2. «Солдатская школа» Суворова. 10
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Воспитание и формирование мировоззрения А.В. Суворова. 5
2. «Солдатская школа» Суворова. 10
3. «Офицерская школа» Суворова. 15
4. Управление войсками. Стратегии. Тактика. 18
5. Принципы военного обучения А.В Суворова «Наука побеждать» 21
6. «10 основных постулатов» 22
Заключение 23
Список использованной литературы 24
ВВЕДЕНИЕ
Великий русский полководец, Александр Васильевич Суворов родился в семье генерала-аншефа Василия Ивановича Суворова.
24 ноября 2008 года исполнилось 278 лет со дня рождения великого русского полководца Александра Васильевича Суворова. На протяжении 40 лет почти непрерывной боевой деятельности он провел 20 компаний и не знал ни одного поражения. Александр Васильевич не имел равных среди полководцев времени. Его блистательные победы способствовали укреплению мощи России в последней трети XVIII в. Полководческое искусство Суворова и его система обучения и воспитания войск опередили развитие военного искусства, как в России, так и в Западной Европе. Это было передовое военное искусство, обусловленное историческими особенностями развития России в XVIII в.
Суворовские традиции в нашей стране стали достоянием и молодого поколения советских офицеров, что нашло отражение и создании в августе 1943 г. Суворовских военных училищ.
В 1950 г. в нашей стране отмечалась 150-летняя годовщина со дня смерти Суворова. Для подготовки и проведения этого юбилея был учрежден Всесоюзный комитет. 18 мая в Москве – городе, в котором родился Суворов, - в торжественной обстановке на площади Коммуны состоялась закладка памятника великому русскому полководцу.
«Благодарные потомки никогда не забудут о блистательных походах Суворова», имя которого «золотыми буквами вписано в героическую историю нашей Родины…»
Жизнь Суворова – высокий нравственный пример служения Родине. Суворов – не просто полководец, занявший место среди великих полководцев мировой истории, - он представляет собой историческое явление. Передовое военное искусство Суворова и особенно его система обучения и воспитания войск, носившая объективно буржуазный характер, входили в противоречие с самодержавно-крепостническим строем Российской империи, с его военной системой, призванной укреплять феодализм в России. Заслуга Суворова признавалась правящими кругами России лишь на половину: за почестями следовали унижение, опала и ссылка. После его смерти дворянско-буржуазная историография приложила не мало усилий к тому, чтобы исказить и принизить образ великого русского полководца, умалить его роль в развитии русского военного искусства. Однако в досоветской историографии о Суворове можно назвать ряд авторов, которые, несмотря на свою дворянско-буржуазную ограниченность, сумели достаточно полно и объективно отразить его жизнь и деятельность. Ученики и сподвижники великого полководца сохранили для последующих поколений русской армии суворовские принципы военного искусства.
1. ВОСПИТАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗРЕНИЯ А.В СУВОРОВА
«Доброе имя есть принадлежность каждого честного человека. Лично я заключал доброе имя в славе моего отечества и все успехи относил к его благоденствию», – писал Суворов А.В. XVIII век, в который протекали жизнь и деятельность Суворова А.В., был временем складывания нового капиталистического строя. Уже с 60-70-х годов XVIII в. можно говорить о наличии буржуазной системы хозяйства в недрах феодально-крепостнического строя.
В то же время вторая половина XVIII в. характеризуется также усилением крепостного права. В результате несоответствия крепостнического строя с ростом производительных сил, в стране обострилась классовая борьба. Крестьянские волнения превратились в Крестьянскую войну, угрожавшую существованию всей крепостнической системы.
Пришедшая к власти в 60-е годы XVIII в., Екатерина II поняла необходимость привлечения на свою сторону сторонников продолжения петровских преобразований, не удовлетворенных усилением деспотизма. Екатерина объявила себя сторонницей просвещенного абсолютизма. Она издала указы о борьбе со взяточничеством и ростовщичеством.
Критика пороков феодального общества и крепостнических порядков, а также пропаганда просвещения стали приобретать революционное значение. Русские просветители выдвигали смелые идеи. Они считали, что достижение «всеобщего блага» и утверждение прав человека на свободную жизнь не могут быть осуществлены без уничтожения крепостнической системы.
Центрами прогрессивной мысли в России стали высшие и специальные школы. Это был созданный в 1755 г. Московский университет и гимназия при нём, Сухопутный шляхетский корпус, Морской и Инженерный корпуса. При этом нужно учитывать, что дворяне получали образование главным образом в военных учебных заведениях.
Грянувшая во Франции революция 1789 г. всколыхнула русское общество. Она произвела огромное впечатление на умонастроения русских людей. Обе выходившие в то время газеты: «Санкт-Петербургские ведомости» и «Московские ведомости» – помещали довольно подробные корреспонденции из Парижа.
В газетах публиковались наиболее важные постановления Учредительного собрания. В частности, был помещен дословный перевод всех 17 статей Декларации прав человека. Громадное влияние на умы россиян оказывали труды Руссо, Гельвеция, Гольбаха, Монтескье, Дидро и Вольтера.
Среди офицерства начались «недозволенные разговоры» о «французских революциях». В обществе стало известно о письме на имя царицы Стрелевского И.К. и Буйди И.Н., в котором выдвигалось требование о предоставлении свободы народу. Само письмо было озаглавлено «За отечество умереть приятно». Такого же характера было дело майора Пассека В.В., который звал «смело злобы цепи разорвать» и сокрушить «горды стены самодержавия».
Строительство русской регулярной армии и флота происходило в период укрепления феодально-абсолютистского государства. Главной целью военных реформ, проведенных в начале XVIII в., было приспособление армии к новым историческим условиям.
Классовый характер вооруженных сил России проявлялся в системе комплектования, организации и боевой подготовке. Под влиянием развития производительных сил и производственных отношений совершенствовались способы ведения войны. Русская армия XVIII в. проходила путь от стратегии маневра и линейной тактики до стратегии генерального сражения и тактики колоны.
Складывание форм и способов ведения войны и военных действий происходило в ходе многочисленных войн. Войны являлись практическим мерилом целесообразности организации и устройства войск. Войны рождали новые явления военного искусства, которые обобщались полководцами в уставах и наставлениях. Революционизирующим началом при этом являлось не «свободное творчество ума» гениальных полководцев, а изобретение лучшего оружия и изменение живого солдатского материала.
Конкретным проявлением приведения вооруженных сил в соответствие с требованием времени явились военные реформы, проведенные во второй половине XVIII в. Румянцевым П.А. и Потемкиным Г.А. Первый ввел в русские войска расчлененные боевые порядки и новый род войск, какими являлись егерские полки, а также положил новые начала организации военной службы.
Второй же реорганизовал русскую конницу и решительно порвал с прусской формой, введенной в армии Петром III. Русская армия была избавлена от париков, кос, неудобных мундиров и множества вещей, солдатский «век сокращавших».
С именем Потемкина связано введение удобной формы (суконной куртки и шаровар, сапог, касок) и короткой стрижки волос. Он боролся с палочной дисциплиной и парадоманией в войсках. Эти нововведения были встречены в армии с энтузиазмом. Потемкин снискал имя защитника солдат. Все это встретило одобрение широких русских армейских офицерских кругов.
Под влиянием всех этих факторов складывалось мировоззрение Суворова А.В. – будущего великого русского полководца. Начало было положено дома. Отец Суворова, Василий Иванович Суворов, принадлежал к той части русской военной интеллигенции, которая сформировалась в период петровских преобразований. В последние годы жизни Петра I Суворов В.И. состоял денщиком царя и, как доверенное лицо, выполнял его особые поручения.
После смерти Петра I Суворов В.И. в качестве военного инженера занимал пост прокурора Берг-коллегии. В период Семилетней войны ведал организацией тыла русской армии. Уже в чинегенерал-лейтенанта он занимал пост военного губернатора Восточной Пруссии, включенной в состав России во время Семилетней войны. Суворов В.И. обладал довольно широкими познаниями в области инженерного дела. Его библиотека содержала сочинения по военной истории, инженерному делу и артиллерии.
Василий Иванович руководил домашним воспитанием своего сына. Он привил ему любовь к самостоятельным занятиям. Знакомство молодого Суворова с трудами Тюренна, Кегорна, Морица Саксонского, Евгения Савойского и с описаниями походов Александра Македонского, Юлия Цезаря и других полководцев древности внедрило в его сознание необходимость глубокого изучения военного опыта прошедших времен.
Даже в зрелом возрасте Александр Васильевич придерживался этого убеждения. «Возьми себе в образец героя древних времен, – поучал Суворов молодого Милорадовича во время Швейцарского похода, – наблюдай его, иди за ним вслед, поравняйся, обгони – слава тебе! Я выбрал Цезаря – альпийские горы за нами… Орлы русские облетели орлов римских».
По существу, Суворов А.В. изучил военную историю и науку путем самостоятельного чтения. Его биограф А. Петрушевский справедливо отметил, что Суворов «завоевал сперва область наук и опыты минувших веков, а потом победу и славу». Суворов поражал современников своими глубокими познаниями.
Поскольку большая часть сочинений по военным проблемам выходила на иностранных языках, то отец Суворова обратил внимание сына на необходимость их освоения. В первую очередь молодой Суворов изучил французский и немецкий языки, а затем, уже находясь в армии, приобрел знание восточных языков – турецкого, татарского, а также польского, финского и итальянского. Он считал, что необходимо знать язык той страны, где русской армии приходилось воевать.
Большое место в формировании мировоззрения Суворова занимало изучение философских взглядов Лейбница, Вольфа и Локка. С концепциями этих авторов молодой Суворов знакомился как путем самостоятельного чтения, так, возможно, и во время свободного посещения занятий старших классов Сухопутного шляхетского корпуса, где изучались история, география и военные науки.
На взгляды Суворова, несомненно, оказывали влияние прогрессивные идей, процветавшие в Сухопутном корпусе, где издавался журнал «Общества любителей русской словесности» «Ежемесячные сочинения».
На страницах журнала поднимались важные вопросы о значении преобразований для жизни общества, о роли человека в обществе, о значении разума в жизни человека и т. д. Отдал дань этим сюжетам и Суворов. Он поместил в журнале два сочинения на философские темы: «Разговор в царстве мертвых между Александром Великим и Геростратом» и «Разговор в царстве мертвых – Кортец и Монтесума». Оба эти сочинения раскрывают тему подчинения деятельности человека благу своей родины.
На взгляды Суворова оказала влияние пропагандировавшаяся русскими и французскими просветителями антифеодальная буржуазная мораль, в которой главное место занимала идея служения Родине.
Взгляды Суворова на роль человека в обществе были стихийно-материалистическими, что нашло свое отражение в разрабатываемой системе обучения и воспитания войска. Суворов отвергал тиранию, отвергал он также узкоэгоистическую мораль дворянской знати. Он признавал естественное равенство людей и необходимость просвещения народа.
Он считал служение Отечеству долгом каждого человека и полагал, что общество должно быть устроено на началах «добродетели и справедливости».
Суворов не мог пройти мимо острой полемики по проблемам крепостнического строя, но он видел пути искоренения недостатков не в борьбе против принципов крепостного права, а всмягчении применения последнего. Суворов выступал против пороков крепостнического общества. Он порицал порядок, при котором служение Отечеству подменялось служением трону. Человеческое достоинство Суворов ставил выше милостей престола.
Грянувшая во Франции революция 1789 г. потребовала определить отношение к ней и Суворова. Александр Васильевич не принял революцию. Его ужасала мысль, что «Россия будет Франциею». Его возмущали итоги этой революции. Он отмечал, что она не принесла народу действительной свободы и лишь заменила форму эксплуатации народа.
В то же время Суворов видел, что под влиянием революционных идей «феодальная система распадается». Но он считал, что переход к новому обществу должен совершиться мирным путем, в результате победы «царства разума». На этой основе сложились взгляды Суворова на роль человека в жизни общества. «Мы, – говорил Суворов, – его члены – должны ему себя жертвовать, устраивать к тому наши способности… дабы ему (обществу) долее полезными быть».
2. «СОЛДАТСКАЯ ШКОЛА» СУВОРОВА
Формирование Суворова как профессионального военного происходило параллельно складыванию его мировоззрения. Отец его, Василий Иванович, стал готовить своего сына к гражданской службе. Затем, уступая настоятельным просьбам сына, записал его в гвардию, в Семеновский полк. В указе говорилось: «1742 году, октября 22-го дня по указу е.и.в. в лейб-гвардии Семеновскому полку приказали явившихся с прошениями нижеозначенных недорослей, а именно… Александра Суворова… расписать лейб-гвардии в Семеновский полк в солдаты сверх комплекта без жалования и для обучения указанных наук… отпускать в домы их на два года»
Отец Суворова учил сына смотреть на службу как на служение Родины. Он требовал видеть в звании «солдат» высокое значение в соответствии с петровским уставом 1716 г., где говорилось: «Имя солдата просто содержит в себе всех людей, которые в войске суть, от вышнего генерала даже до последнего мушкетера, конного и пешего»88 Устав воинский. См.: ПСЗ-I, т. 5,№ 3006.
По отбытие двухлетнего срока солдатской службы Суворов определился в 1747 г. На действительную службу капралом в тот же Семеновский полк. За успешную службу произведен в подпрапорщики в 1749 г., а затем в сержанты в 1751 г.
Суворов отдался военной службе с полной ответственностью и стал не фиктивным, а «действительным» солдатом. Солдатская служба не являлась для него рядом скучных формальных обязанностей. Он стал учиться солдатской службе во всех ее проявлениях. Он охотно исполнял обязанности солдата и капрала и знакомился со всеми сторонами солдатского быта. Солдатскую службу он сочетал с физическим развитием и укреплением тела, поскольку обладал сравнительно слабым здоровьем. Суворов жил жизнью солдат и старался нести все тяготы солдатской службы. Он оставался верным военному аскетизму всю свою жизнь. Ротный командир Суворова писал его отцу: « У него только одна страсть - служба, и одно наслаждение - начальство над солдатами. Не было исправнее солдата, но зато и не было более взыскательного унтер-офицера, как ваш сын. Вне службы он с солдатами как брат, а на службе - неумолим». Каждое слово Суворова доходило до солдатского сердца. О его исключительных качествах писал М.И. Калинин: «…всемирно известные полководцы знали дорогу и к сердцу своих солдат, своей армии. Они были мастерами высокого духа войска, умели вселять в душу солдата прочное доверие к себе. Такими были, например, Суворов и Кутузов».
XVIII век, в который протекали жизнь и деятельность А. В. Суворова, был временем складывания нового капиталистического строя. В течение этого века в народнохозяйственной жизни России происходили коренные изменения. Социальное расслоение деревни, образование рынка наемных рабочих, возникновение частного предпринимательства составляли сущность скачка в развитии производительных сил страны. «Уже с 60 - 70-х годов XVIII века можно говорить о наличии буржуазной системы хозяйства в недрах феодально-крепостнического строя», - говорит Н.М. Дружинин.22 Дружинин Н.М. генезис капитализма в России., 1955, с. 24.
Под влиянием развития производительных сил и производственных отношений совершенствовались способы ведения войны. Русская армия XVIII века проходила путь от стратегии маневра и линейной тактики до стратегии генерального сражения и тактики колонн. Складывание форм и способов ведения войны и военных действий происходило в ходе многочисленных войн. Войны являлись практическим мерилом целесообразности организации и устройства войск. Войны рождали новые явления военного искусства, которые обобщались полководцами в уставах и наставлениях. Революционизирующим началом при этом являлось не «свободное творчество ума» гениальных полководцев, а изобретение лучшего оружия и изменение живого солдатского материала».33 См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 20, с.171.
Под влиянием всех этих факторов складывалось мировоззрение А.В.Суворова
Начало было положено дома. Отец Суворова, Василий Иванович Суворов, принадлежал к той части русской военной интеллигенции, которая сформировалась в период петровских преобразований. В последние годы жизни Петра I В.И.Суворов состоял денщиком царя и, как доверенное лицо, выполнял его особые поручения. После смерти Петра I В.И.Суворов в качестве военного инженера занимал пост прокурора Берг-коллегии. В период Семилетней войны ведал организацией тыла русской армии. Уже в чине генерал-летейнанта он занимал пост военного губернатора Восточной Пруссии, включенной в состав России во время Семилетней войны. В.И.Суворов обладал довольно широкими познаниями в области инженерного дела. Его библиотека содержала сочинения по военной истории, инженерному делу и артиллерии.
Василий Иванович руководил домашним воспитанием своего сына. Он привил ему любовь к самостоятельным занятиям. Знакомство молодого Суворова с трудами Тюррена, Кегорна, Морица Саксонского, Евгения Савойского и с описанием походов Александра Македонского, Юлия Цезаря и других полководцев древности внедрило в его сознание необходимость глубокого изучения военного опыта прошедших времен. Даже в зрелом возрасте он придерживался этого убеждения. «Возьми себе в образец героя древних времен, - поучал Суворов молодого Милорадовича во время Швейцарского похода, - наблюдай его, иди за ним вслед, поравняйся, обгони - слава тебе! Я выбрал Цезаря - альпийские горы за нами…Орлы русские облетели орлов римских»
По существу, Суворов изучил военную историю и науку путем самостоятельного чтения.
Поскольку большая часть сочинений по военным проблемам выходила на иностранных языках, то отец Суворова обратил внимание сына на необходимость их освоения. В первую очередь молодой Суворов изучил французский и немецкий языки, а затем уже, находясь в армии, приобрел знание восточных языков - турецкого, татарского, а так же польского, финского и итальянского. Он считал нужным знать язык той страны, где русской армии приходилось воевать.
Большое место в формировании мировоззрения Суворова занимало изучение философских взглядов Лейбница, Вольфа и Локка. С концепциями этих авторов молодой Суворов знакомился как путем самостоятельного чтения, так, возможно, и во время свободного посещения занятий старших классов Сухопутного шляхетского корпуса, где изучались история, география и военные науки.
На взгляды Суворова оказала влияние пропагандировавшаяся русскими и французскими просветителями антифеодальная буржуазная мораль, в которой главное место занимала идея служения Родине.
Взгляды Суворова на роль человека в обществе были стихийно-материалистическими, что нашло свое отражение в разрабатываемой системе обучения и воспитания войска. Суворов отвергал тиранию, отвергал он также узкоэгоистическую мораль дворянской знати. Он признавал естественное равенство людей и необходимость просвещения народа. Он считал служение отечеству долгом каждого человека и полагал, что общество должно быть устроено на началах «добродетели и справедливости».
Суворов не мог пройти мимо острой полемики по проблемам крепостнического строя, но он видел пути искоренения недостатков не в борьбе против принципов крепостного права, а в смягчении применения последнего. Суворов выступал против пороков крепостнического общества. Он порицал порядок, при котором служение отечеству подменялось служению трону. Человеческое достоинство Суворов ставил выше милостей престола.
Начавшаяся в стране Крестьянская война под руководством Пугачева не изменила взглядов Суворова. Стремясь как можно быстрее подавить восстания, Екатерина II направила на «внутренний фронт» боевых генералов, и в их числе А.В.Суворова. Он прибыл в Поволжье, когда восстание, по существу, было подавлено войсками П.И. Панина и И.И. Михельсона. На Суворова была возложена задача препроводить крестьянского вождя в Симбирск, а затем в Москву. Главной его акцией было объявление от имени Екатерины II амнистии повстанцем, чем он вызвал негодование царицы и петербургской знати, стремившихся к расправе над всеми участниками восстания. О себе же он писал: «Сам не чинил нигде, ниже чинить повелевал, ни малейшей казни, разве гражданскую и то одним безнравственным зачинщикам, но усмирял человеколюбивою ласковостью, обещанием высочайшего императорского милосердия».
Грянувшая во Франции революция 1789 г. Потребовала определить отношение к ней Суворова. Суворов не принял революцию. Его ужасала мысль, что «Россия будет Франциею». Его возмущали итоги этой революции. Он отмечал, что она не принесла народу действительной свободы и лишь заменила форму эксплуатации народа. «Где же дерево вольности, которое французы обещали водрузить над пламенным Везувием? - спрашивал Суворов.
. Буржуазная Франция, говорил Суворов, не принесла освобождения и другим народам. Правители Франции держали итальянский народ «под игом трехлетнего рабства», которое они принесли «под именем свободы и равенства».
В то же время Суворов видел, что под влиянием революционных идей «феодальная система распадается». Но он считал, что переход к новому обществу должен совершиться мирным путем, в результате победы «царства разума».
На этой основе сложились взгляды Суворова на роль человека в жизни общества. «Мы, - говорил Суворов, - его члены - должны ему себя жертвовать, устраивать к тому наши способности…дабы ему (обществу) долее полезными быть».
Суворов придерживался передовых взглядов до конца жизни. Он оставался верен им на всех этапах деятельности.
Итак, сделаю вывод.
Во всей воспитательной системе Суворова чрезвычайно отчетливо виден ее национальный характер. Суворов пытался внедрить в солдат национальный дух, требовал, чтобы каждый солдат своими делами оправдывал воинские традиции русского народа и преумножал их. В решающие моменты сражений, а чаще всего перед их началом Суворов взывал, прежде всего, к национальным чувствам солдат. Суворов был тесно связан с солдатской массой. Долгие годы находясь в солдатской среде, разделяя с ним все опасности и трудности войны, он изучал быт, нравы, характер русского солдата и сумел найти доступ к его лучшим человеческим чувствам. Полководец с особой силой боролся в русской армии прусских порядков. Это была борьба за русское национальное военное искусство. Суворов высоко ставил значение солдата как защитника Отечества. Через его воспитательную систему проходит основная идея, что солдат является главной силой русской армии, что, проявляя заботу о солдате, завоевав его доверие и любовь, можно требовать от войск высшего напряжения на войне и побеждать любого противника. Для Суворова солдат был, прежде всего, человеком, в котором необходимо воспитать и развить такие качества, как стремление к победе, выносливость, решительность, храбрость, инициативность. Вся система подготовки войск к войне - утомительные дневные и ночные марши, проводившиеся по бездорожью и в любую погоду, проведение стремительных сквозных атак, похожих на настоящие баталии, штурм "крепостей" на учебных полях - все это приучало солдат быть "и в мирное время как на войне"
Суворов развивал у подчиненных, и, прежде всего, у солдат, осознанное отношение к своим обязанностям: не только офицер, но и солдат должен понимать смысл сражения. Полководец так же заботился и о быте солдат. Он требовал, чтобы у солдат простая, но здоровая пища, простая одежда и обувь, чистота тела и белья. Суворов отличался чрезвычайной простотой в своих отношениях с солдатами, часто беседовал с ними на житейские темы, знал их нужды, а в тяжелые времена переносил вместе с ними тяготы войны. Солдаты видели в Суворове не только знаменитого полководца, но и личность.
3. «ОФИЦЕРСКАЯ ШКОЛА» СУВОРОВА
«Офицерскую школу» Суворов прошел в Семилетней войне. В этой войне русская армия встретилась с прусской армией, вымуштрованной Фридрихом II. На 25-м году жизни, в 1754 г., Суворов был произведен в поручики и переведен в армейский Ингерманский пехотный полк. В начале 1756 года он был произведен в капитаны и получил назначение в Новгород на должность оберпровиантмейстера («ранга капитанского»). Через 10 месяцев его назначили генерал-аудитором-лейтенантом, а еще через месяц в декабре 1756 г. он получил чин премьер-майора.
В 1757 г. В связи с начавшимися военными действиями в Восточной Пруссии началась подготовка резервов (которыми являлись третьи батальоны пехотных полков) для Заграничной Действующий армии. Премьер-майору А. В. Суворову было поручено укомплектовать резервные батальоны для 17 полков и затем проводить их в Пруссию к Действующей армии. По выполнении этого поручения Суворов был в 1758 г. Произведен в подполковники и назначен комендантом г. Мемеля, где были сосредоточены армейские магазины, снабжавшие материально-техническим довольствием Заграничную армию. Можно предположить, что это назначение было сделано не без ведома его отца, ставшего к этому времени генерал-майором и выполнявшего важные поручения по службе тыла армии.
Оба эти назначения позволили Суворову познакомиться с вопросами организации тыла в масштабах всей армии. Однако деятельность обер-кригс-комиссара не удовлетворяла А.В. Суворова, и он подал рапорт о переводе в Действующую Заграничную армию. Просьба подполковника Суворова была удовлетворена, и он был определен в Казанский пехотный полк, находившийся под командованием генерал-майора М.Н. Волконского, но вскоре был переведен в штаб главнокомандующего генерал-аншефа В.В. Фермора на должность дежур-майора штаба (так назывался дежурный офицер при командующем). На этой должности Суворов хорошо ознакомился с методами управления армией.
В роли штаб-офицера Суворов участвовал в крупнейшем за всю историю Семилетней войны сражении под Кунерсдорфом, происшедшем 1(12) августа 1759 года. Разгром армии Фридриха II произвел большое впечатление на молодого Суворова, но он был удивлен тем, что главнокомандующий И.С. Салтыков вместо того, чтобы развивать успех и двинуться к прусской столице, даже не направил вслед за отступавшей прусской армией казачью конницу. Во всяком случае, молодой Суворов мог наблюдать международную обстановку и оценить действия командовавших войсками.
Больше всего произвел на Суворова впечатление разгром прусской армии, считавшейся лучшей в Европе. Конечно, это была хорошо отлаженная военная машина, в которой была отработана до совершенства линейная тактика. На полях Кунерсдорфа встретились две армии, и русская армия победила. В 1759 г. Суворов принимал участие также в сражении при Пальциге.
Пожалуй, наиболее интересной была служба Суворова в роли командира кавалерийского полка. В 1760 г. русская армия под командованием генерала П.А. Румянцева вела осаду крепости Кольберг, служивший базой для прусских войск. Прусский король Фрифрих11 направил для деблокады Кольберга кавалерийский корпус Платена. Румянцев выставил против Платена конный корпус генерала Г.Г. Берга.
В 1761 г. По инициативе П.А. Румянцева была предпринята экспедиция подвижного корпуса на Берлин. Командир этого корпуса Берг попросил генерала А.Б. Бутурлина, вновь назначенного на пост главнокомандующего Заграничной армией, направить ему подполковника Суворова. Тот выполнил эту просьбу. В приказе по этому поводу говорилось: «Так как генерал-майор Берг выхваляет особливую способность подполковника Казанского пехотного полка Суворова, то явиться ему в команду означенного генерала».
В корпусе Берга Суворов командовал сначала Тверским кирасирским полком (до возвращения заболевшего командира). В ходе военных действий полк Суворова овладел г. Ландерберг и разрушил мост через р. Варта, чем задержал продвижение пруссаков. Затем он нанес поражение прусскому отряду у г. Гольнау. После этого Суворов действует против прусских войск под Бернштейном и Регенвальдом, Старгордом и в ряде других пунктов99 А.В. Суворов. Документы, т. 1, с. 63-66. Действия Суворова отличались смелостью и решительностью и, главное, разнообразием тактических приемов. Сам Суворов проявил себя мужественным командиром, подавшим пример бесстрашия в бою. Румянцев представил Суворова Бутурлину к награде. Он писал, что молодой кавалерийский командир «себя перед прочими гораздо отличил» В 1761 г. вернулся к своим обязанностям командир Тверского полка. Сдав этот полк, Суворов принял в команду Архангелогородский драгунский полк. Румянцев отметил, что на этом посту Суворов блестяще зарекомендовал себя. Он «быстр при рекогносцировке, отважен в бою и хладнокровен в опасности»110 Петрушевский А. Указ. Соч., т. 1, с. 30.0. В 1762 г. Суворов был направлен в Петербург с депешами. Он прибыл в столицу, когда на русском троне была уже Екатерина II, которая произвела его в чин полковника и назначила командиром Астраханского пехотного полка. Таким образом, Суворов с 1754 по 1762 г. Прошел путь от поручика до полковника. В ходе войны Суворов ознакомился с работой тыла армии, ее штаба и работой командира полка. Относительное многообразие форм деятельности способствовало военному развитию Суворова. Но особенно важным было знакомство с господствующей в то время во всех армиях Европы линейной тактикой. Эта тактика достигала своего высшего развития в армии Фридриха II. Суть ее состояла в том, чтобы армия действовала как один батальон по общей команде. Это достигалось вытягиванием всей армии в одну линию. Построение армии происходило очень медленно. Повороты могли производиться либо по флангу, либо по оси центра. Слабым местом боевого построения являлись фланги, которые прикрывались кавалерией. Артиллерия располагалась по фронту непосредственно в боевых порядках. Главную роль в наступлении выполняла пехота, производившая огонь плутонгами или всей линией. Как правило, до рукопашного боя прусская армия не доходила и, если не достигала успеха в огневом бою, немедленно отступала. Штык, а прусской армии считался оборонительным средством. Русская пехота превосходила пруссаков своим мужеством, стойкостью и мастерством. Суворов пришел к выводу, что господствующая на западе стратегическая пятипериодная система и доведенная до автоматизма линейная тактика служат оковами для войск и мешают возможности осуществлять маневр как на театре войны, так и на поле боя. Главное, полагал Суворов, состоит в том, чтобы найти наиболее рациональные формы боевой подготовки, чем установившиеся в современных армиях. Эту задачу решил Суворов в период командования Суздальским полком. Именно в этот период у него у него стала складываться военно-педагогическая система, разработке которой он отдал всю свою жизнь. Суворов развил в это время кипучую деятельность по переустройству полка на новых началах. Он начал с устройства казарм и создания полковой школы. Главное же внимание уделил определению «чему учить и как учить». Он видел в солдате живого человека, защитника отечества. Солдат, по идее Суворова, - это основной фактор войны, поэтому его надо соответствующим образом обучить и воспитать. Новые принципы боевой подготовки нашли отражение в инструкции «Полковое учреждение». Будучи ненавистником муштры, Суворов обучал свой полк тому, что действительно было необходимо на войне. Содержанием обучения стали наступательные эволюции: быстрые марши, атаки в штыки, форсирование переправ, прицельная стрельба и т.п. Способы обучения предусматривали изучение элементов строя, способов ведения стрельбы и решение тактических задач. Особенностью суворовской системы была тесная связь обучения с воспитанием, обеспечивавшая выработку у солдат сознательного отношения к военной службе и формирование чувства гордости за свой полк и свою Родину.
Суворов выступал за передовую систему боевой подготовки. Главное, писал он позже, «хорошо экзерцировать войска… никогда не отступать, лучшее войско всегда в движении».
Уже в это время он предъявлял высокие требования в первую очередь к командирам. Он решительно осуждал «преторианцев полковников», заботившихся только о том, чтобы «втираться к высшим». «Они раздражают своих офицеров придворными манерами; их изнеживают…Сибариты, а не спартанцы, они внушают презирать славу и неверие Жан-Жака - добродетель для каждого ума…, с помощью речей сладких или двусмысленных они их [офицеров] учат таким путем скрывать свои недостатки…На войне нужны другие полковники и другой штаб, армейского происхождения». Одним из важных выводов, к которым пришел Суворов во время службы в армейских полках, было заключение о большой роли младших офицеров, вышедших из солдатских рядов: «Самые порядочные, ныне становятся младшими офицерами, (при этом) не из вольного дворянства».
4. УПРАВЛЕНИЕ ВОЙСКАМИ.СТРАТЕГИЯ.ТАКТИКА
Важной особенностью полководческого искусства является управление войсками. Суворов считал за правило: чтобы ставить войскам задачи, нужно точно знать, на что они способны. Полководец требовал от военачальников представлять документальные данные о положении своих частей. Не менее важное условие для управления военными действиями Суворов видел в знании противника. "Никогда не пренебрегайте вашим противником, - говорил Суворов, - но изучайте его войска, его способы действий; изучайте его сильные и слабые стороны". Полководец считал за правило изучать противника непрерывно и знать его верно. Особенно досконально изучал он неприятельские войска при подготовке к операции. Причем интересен тот факт, что Суворов для полноты знания противника требовал сообщать: фамилии командиров дивизий и приблизительную их численность с тем, чтобы иметь возможность более точно и более правильно оценить неприятеля. Суворов управлял войсками на военном театре посредством общего приказа, который впоследствии получил название директивы.
Новый метод управления предполагал предоставление починенным военачальникам максимума самостоятельности. Суворов обосновал это тем, что частный начальник знает местные условия. При предоставлении самостоятельности Суворов исходил из не из особых качеств того или иного подчиненного, а из лучшего знания им местных условий. Суворов предоставлял самостоятельность в рамках приказа даже командирам частей и даже подразделений, от которых требовал: "Держась повелениев моих… поступать по рассуждению своему, что лучше и полезнее может быть". Управление боем Суворов основывал на решении командира, оформленном диспозицией (перед боем) или приказанием (в ходе боя). От решений он требовал обоснованности, а от приказаний - ясности и краткости. Творческое использование суворовских идей в области управления войсками не потеряло своего значения и в наше время.
Суворов оказал сильное влияние на развитие военного искусства в России и на Западе не только как талантливейший мастер тактики, но и как выдающийся стратег своего времени. Несмотря на все подвиги, Суворов был лишен свободы действий. Он с настойчивостью добивался самостоятельности в командовании войсками. Однако полной власти Суворов так и не получил, ему всегда мешали то Потемкин, то Екатерина I, то Павел. Во многих победах, которые были одержаны по плану и под руководством Суворова, его пытались представить, как тактика, но не как стратега. В период рассвета полководческого таланта Суворова во всех европейских армиях господствовала кордонная стратегия. Она характеризовалась равномерным развертыванием сил и средств на театре военных действий с целью одновременного обеспечения своих коммуникаций и направлений, имевших какое-либо военное назначение. Суворов считал, что линейная тактика и кордонная стратегия являются прямым тормозом в развитии военного искусства. Роль Суворова в том, что он создал новые, более эффективные, формы стратегической борьбы, которые потом были переняты многими полководцами Западной Европы.
Наиболее важной особенностью в тактике Суворова являлось широкое применение маневра. Линейный боевой порядок западноевропейских армий исключал возможность маневрировать на поле боя. Длинные линии боевого порядка требовали для боя ровной открытой местности, а в ночных они были совершенно не пригодны. В последующей своей деятельности Суворов силою отбросил все старые формы боевого порядка и ввел новые - в виде ротных и батальонных каре, и колонн. Он с блестящим результатом использовал их. при таком строении войска были способны вести боевые действия в любой местности, в любое время года, днем и ночью. Так же для Суворова наступление или оборона, встречный бой или штурм крепости не мыслились без маневра. О тактике Суворова часто писали, что она основывается на штыковом ударе и отрицании огня. Такой взгляд основан на некритичной оценке отдельных высказываний полководца: «Пуля-дура, а штык-молодец". Суворов, будучи настойчивым сторонником наступательного боя, считал главным его моментом штыковую атаку, но он не забывал и о важности огня. В тактике боя Суворов тесно сочетал огонь, маневр и удар холодным оружием. Он подчеркивал, что "пехотные огни открывают дорогу к победе", и, вместе стем, внедрял в войска высокое мастерство сокрушительного штыкового удара. Именно не были в состоянии достигнуть полководцы западноевропейских армий, когда они пытались перенять тактические основы Суворова. Как известно, при построении войск для боя в форме линии признавалось только равномерное распределение сил по фронту. Но Суворов же в зависимости от противника и обстановки сосредотачивал силы на решающем участке поля сражения. Отличие тактики Суворова от взглядов на ведение боя, существовавших в то время, с еще большей силой выражено в той роли, которая отводилась резерву. В то время, как в линейном боевом порядке резерв недооценивался, у Суворова он являлся постоянным элементом боевого порядка. Резерв Суворов рассматривал как средство, с помощью которого полководец имеет возможность влиять на ход боя. Резерв и глубокое построение боевого порядка позволили Суворову не опасаться за свои фланги и отбросить шаблонное правило западноевропейских тактиков, которые, по словам по словам полководца, «непременно притыкали фланги к чему-нибудь, хоть в навозной куче луже, не справившись, достаточно ли в луже воды для плаванья лягушек." Суворов был одним из первых создателей тактики горной войны. Искусство суворовской тактики горной войны строилось на сочетании фронтальной атаки с глубокими обходами и охватами в борьбе за перевал или командную высоту. Так же Суворов внес много ценного и нового в практику овладения крепостями противника. Не меньшее значение в тактике Суворова имеет внезапность действий. Добиться того, чтобы умелой маскировкой, ночными маршами, искусным маневрированием ввести противника в заблуждение и тем самым создать элемент внезапности, означало в оценке Суворова поражение врага. Большое значение для внезапности действий имели стремительные марши. Войска Суворова в любое время года, по бездорожью, проходили свыше 40 км в сутки, и, как правило, такой марш позволял достигнуть внезапности. Марш Суворова всегда был тщательно продуман и обеспечивался высылкой вперед рабочих команд для наведения мостов и исправления дорог. Марш совершался скрытно, преимущественно, в ночное время. Войскам категорически запрещалось брать излишние вещи, которые могли бы затруднять движение. Суворовские методы управления войсками отличались от принятых западноевропейских армий, в которых разумная инициатива подчиненных не только не поощрялась, но и считалась серьезным нарушением дисциплины. Суворов же добивался от своих подчиненных начальников инициативы и частного почина. В своих приказах он указывал общую идею боя, ставил задачу отдельным частям, давал подробные указания и предупреждал возможные ошибки. Даже от солдат он требовал осмысленного отношения к тому, что происходит на поле битвы. Тактика Суворова была основана на глубоком знании природы боя, боевых и моральных качеств русского солдата. Она исходила из стремления внезапным ударом нанести противнику решительное поражение. Быстрота действий, широкий маневр, инициатива подчиненных были характерными чертами суворовской тактики. Этим, прежде всего, объясняются ее жизненность и сила, ее передовой характер.
5. ПРИНЦИПЫ ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ А.В СУВОРОВА
В лице Суворова мы видели не только великого полководца, но и учителя русской армии, создавшего военно-воспитательную систему, которая объективно входила в противоречие с феодально-крепостническим строем, господствовавшим в России во второй половине XVIII в.
Отличительной чертой полководческого искусства А.В.Суворова является то, что в нем главной целью военных действий ставилось уничтожении вооруженных сил врага. Полная победа, по мнению Суворова, возможна только в результате разгрома живой силы неприятеля. Он говорил: «Оттеснен противник - неудача; уничтожен - победа»,
Великий Суворов впервые разрешил задачи воинского воспитания в процессе деятельного обучения. Правильное понимание им обучения и воспитания как единого процесса обеспечило ему осуществление задачи - создание непобедимой русской армии.
Содержание обучения, определяемое в суворовских наставлениях, составляло базу, на которой выросла стройная система обучения и воспитания суворовской армии. Обучение шло от простого к сложному, от одиночного к совокупному и базировалось на трех принципах: систематичность, последовательность и непрерывность.
Воспитание нравственных качеств было подчинено задачи формирования у солдат и офицеров воли и твердого характера. Стержнем воспитания явилось формирование тех качеств, которые определили сознательность, храбрость и мужество суворовских чудо-богатырей.
Суворовская «Наука побеждать» величайший памятник русского военного гения остается удивительно актуальным и поныне. А. В. Суворов завершил разработку русской военной доктрины и сформулировал ее основные принципы: самобытность, преобладание качественного элемента над количественным, национальная гордость, сознательное отношение к своему делу, инициатива, использование успеха до конца. А венец всему победа, малой кровью одержанная.
Идеи Суворова были развиты в русской армии и во второй половине XIX в. М.И. Драгомировым, выступившим неутомимым пропагандистом суворовской системы.118 Драгомиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. М., 1956.8
С новой силой Суворовские принципы зазвучали в советское время в дни Октябрьской революции. Основные положения «Науки побеждать» были включены В.И.Лениным в «Книжку красноармейца», составленную Высшей военной инспекцией. Последний раздел служебной «Книжки красноармейца» содержит материал, определяющий боевое и политико-моральное воспитание красноармейцев. «Наука побеждать» изложена в основном близко к тексту высказываний Суворова. Редакционные изменения были сделаны в целях приближения его к задачам современности и превращались в лозунги-обращения.
6. «10 ОСНОВНЫХ ПОСТУЛАТОВ»