Календарно-тематическое планирование уроков ИЗО для 8 класса по линии учебников С.П.Ломова, С.Е.Игратьева, М.В.Кармазина

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 5
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0
№ п/п Тема урока Характеристика видов деятельности учащихся Формируемые УУД Сроки

Рисование с натуры (8 часов)
1-2 Графика. 1.Особенности графики. 2.Виды печатной графики. • объяснять роль изобразительных искусств в повседнев­ной жизни человека, в организации общения людей, в соз­дании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе; • характеризовать три группы пространственных ис­кусств — изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей; • иметь представление об изобразительном искусстве как сфере художественного познания и создания образной картины мира;
Регулятивные: -определять последовательность действий на уроке; -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной; -учиться работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного

 

  
3-5 Правила изображения интерьера. 1.Интерьер, расположенный во фронтальной проекции. 2.Интерьер, расположенный под случайным углом зрения иметь представление о рисунке как о виде художе­ственного творчества; • различать виды рисунка по их целям и художественным задачам, участвовать в обсуждении выразительности и худо­жественности различных видов рисунков мастеров; • овладевать начальными навыками рисунка с натуры; • овладевать навыками размещения рисунка в листе; Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -доносить свою позицию до других:  
6-8 Правила изображения фигуры человека. 1.Фигура человека в статичных позах. 2.Фигура человека в движении 3.Изображение с натуры фигуры человека. уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя; • иметь представления о роли художественного матери­ала в построении художественного образа; • называть основные графические и живописные мате­риалы и давать им характеристики; • обрести навыки работы графическими и живописными материалами в условиях школьного урока. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; -добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; – создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; –составлять целое из частей  

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 часов)
9-11 Живопись. 1.Особенности работы пастелью. 2.Натюрморт, выполненный пастелью. 3.Пейзаж, выполненный пастелью. Получить представление о выразительных возможно­стях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечат­лений художника; - рассуждать о характере художественного образа в раз­личных линейных рисунках известных художников; - объяснять, что такое ритм и каково его значение в соз­дании изобразительного образа; - выбирать характер линий для создания ярких, эмоцио­нальных образов в рисунке; Регулятивные: -определять последовательность действий на уроке; -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной; -учиться работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного  
12-14 Пейзажная живопись. 1-2.Развитие пейзажной живописи. 3.Цветовые иллюзии.     иметь представление о рисунке как о виде художе­ственного творчества; • различать виды рисунка по их целям и художественным задачам, участвовать в обсуждении выразительности и худо­жественности различных видов рисунков мастеров; • овладевать начальными навыками рисунка с натуры; • овладевать навыками размещения рисунка в листе; Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -доносить свою позицию до других:  
15-16 Особенности изображения натюрморта. 1.Свет и цвет. 2.Цвето-тоновые отношения. иметь представление о рисунке как о виде художе­ственного творчества; • различать виды рисунка по их целям и художественным задачам, участвовать в обсуждении выразительности и худо­жественности различных видов рисунков мастеров; • овладевать начальными навыками рисунка с натуры; • овладевать навыками размещения рисунка в листе; Регулятивные: -определять последовательность действий на уроке; -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной; -учиться работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного  
17-20 Композиция. 1.Статичные композиции. 2.Динамичные композиции. 3-4.Создание сюжетной статистической композиции на тему «Как прекрасен этот мир», динамической композиции «На катке», «Наша дискотека» уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя; • иметь представления о роли художественного матери­ала в построении художественного образа; • называть основные графические и живописные мате­риалы и давать им характеристики; • обрести навыки работы графическими и живописными материалами в условиях школьного урока. Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -доносить свою позицию до других:  

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 часов)
21-23 Дизайн. 1.Экранный язык в изобразительном искусстве. 2.Шрифтовая композиция 3.Проектирование предметов Получить представление о выразительных возможно­стях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечат­лений художника; - рассуждать о характере художественного образа в раз­личных линейных рисунках известных художников; - объяснять, что такое ритм и каково его значение в соз­дании изобразительного образа; - выбирать характер линий для создания ярких, эмоцио­нальных образов в рисунке; Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; -добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; – создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; –составлять целое из частей  
24 Дизайн женских украшений   иметь представление о рисунке как о виде художе­ственного творчества; • различать виды рисунка по их целям и художественным задачам, участвовать в обсуждении выразительности и худо­жественности различных видов рисунков мастеров; • овладевать начальными навыками рисунка с натуры; • овладевать навыками размещения рисунка в листе; Регулятивные: -определять последовательность действий на уроке; -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной; -учиться работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного  
25-26 1.Монументальная роспись в стиле византийской мозаики. (эскиз интерьера, композиционные решения) 2.Возможности использования компьютерной графики для изображения интерьера, мозаичного панно.   Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить вещь – значит, наполнить её смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характер деталей, рисунок орнамента, цветовой строй ,композиции. • характеризовать три группы пространственных ис­кусств — изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей;   Характеризовать смысл декора не только как украшения, но, прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи, носителя, пользователя. Выявлять и обобщать, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях ДПИ. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения и что значит украсить вещь.  
27-30 Элементарные основы компьютерной графики 1-2.Конструкторская графика: плоские изображения и пространственные 3-4.Художественная и рекламная графика. Итоговая игра-викторина с привлечение учебно-творческих работ, произведений ДПИ разных времён, открыток, репродукций, слайдов, собранных поисковыми группами. Выполнение различных аналитически-творческих заданий Участвовать в итоговой игре-викторине и в творческих заданиях по обобщению материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по ДПИ по социально-стилевым признакам. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического ДПИ и его отличии от искусства народного. Использовать в речи новые художественные термины.  

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.(5 часов)
31-33 Презентации о творчестве великих художников уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя; • иметь представления о роли художественного матери­ала в построении художественного образа; • называть основные графические и живописные мате­риалы и давать им характеристики; • обрести навыки работы графическими и живописными материалами в условиях школьного урока. Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -доносить свою позицию до других:  
34-35 Сообщения о произведениях известных художников. овладевать навыками передачи разного эмоциональ­ного состояния, различного настроения с помощью ритма и характера линий, штрихов, росчерков и др.; - овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия) Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно; -определять последовательность действий на уроке;