Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа №1»
Рабочая программа учебного предмета
« Сольное пение »
5,7 летний срок обучения.
| Составитель: преподаватель первой квалификационной категории Гимадиева Гузелия Наилевна |
г. Набережные Челны
2015г.
Оглавление
1. Пояснительная записка:
Цель программы
Учебные задачи программы
Требования к уровню освоения содержания программы
Объём программы по видам учебной работы, форма контроля
2. Содержание учебной программы:
Учебно-методическая карта программы
Содержание разделов программы
Теоретический раздел
Практические занятия
Самостоятельная работа
3. Материально-техническое обеспечение программы
4. Содержание текущего, промежуточного и итогового контроля
5. Учебно-методическое обеспечение программы:
Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета по выбору «Сольное пение», разработана на основе примерных образовательных программ для ДМШ и ДШИ и утверждена НМЦ ХО 2003 г. с учетом примерных требований к содержанию образования и уровню подготовки выпускника детской школы искусств.
Пение – это психофизиологический процесс, связанный с различным эмоциональным состоянием ребенка и значительными изменениями жизненно важных актов организма, таких как дыхание, газообмен, кровообращение, сердечный ритм и др.
Правильное пение сопровождается ощущениями комфорта, что способствует формированию положительного отношения к самому процессу, а следовательно, и к предмету в целом. Пение оказывает глубокое воздействие на эмоциональную сферу и умственное развитие ребенка, совершенствует его основные психические функции.
Таким образом, обучение пению детей является мощным средством их воспитания и развития.
Главный эстетический принцип работы – слияние технической и художественной стороны вокального процесса. Кропотливая работа над звуком, его свободой, над точным воспроизведением всей конструкции музыкальной фразы с выявлением музыкальной сути и значимости – неотъемлемая часть педагогической направленности.
На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых учащийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.
От учителя пения требуется знание особенностей развития голоса учащихся, их возрастные возможности при решение технических и художественных задач. Самому руководителю необходимо обладать хорошим музыкально - вокальным слухом, правильно говорить и петь. Не обязательно иметь выдающийся голос, но пользоваться им надо уметь, т.к. дети в процессе обучения будут ему подрожать. Педагог, который работает с учащимися, несет большую ответственность за воспитание певчески - правильного здорового голоса, и должен помнить, что любой голос надо беречь и развивать. Это является основной задачей в вокально-хоровой педагогике.
Певческое воспитание основано на развитие слухового внимания учащихся, что позволит последовательно развивать музыкально-вокальный слух. Для того, чтобы контролировать качество звука, недостатки в пении учащихся, надо ясно представлять как проходит работа органов, участвующих в голосообразовании и каким должен быть звук при правильной их работе.
Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как голоса учащихся в период обучения могут находиться в состоянии мутации. Тем не менее, задача преподавателя состоит в обучении правильному пению в единстве его сложных проблем: проблемы звукообразования и напевности голосоведения, певческого дыхания и дикции.
Во время работы над чистотой интонации одновременно следует добиваться полетности, звонкости и вибрато голоса, а также естественности звучания. Необходимо развивать творческую индивидуальность исполнителя, культуру исполнения, высокий художественный вкус.
При обучении педагог обязан тонко чувствовать индивидуальную природу голосового аппарата и всю физиологию певческого организма. И в связи с этим индивидуально отбирать удобные и полезные приемы в процессе обучения. Вместе с учеником анализировать и исправлять ошибки.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале. Выбор репертуара – наиболее трудная задача для преподавателя. Правильно подобранный репертуар, будет способствовать духовному и вокально-техническому росту учащегося, определит его творческое лицо, позволит решить воспитательные задачи.
Подбирая репертуар, следует руководствоваться следующими принципами:
- художественная ценность
- воспитательное значение;
- доступность музыкального и литературного текста;
- разнообразие жанров и стилей;
- логика компоновки будущей концертной программы.
В работе над вокальным произведением необходимо:
- учитывать степень вокально-музыкальной подготовленности учащегося;
- подбирать репертуар по степени трудности в каждом отдельном случае;
- привить учащимся навыки сознательного освоения музыкально-художественного содержания исполняемого произведения (проводить с учащемися подробный музыкально-текстовой анализ).
При составлении педагогом индивидуального учебного плана необходимо учитывать индивидуальные вокальные данные учащегося (учесть его достоинства и недостатки) и на основе этого составить репертуарный список, постепенно усложняя его.
Концертный репертуар составляется только из произведений, пройденных в классе с педагогом.
Цел и программы :
1. Приобщение детей и молодежи к основам мировой музыкальной культуры,
2. Развитие их музыкально-эстетического вкуса,
3. Формирование у них исполнительских вокальных умений и навыков,
Учебные задачи программы :
1. Развить у учащихся общий культурный и музыкальный уровень;
2. Ознакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, с музыкальными жанрами, формами, стилями и наиболее употребительными терминами;
3. Расширить музыкальный кругозор;
4. Добиться певческого устойчивого дыхания на опоре, ровности звучания на протяжении всего диапазона голоса, высокую вокальную позицию и точное интонирование;
5. Развить дикционные навыки, четкую и ясную артикуляцию, орфоэпические навыки в разговорной и певческой речи;
6. Не допускать форсированного звучания, приносящего часто непоправимый вред.