Структура современного личностно-ориентированного урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний и умений.
III. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности. (Создание ситуации успеха.)
IV. Основная часть урока. «Открытие» нового знания.
Для реализации «открытия нового знания» можно использовать следующие формы проведения урока:
1) урок-поиск;
2) урок-воспоминание;
3) урок-презентация;
4) урок — творческая лаборатория;
5) урок — интервью с писателем, историческим деятелем, учёным;
6) урок-панорама;
7) урок-экскурсия;
8) урок — театрализованная постановка;
9) урок-игра, путешествие и т. д.
V. Первичное закрепление изученного материала.
VI. Самостоятельная работа.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Наибольший эффект на данном этапе можно получить, если:
предложить учащимся на выбор несколько заданий разного уровня;
использовать нетрадиционные формы проведения контроля;
включить в проверочную работу задания, которые обозначат границы применения имеющихся знаний, приоткроют новые возможности и пути получения неизвестных пока знаний.
Ситуативные вопросы
Что нового узнали?
Где себя «увидели»?
Что интересного возьмёте на память?
Я научился (-лась)…
У меня получилось…
Мне захотелось…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Я выполнял(а) задания…
Я почувствовал(а), что…
Высказывание, связанное с темой урока, …
VIII. Домашнее задание. (дифференцированное, по уровням)
Представим теперь структуру урока на основе технологии развития критического мышления.
Базовая модель технологии развития критического мышления состоит из трёх этапов (стадий):
 |  |
Вызов - осмысление - рефлексия
ПЕРВАЯ СТАДИЯ — ВЫЗОВ. Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:
· актуализировать и обобщить имеющиеся у учащегося знания по данной теме или проблеме;
· вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учащегося к учебной деятельности;
· сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
· побудить учащегося к активной работе на уроке и дома.
На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по объявленной теме.
Приемы: мозговой штурм, работа в группах,
кластер, интеллект –карта, корзина идей, правильные- неправильные утверждения, знаю, узнал – хочу узнать
ВТОРАЯ СТАДИЯ — ОСМЫСЛЕНИЕ.
Она позволяет учащемуся:
· получить новую информацию, осмыслить её;
· соотнести новую информацию с уже имеющимися знаниями;
· искать ответы на вопросы, поставленные на первой стадии.
Приемы: Инсерт, Двучастный дневник, Бортовой журнал, Кольца Венна, Фишбоу, Магнит,
ТРЕТЬЯ СТАДИЯ — РЕФЛЕКСИЯ.
Здесь основными являются:
· целостное осмысление, обобщение полученной информации;
· присвоение нового знания, новой информации;
· формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу.
Приемы: Синквейн, Лови ошибку, Письмо с дыркой, эссе
Структура урока, основанного на технологии развитие критического мышления
1. Актуализация опорных знаний
2. Стадия вызова
3. Целеполагание
4. Стадия осмысления
5. Этап первичного закрепления
6. Стадия Рефлексия. Подведение итогов.
7. Домашнее задание