Самостоятельная работа
Самостоятельная работа предполагает занятия учащегося без преподава-
теля. Перед тем как заниматься самоподготовкой учащийся должен знать, с чего начать занятия, чем продолжить и как завершить самостоятельную работу. Для этого преподаватель определяет задания в тетради или дневнике учащегося. Ежедневные упражнения для разминки исполнительского аппарата (рук) отрабатываются под метроном. Темп указывает преподаватель. Педагог своевременно должен проводить проверку выполнения самостоятельной работы учащегося.
Виды ежедневной самостоятельной работы:
Малый барабан. (пэд)
1. Двойные удары каждой рукой. Упражнение «Двойка»
2. Одиночные удары шестнадцатыми и тридцатьвторыми
3. Упражнение «Парадидлы»
4. Исполнение различных видов форшлагов (одиночные, двойные, тройные)
5. Исполнение сложных ритмических заданий (триоль, квинтоль, секстоль, септоль, октуоль)
6. Ритмические упражнения и этюды для малого барабана
7. Разбор произведений
8. Работа с партией ансамбля
Ксилофон.
1. Гаммы
2. Упражнения
3. Этюды
4. Разбор пьес
5. Работа с партией ансамбля
Важнейшим фактором успешной самоподготовки является заинтересованность родителей учащегося. Родители ответственны за контроль выполняемых домашних заданий.
Каждый учащийся обязан иметь у себя дома инструменты (ксилофон и имитацию малого барабана «пэд»).
Данные инструменты имеются в свободной продаже.
Индивидуальный план
Планирование учебной работы и глубоко продуманный выбор учебного материала являются важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного процесса, успешному всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных учащегося.
Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное музыкально-техническое развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего, музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные задачи.
При составлении индивидуального плана, преподаватель всегда должен учитывать основную задачу, поставленную перед детскими музыкальными школами (подготовка наиболее талантливых учащихся к поступлению в учреждения среднего специального и высшего образования в сфере культуры и искусства), и вытекающую отсюда необходимость подготовить учащихся к их дальнейшей практической деятельности.
Помимо инструктивного материала, необходимого для развития тех или иных технических навыков, следует проходить с учащимися как можно больше художественных пьес, всячески поощряя выступления учащихся в различных концертах.
Репертуар учащегося должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. В индивидуальные планы учащихся, так же, как и в экзаменационные программы, следует включать произведения композиторов различных эпох и направлений.
При подборе репертуара преподаватель должен руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям. Не допуская неоправданного завышения репертуара учащегося, в отдельных случаях можно включать в индивидуальный план произведения из репертуара следующего класса.
В программе приводятся списки основного репертуара детской музыкальной школы. Списки эти не являются исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы учащихся по своему усмотрению и другими музыкальными произведениями, отвечающими необходимым художественным требованиям и соответствующими по степени трудности возможностям учащегося. Подобранные программы исполняются на память (без нотного материала).
Для расширения музыкального кругозора кроме детально изучаемых
произведений следует знакомить учащегося с целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершённости работы над ними, требуя обязательного выучивания наизусть.
В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре в ансамбле (возможно с преподавателем). При составлении индивидуального плана необходимо включать в список произведений несколько пьес для ансамбля ударных инструментов. Пьесы должны быть достаточно лёгкими,
т. к. перед учащимся ставятся дополнительные задачи. Играя в ансамбле, учащийся учится слушать кого-то ещё, кроме себя. Работа в ансамбле способствует развитию интонационного слуха, развивает чувство ритма. Посещение учащимися духового, народного или эстрадного оркестров, а также участие в них способствует укреплению навыков игры в ансамбле.
Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с концертмейстером. Исполнение произведений с аккомпанементом обогащает музыкальные представления учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения. Исполнение произведений с аккомпанементом укрепляет и совершенствует интонацию и ритмическую организацию, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания.
Текущий контроль
Контроль и учёт успеваемости учащихся осуществляется путём дифференцированной (пятибальной системы оценки) или недифференцированной (словесной) оценки выполнения программных требований. Основными видами контроля успеваемости обучающихся являются: текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.
Текущий контроль успеваемости обучающихся направлен на поддержание учебной дисциплины, на выявление отношения обучающихся к изучаемому предмету, на организацию регулярных домашних занятий, на повышение уровня освоения текущего материала; имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности учащихся. Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет. Текущий контроль осуществляется регулярно, на каждом уроке. На основании текущего контроля выставляются четвертные, полугодовые и годовые оценки.