-правового общения. Студенты осваивают использование в учебных и реальных ситуациях реплик и связных высказываний. Значительное внимание уделяется интонации иноязычной речи – отработке логического ударения, мелодики и ритма. В конце курса от студентов требуется, чтобы они умели вести беседу на темы страноведческого характера: страна изучаемого языка, георафия, экономика, политика, традиции, население, выдающиеся политические деятели страны изучаемого языка, политическое устройство, законодательная система, права человека стране изучаемого языка и др.

Основные задачи в обучении чтению в курсе страноведения заключаются в дальнейшем развитии техники чтения с соблюдением норм произношения иностранного языка на текстах регионоведческого и международно-правового характера, а также в совершенствовании чтения про себя с непосредственным пониманием читаемого. Требования к чтению сводятся к умению читать вслух с соблюдением норм произношения и интонации и про себя с полным пониманием впервые предъявляемые страноведческие тексты, построенные на программном языковом материале.

С помощью письменных заданий и упражнений закрепляется грамматический и лексический материал по тематике странs изучаемого языка , осваиваются такие виды письменной работы, как аннотирование, реферирование, написание страноведческого доклада или сообщения. К концу курса обучения студент должен владеть умениями письма в пределах изученного материала, в частности уметь составить план (конспект) прочитанного, изложить содержание прочитанного в форме аннотации, написать сообщение или доклад о стране изучаемого языка.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Компьютерный класс, оргтехника, мультимедийное оборудование (во время лекционных и практических занятий), доступ к сети Интернет (во время практических занятий и самостоятельной подготовки), доступ к электронной библиотеке БашГУ.