Исследовательский - организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Наглядные приемы имеют первоочередное значение. Именно с подражания образу начинается освоение техники различных упражнений, развивается двигательная память, внимание.
Занятия проводятся под музыкальное сопровождение. Музыка создает положительный эмоциональный фон для повышения работоспособности и дисциплины занимающихся.
Планируемые результаты
При реализации программы используются следующие педагогические технологии - технология личностно-ориентированного развивающего обучения:
Образовательные:
- знать правила техники безопасности при занятии;
- иметь представления об основных понятиях фитнеса: разминка, офп, сфп, стрейчинг, гимнастика, и пр.;
- уметь исполнять различные танцевальные направления;
- уметь контролировать свое эмоциональное состояние на выступлениях.
Развивающие:
- формирование и развитие творческих способностей, общей культуры учащихся;
- развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности;
- развитие логического и образного мышления, фантазии, внимания, памяти, артистичности;
- приобретение опыта самостоятельного оценивания собственной работы.
Воспитательные:
- формирование и развитие умений и навыков спортивной направленности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- умение оценивать красоту своей спортивной и танцевальной деятельности, собственные физические возможности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками: работать индивидуально и в команде.
Программа предусматривает формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, ключевых компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция - способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, созидательную направленность, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Общекультурная компетенция - опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и понимания мира.
3. Учебно-познавательная компетенция - в рамках данной компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
4. Информационная компетенция - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер) и информационных технологий (аудио-, видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации.
5. Коммуникативная компетенция - ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе уделяется время.
6. Компетенция личностного самосовершенствования - к данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Обучающимся 1 года обучения надо знать :
- Виды танцевальной аэробики, историю их возникновения
- Технику выполнения базовых элементов и их разновидностей в различных видах танцевальной аэробики
- Основы хореографии
- Правила выполнения упражнения
Обучающимся 1 года обучения надо уметь :
- Выполнять простые и сложные элементы различных видов танцевальной аэробики
- Выполнять основные комплексы занятий в освоенных танцевальных стилях аэробики
- Технически грамотно выполнять упражнения и программу в заданных стилях аэробики
Обучающимся 2 года обучения надо знать:
- Основы силовой аэробики
- Методику построения занятий по аэробике
- Основы первой медицинской помощи
- Технологию построения и разучивания композиций
Обучающимся 2 года обучения надо уметь :
- Составлять и выполнять различные комплексы по аэробике с учетом полученных знаний и навыков
- Оказывать первую медицинскую помощь
- Составлять и выполнять спортивную программу
- Использовать различный спортивный инвентарь на занятиях фитнес - аэробикой.
При реализации программы используются следующие педагогические технологии - технология личностно-ориентированного развивающего обучения:
Образовательные:
- знать правила техники безопасности при занятии;
- иметь представления об основных понятиях фитнеса: разминка, офп, сфп, стрейчинг, гимнастика, и пр.;
- уметь использовать различные танцевальные направления;
- уметь контролировать свое эмоциональное состояние на выступлениях.
Развивающие:
- формирование и развитие творческих способностей, общей культуры учащихся;
- развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности;
- развитие логического и образного мышления, фантазии, внимания, памяти, артистичности;
- приобретение опыта самостоятельного оценивания собственной работы.
Воспитательные:
- формирование и развитие умений и навыков спортивной направленности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- умение оценивать красоту своей спортивной и танцевальной деятельности, собственные физические возможности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками: работать индивидуально и в группе.
Механизм оценивания образовательных результатов.
Достижения в обучении фитнеса во многом зависят от заинтересованности учеников, физических способностей и их активности. А залогом этого, в свою очередь, служат конкретные и посильные цели, достижение которых поощряется тем или иным образом, как правило – оценками. Оценка знаний учащихся характеризуется комплексностью, и оценивание только по отдельным составляющим недопустимо. Для оценки достижений учащихся использую методы наблюдения, опроса, практического выполнения упражнений индивидуально или фронтального во время занятия
Педагогический контроль с использованием методов:
- педагогического наблюдения;
- педагогический анализ;
- открытые занятия; соревнования
Методы обучения
Словесный - рассказ, беседа, работа с видеоматериалами, устное изложение, объяснение последовательности действий и содержания, объяснение, инструктаж, познавательные вербальные игры и т.д.;
Наглядный - использование оборудования спортивного зала, показ учителем приемов выполнения упражнений, элементов, танцевальных связок, акробатических элементов, растяжки всего тела на занятиях черлидинга.
Практический - упражнения, спортивные тренировки, выступления, зачетные занятия, дидактические игры, тренинг, репетиция, тестирование. Для эффективного усвоения учебного материала практическую деятельность следует проводить на местности в форме соревнований.
Объяснительно – иллюстративный - объяснение учебного материала сопровождается различными визуальными средствами;
Репродуктивный - организация учебной деятельности по определенной инструкции, плану с применением (или воспроизведением) полученных ранее знаний и последовательности практических действий;
Частично – поисковый или проблемный метод, эвристический, исследовательский метод - организует участие школьников в выполнении отдельных шагов поиска, решении определенной задачи или достижении определенной цели.;
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия: учитывая, что игровая деятельность является ведущей, занятия включают в себя игровые методы.
В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, показ, двигательная имитация
Наглядные приемы имеют первоочередное значение. Именно с подражания образу начинается освоение техники различных упражнений, развивается двигательная память, внимание.
Занятия проводятся под музыкальное сопровождение. Музыка создает положительный эмоциональный фон для повышения работоспособности и дисциплины занимающихся. Метод оценивания по пятибалльной шкале:
По теоретическим знаниям.
| Уровни | Высокий | Средний | Низкий | |
| Оценка | «5» | «4» | «3» | «2» |
| Знания | За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя примеры из практики или своего опыта | За ответ, если в нем содержаться небольшие неточности и незначительные ошибки | За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике | За непонимание и незнание материала программы |
По технике владение двигательными умениями и навыками
| Уровни | Высокий | Средний | Низкий | |
| Оценка | «5» | «4» | «3» | «2» |
| Знания | Двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), четко, легко, в надлежащем ритме. Ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив | При выполнении двигательного действия ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок. Двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движения | Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности | Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка, приведших к неуверенному или напряженному выполнению |
По владению способами и умению осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
| Уровни | Высокий | Средний | Низкий | |
| Оценка | «5» | «4» | «3» | «2» |
| Знания | Учащийся умеет: самостоятельно - организовать место занятий; - подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход выполнения заданий и оценивать итоги; - демонстрировать полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической (двигательной) способности или комплекса упражнений, утренней или гимнастической гимнастики | Учащийся: - организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; - допускает незначительные ошибки в подборе средств; - контролирует ход выполнения заданий и оценивает итоги | Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью педагога или не выполняется один из пунктов. Ученик испытывает затруднения в организации мест занятий и подборе инвентаря. Удовлетворительно контролирует ход и итоги занятия | Учащийся не владеет умениями осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности |
Система контроля усвоения содержания программы: проводится вводный контроль (сентябрь), промежуточный контроль (декабрь), итоговый контроль (май) заключаются в оценке предметных знаний и умений, полученных учащимися.
Проверка теоретических знаний проходит в форме опроса, практических знаний – сдача контрольных нормативов.
В начале года, середине и конце учебного года проводится диагностика по уровню развития коллектива.
Вводный контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей учащихся в начале учебного года.