Тематическое планирование
Дата: 2025-06-02; Просмотры: 20
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Приме- чание | ||
| Лабора - тор- ные и прак- тические | Контроль- ные и диагности - ческие материалы | Экс- курсии | ||||
| I. | Тема №1. «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» | 9 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» | |||
| II. | Тема №2. «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» | 7 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» | |||
| III. | Тема №3. «Можем ли мы увидеть музыку» | 10 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме «Можем ли мы увидеть музыку». | |||
| IV. | Тема №4. «Можем ли мы услышать живопись» | 8 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме «Можем ли мы услышать живопись» | |||
| Итого | 34 ч. | 4 ч. | ||||
Поурочное планирование
| № п/п | Тема урока | Примерный музыкальный материал | Дата |
| 1.1. | Вокальная музыка без слов | 1.С.В. Рахманинов «Вокализ» 2.С.В. Рахманинов «Концерт № 3» для фортепиано с оркестром, 1 часть 3.Г.Струве «Моя Россия». | |
| 1.2. | Песня без слов в инструментальной музыке | 1.М.И. Глинка «Жаворонок» 2.Р.н.п. «Мы пойдем погулять» 3.П.И. Чайковский «Грустная песенка» или Г.Свиридов «Грустная песня» 4.Г.Струве «Моя Россия». | |
| 1.3- 1.4. | Синтез искусства в жанре кантаты | 1.Р.н.п. «Мы пойдем погулять» 2.М.И. Глинка «Жаворонок» 3.М.И. Глинка – М. Балакирев «Жаворонок» 4.Г. Свиридов, сл. Есенина. Кантата «Поет зима, аукает» 5.Вивальди «Зима» из «Времен года» 6.С.Баснер «С чего начинается Родина?» | |
| 1.5. | Литературная основа в опере | 1.С.Баснер «С чего начинается Родина?» 2.Понятие либретто Н.А. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы», «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко» 3.М.И. Глинка. Сцена Фарлафа и Наины из оперы «Руслан и Людмила» 4.Я.Дубравин «Про Емелю» | |
| 1.6. | Литературная основа в балете | 1.Я.Дубравин «Про Емелю» 2.И. Морозов. Фрагменты из балета «Доктор Айболит»: «Полька», «Морское путешествие», «Галоп» | |
| 1.7– 1.8. | Воплощение литературного сюжета в балете | 1.А. Долуханян «Четыре таракана и сверчок» 2.А. Хачатурян. Фрагменты из балета «Чиполлино»: «Танец полицейских и Помидора», «Шествие Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Погоня» 3.И. Морозов «Полька», «Галоп» | |
| 1.9. | Обобщающий урок по теме «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» | Песни и произведения по выбору учителя и учащихся | |
| 2.1. | Музыка в сказке | 1.Сказка «Чонгурист» 2.Н. Аладов «Мелодия» 3.Норв.н.п. «Волшебный смычок» 4.Сказка «Музыкант-чародей» | |
| 2.2. | Музыка в басне | 1.И. Крылов «Квартет» 2.А. Бородин «Квартет №2», фрагмент 3 части 3.Норв.н.п. «Волшебный смычок» | |
| 2.3– 2.4. | Музыка в рассказе | 1.М.И. Глинка «Жаворонок» 2.Рассказ «Старый повар» 3.В.А. Моцарт «Фантазия» 4.В.А. Моцарт. Симфония «Юпитер», фрагмент 2 части 5.Е.Крылатов «Ты - человек» 6.А. Гайдар «Судьба барабанщика» 7.М.И. Глинка «Жаворонок» | |
| 2.5. | Музыка в кинофильме и в мультфильме | 1.Е.Крылатов «Ты - человек» 2.Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф «Звуки музыки» 3. Музыка из мультфильмов – по выбору учащихся | |
| 2.6. | Синтез искусства в духовной музыке. | 1.Отрывки из «Детской библии». 2.Д.Бортнянский «Херувимская песня № 7». 3.И.С.Бах «Высокая месса» си минор: ария альта «Agnus Dei», хор «Sanctus». 4.И.С.Бах «Ты шуми, зеленый бор», «Зима». | |
| 2.7. | Обобщающий урок по теме «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» | Песни и произведения по выбору учителя и учащихся | |
| 3.1. | Отражение в музыке и живописи истории России | 1.Я. Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения неуловимых», «Погоня» 2.К. Листов «Песня о тачанке» 3.М.Греков. Картина «Тачанка» 4.Шв.н.п. «Три парня» | |
| 3.2– 3.3. | Образы богатырей в музыке и живописи | 1.Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения неуловимых», «Погоня» 2.А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части 3.В.М. Васнецов «Три богатыря» 4.С. Никитин «Песня о маленьком трубаче» 5.Шв.н.п. «Три парня» | |
| 3.4. | Героическая тема в музыке и живописи | 1.С. Никитин «Песня о маленьком трубаче» 2.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: 3.«Вставайте, люди русские» и картина Корина 4.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части 5.Л. Бетховен. Увертюра «Кориолан» | |
| 3.5. | Тема войны и мира в музыке | 1.С. Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» из оперы «Война и мир» 2.С. Никитин «Песня о маленьком трубаче» | |
| 3.6. | Музыкальный портрет | 1.М.П. Мусоргский «Песня Варлаама» 2.И.Е. Репин «Протодьякон» 3.Повторение песни. | |
| 3.7. | Портреты музыкантов | 1.В. Гаврилин «Мама» 2.Милано «Лютневая музыка» и картины Караваджи «Юноша с лютней», неизвестного автора «Музыкантши». 3.Готье «Гавот» 4.Глюк «Мелодия» и картины Мане «Флейтист», Лейстера «Мальчик-флейтист» 5.Я.Дубравин «Всюду музыка живет» | |
| 3.8. | Музыкальный портрет мамы | 1.В. Гаврилин «Мама» 2.Ф. Шуберт «Аве Мария» и картина Рафаэля «Сикстинская Мадонна» 3.П.И.Чайковский «Богородице Дево, радуйся» и икона «Богоматерь Владимирская» 4.Я.Дубравин «Всюду музыка живет» | |
| 3.9. | Пейзаж в музыке | 1.В. Баснер, сл. Матусовского «С чего начинается Родина?» 2.М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» 3.Э. Григ «Утро» 4.А.Шнитке «Пастораль» 5.Е.Крылатов «Где музыка берет начало?» | |
| 3.10 | Обобщающий урок по теме «Можем ли мы увидеть музыку». | Песни и музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся | |
| 4.1. | Звучащие картины | 1.В.Локтев «Песня о России» 2.Д. Шостакович «Симфония №11», тема 4 части 3.Э. Григ «Утро» 4.М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» | |
| 4.2. | Тема гражданской войны в музыке и живописи | 1.В.Локтев «Песня о России» 2.Д. Покрасс «Марш Буденного» 3.Греков «Тачанка», «Трубачи 1 конной» 4.М. Равель «Хабанера» | |
| 4.3. | Образы ночи в музыке и живописи | 1.Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи» 2.К. Дебюсси «Празднества» 3.Песня по выбору: М.Мусоргский «Вечерняя песня», А.Тома «Слети к нам, тихий вечер», С.Важов «Вечерняя песенка» | |
| 4.4. | Вечерняя музыка | 1.Р.н.п. «Вечерний звон» 2.Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи» 3.В. Гаврилин «Вечерняя музыка» и картина Левитана «Вечерний звон» 4.Колокольные звоны русских храмов и монастырей. 5.Повторение песни | |
| 4.5. | Картины праздника в музыке и живописи | 1.И. Стравинский. Балет «Петрушка», 1 картина 2.Б.М. Кустодиев «Масленица» 3.Р.н.п. – игровые, плясовые; инструментальные наигрыши плясового характера. 4.А. Цфасман «Здорово, здорово!» | |
| 4.6. | Картинки с выставки | 1.М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках», «2 еврея», «Лиможский рынок», «Тьюлирийский сад» и рисунки Гартмана 2.А. Цфасман «Здорово, здорово!» | |
| 4.7. | Мы рисуем музыку | Урок творчества: воплощение музыкальных образов в рисунках детей (музыка по выбору учителя) 1.В. Гаврилин «Мама» 2.Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи» 3.А. Цфасман «Здорово, здорово!» | |
| 4.8. | Обобщающий урок по теме «Можем ли мы услышать живопись» | Урок-концерт по заявкам учащихся | |
| Итого:34 часа |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
Знать/понимать:
- специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
- взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
- роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
- стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
- жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.).
Уметь:
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
- размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
- находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- определять на слух жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.