17. 4. Современные типологии темперамента
Одна из наиболее разработанных современных типоло-
гий темперамента основана на выделении трех врожден-
ных стратегий поведения (которые почему-то получили не
очень содержательное название "темпераментальных сти-
лей"), проявляющихся в человеческом поведении с рож-
дения и на протяжении всей жизни - боязливость, агрес-
сивность и социабельность {Kagan et al., 1994b). "Боязли-
вые" с младенчества обнаруживают опасность в тех ситуа-
циях, с которыми сталкиваются. Взрослея, они становят-
ся отстраняющимися, неудобными в общении людьми.
"Агрессивные", сталкиваясь с проблемой, стремятся одо-
леть ее, побороть. Они проявляют склонность к возбужде-
нию. обвинению других, направляя на них свою актив-
ность. "Социабельные", уравновешенные в обращении дети
смело идут навстречу миру и невозмутимо справляются со:
367
Till 10- 10ГИ11ИК.1АССИФИКА ПНИ.
сложными ситуациями. Они обладают способностью
адаптироваться как к неожиданностям, так и к разоча-
рованиям, не проявляя депрессии или обиды. Разумеет-
ся. опыт. уже включающий корректирующие компонен-
ты воспитания и обучения, может в той или иной сте-
пени видоизменять проявления конституционального
фактора. Если "боязливого" ребенка воспитывают роди-
тели с выраженной тенденцией "социабельности", есть
шанс, что он обучится оптимальным для его темпера-
мента приемам общения. По крайней мере, сам автор
концепции придерживается мнения, что "в сложном
современном обществе человек с любым темперамен-
том найдет себе подходящую нишу для проявления адек-
ватной активности" {Kagan, 1994).
Можно сказать, что и две наиболее известные теории
темпераментальных черт - активность/социабельность/
эмоциональность и экстравертированность/нейротицизм/
психотицизм - сами их авторы склонны рассматривать
как типологические. Г.Айзенк (1970) считает изучаемые
им измерения базовыми типами личности, рассматривая
их не как дискретные категории, а как диспозиции для
классификации людей.
17.5. ЛИЧНОСТНЫЕ типы
Попытки классифицировать людей, отнести конкрет-
ного человека к определенной категории или типу - что
может быть увлекательнее этой задачи. В дифференциаль-
ной психологии важно различать между собой понятия
черты и типа. Разделяющая их граница базируется на отли-
чии димензиональных (континуальных) и дискретных пе-
ременных. Под типологией часто подразумевают набор
дискретных категорий, позволяющих проводить разделе-
ние людей на группы. Определяя это различие, Г.Оллпорт
(Alipoff, 1937) отмечал, что можно сказать о себе: "Я имею
ерту", но нельзя сказать: "Я имею тип", говорят: "Я при-
надлежу к типу...".
Удачных попыток разбиения людей на типы было не
"ак много. Самой известной продолжают оставаться типо-
логия темпераментов Галлена- Гиппократа (уже рассмот-
368
ТИИОНЫЕ ШМЕРЕПИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ
ренная нами в главе 5). и типологическая дихотомия эк-
страверсия-интроверсия. Карл Юнг (1924/1995) рассмат-
ривал эти параметры как дискретные переменные, разби-
вающие все человечество на два глобальных типа. У экст-
равертов энергия бьет через край, они чрезвычайно об-
щительны, склонны к поиску новых ощущений и опыта.
Интроверты более застенчивы и поглощены собственны-
ми мыслями, больше контролируют свои чувства и пове-
дение, отличаются интроспективностью и склонны ко все-
му готовиться заранее (см. Zuckerman Como, 1983).
Не менее известны и такие типологические измерения
личности, как психотицизм (см. главу 16) и нейротицизм,
(Eysenck, 1947; 1997), которые в качестве базовых пара-
метров включаются во многие личностные модели. В каче-
стве примера можно привести типологию А.Миллера, об-
разованную тремя измерениями - когнитивными, аффек-
тивными и конативными (Miller, 1988; 1991). В качестве
когнитивных черт автор модели рассматривает стилевую
дихотомию аналитичность-холистичность, которая опи-
сывается как тенденция фокусироваться на целом или ча-
стях. Эта дихотомия, выступающая также в других иссле-
дованиях под названиями "аналитичность/синтетичность"
и "артикулированность/глобальность" лежит в основе мно-
гих проявлений когнитивных контролей и стилей, таких
как полезависимость-поленезависимость, ригидность-
гибкость, когнитивная сложность и стилевая концептуаль-
ность. Аффективное измерение представлено связанной с
экстраверсией и нейротицизмом эмоциональной стабиль-
ностью/нестабильностью, которая определяется через ин-
тенсивность эмоциональных реакций. На полюсе нестабиль-
ности находятся те, кто на любые значимые и незначи-
мые жизненные события реагирует с одинаковой силой.
Такие субъекты легко приходят в состояние возбуждения
и их реакции окрашены, в основном, негативно. Нако-
нец, конативное измерение рассматриваемой типологии
связано с волевым поведением субъекта, с осознаваемы-
ми аспектами мотивации и выражается дихотомией "объек-
тивированной-субъективированной" ориентации. Выра-
женная субъективированная ориентация связана с поис-
ком эмпатии и любви в отношениях; соответственно, объек-
369
ISUIO.IOIIIH И КЛАССИФИКАЦИИ.
тированный полюс связан со стремлением к эмоциональ-
ному отстранению. Комбинации выделенных признаков об-
p,i ;\ ют четыре типа, локализующихся в пространстве базо-
1;,ы\ личностных измерений следующим образом:
Эмоциональная нестабильность
Аналитичность
Объективированность
Холистичность
Эмоциональная стабильность
Рис. 25. Типы на основе комбинаций личностных черт (по
М П!ег, 1991).
Из приведенных ниже кратких характеристик каждого
типа, хотя и производных от достаточно четкой схемы,
видна характерная для большинства личностных типоло-
гий разорванность описания, позволяющая критиковать
психологические портреты как не имеющие внутренней
логической связности описания:
редукционист (объективированно-аналитичный) опре-
деляется как экспериментирующий, пунктуальный, реа-
листичный, контролирующий, скептичный, пренебрега-
ющий нормами, личностно отстраненный;
схематизатор (объективированно-холистичный) харак-
теризуется как теоретик, личностно отстраненный, рас-
суждающий, концептуальный, пренебрегающий нор-
мами, образный;
гностик (субъективированно-аналитичный) описывает-
ся как личностно вовлеченный, артистичный, принима-
ющий нормы, нерациональный;
романтик (субъективированно-холистичный) рассмат-
ривается как личностно вовлеченный, принимающий нор-
мы, образный.
370
TllllOlihIl: ШМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ
Изучение типов связано, в первую очередь, с задачей
прогностичности поведения в медицине и педагогике (при
воспитании и обучении). И здесь, впрочем, также как и в
науке, любому исследователю приходится сталкиваться с
парадоксом "отрицания очевидного. Отнесение человека
к типу. с одной стороны, помогает лучше понять его осо-
бенности. Но, с другой стороны, такое "приклеивание
ярлыков" может - и это часто случается - стереотипизи-
ровать, сужать представления о возможном поведенчес-
ком репертуаре, что неизбежно снижает уровень понима-
ния индивидуальных особенностей субъекта. Поэтому мно-
гие, избавляя себя от трудоемкой задачи разведения уров-
ней оцениваемого явления, начинают отрицать значение
наиболее очевидных человеческих особенностей, опреде-
ляющих тип, и... попадают в ловушку "бесконечного эм-
пирического разнообразия", окончательно теряя почву под
ногами. Нам кажется, что дело не в реальности или вы-
мышленности типологий (речь идет, разумеется, о научно
сконструированных моделях типологических различий), а
в умении использующего их человека применять шкалу
простоты-сложности для определения номотетическо-
идеографической границы в каждом отдельном случае.
17.6. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ типология:
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Еще одним типологическим измерением поведения яв-
ляются симптомокомплексы, характеризующие достижение
личностью адаптивного результата в организации своего вза-
имодействия со средой и проявляющиеся в феномене пред-
почтений. Это предположение основано на эксперименталь-
но подтвержденной гипотезе о существовании устойчивых
совокупностей индивидуально-типологических признаков,
актуализирующихся благодаря двум обстоятельствам - име-
ющейся у человека предрасположенности и наличию реле-
вантных стимулов среды (Либин. 1993). Особенности пред-
почтений являются базовыми компонентами ведущей тен-
денции (Собчак. 1997; Buss, 1994), выражающейся в стиле-
вом взаимодействии человека с миром, и рассматриваются
как основные измерения функциональной типологии (Lusher,
{1//10 /(llllll II КЛАССИФИКАЦИИ.
371
jiiS). [ 1редпочгсния, формирующиеся во внесознателыши
сфере, включают в себя элемент семантики, понимаемой
1ак система значений складывающегося поведенческого коп-
юкста. Отображая значимость для субъекта внешних собы-
iiiii. с одной стороны, и находясь в основе функционирова-
ния системы субъективных значений, с другой стороны, пред-
почтения становятся своеобразным пусковым механизмом
стилевого поведения.
В организованном нами исследовании (1983-1997) с ис-
пользованием батареи тестовых методик было обследовано
около двух тысяч человек обоего пола, различного возраста
и профессий с целью экспериментально-теоретической про-
верки гипотезы, лежащей в основе разрабатываемой типо-
логии векторов поведения. Данная поведенческая типология
базируется на анализе стратегий предпочтения, рассматри-
ваемых как индикатор устойчивых симптомокомплексов (Ли-
Спш, 1989; Либин, Либин, 1994). По результатам концептуаль-
ного и экспериментального анализа были выделены три ве-
дущие тенденции психодинамического симитомокомплек-
са. связанные как с системой индивидуальных предпочте-
нии, так и с наиболее генерализованными векторами пове-
ления. Эти тенденции, являющиеся параметрами наиболее
абстрактного уровня поведенческой иерархии, могут быть
соотнесены с разнообразными измерениями индивидуаль-
ности - от свойств нервной системы до системы ориента-
ции. В представленной ниже таблице приводятся результаты
концептуального и экспериментального анализа выделенных
тенденций в контексте трех базовых конструктов - свойств
нервной системы (Небылицын, 1997), темперамента (Руса-
.юв, 1990), личностных ориентации (Neymark, 1976):
Таблица 14
Анализ поведенческих тенденций
Вектор поведенияснеТемпераментОриентация
;енденция к коммуникативному взаимодействиюСила по отношению к возбуждениюСоциальные эргичность, темп и эмоциональностьНа других
енденция к -:ы ономизацииСензитив-ностьСоциальная пластичность. общая эмоциональностьНа себя
очденция к предметной манипуляцииСила по отношению к торможениюПредметная эргичность, н изкие социальный темп и общая эмоциональностьНа предмет
.11
ТИПОВЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ
Указанные тенденции соотносятся на уровне концеп-
ции с наиболее разработанными параметрами индивиду-
альности - расторможенность/сдержанность (Kagan, 1994),
ннтроверсия/нейротицизм/психотицизм ( Eysenck. 1990),
коммуникативная/предметная активность (Rusalov, 1989),
чувствительность (Теплое, 1986; Недылицын, 1997), тревож-
ность (Spielberger, 1983).
Факторный анализ матрицы оценок выраженности ос-
новных тенденций в структуре поведения субъекта, изме-
ряемой с помощью опросника (с.м. Либин, 1993), позво-
лил выделить восемь основных векторов (типов) поведе-
ния, являющихся параметрами разрабатываемой нами
функциональной типологии.
Таблица 15
Вектора поведения как параметры функциональной
типологии
Вектора1 IfIII IVVVIVIIVIII
Тенденция к коммуникативному взаимодействию+ ++ +----
Тенденция к авто-номизации- - + ++--
Тенденция к предметной манипуляции- +- +-++-
Сопоставление этих векторов с данными включенных в
исследование тестов - Опросник Структуры Темперамента
В.М.Русалова, Тест предпочтения Геометрических Форм
в конструктивных рисунках (тест ТиГР см. Либин, Либин,
1994), Уровень Субъективного Контроля (Бажин и др.,
1981), Тест Самоотношения (Пантилеев, 1994), MMPI-
CM ИЛ (адаптация Л.Н.Собчик}, 16-факторный опросник
Кэттелла, Многофакторный Личностный Опросник Со-
владания со сложными ситуациями (Libin Libina, 1995)
и др. - позволило приблизиться к описанию основных
поведенческих симптомокомплексов, характеризующих
каждый из восьми типов:
I. Агостеники (лат. аго - ведущий, sthenos - сила) -
"обладают достаточной силой, чтобы вести других за со-
373
J-IIIIO./III/IH II :1Л<.СНФИКАИ1111.
6oii". Отличаются решительностью манер и сорсвнователь-
ностыо, ориентированы на других, в отношениях стре-
мятся к позиции лидера; склонны к профессиональному
руководству и/или педагогической деятельности.
П. Орстеники (лат. ordinatus - упорядоченный) -
"склонны упорядочивать неопределенные ситуации".
Высокая интенсивность работы вызывает раздражение, не
МОГУТ быстро включиться в процесс, необходим длитель-
ный подготовительный период; предпочитают виды дея-
тельности, связанные с аналитической работой, в частно-
сти, консультирование.
III. Тоностеники (лат. tonus - напряженность) -
"склонны трансформировать в воображении негативные
тенденции". Стремятся к овладению предметной сферой
деятельности независимо от того, как складываются от-
ношения с окружающими. Склонны к предпочтению ху-
дожественно-творческих профессий.
IV. Эмфостеники (греч. emphasis - выразительный) -
"склонны проникаться переживаниями другого человека".
.Преобладает непроизвольная регуляция поведения, спон-
танное выражение эмоций в ответ на изменения внутрен-
ней или внешней среды; отличаются устойчивостью пере-
живаний; общительны, отрицают какие бы то ни было
затруднения в сфере межличностных отношений; предпо-
читают профессии, связанные с наличием возможности
широкого общения.
V. Констеники (лат. contradictorius - противоречивый) -
"обладают силой многое подвергать сомнению". Выражен-
ная эмоциональная нестабильность; затрудняются быстро
перерабатывать большие объемы поступающей информа-
ции. Компульсивность (противоречивость) поведения яв-
ляется результатом выраженности разнонаправленных тен-
денций; склонны к предпочтению медицинских профес-
сий.
VI. Илостеники (лат. immunus - свободный, греч. logos -
отношение) - "обладают силой настаивать на с воем". Стре-
мятся быть независимыми в отношениях. Выражена эго-
центрическая направленность поведения, сопровождаю-
щаяся повышенным уровнем тревожности. В то же время
фактсризуются пониженным уровнем личностной адап-
ТИПОНЫИ Ч! Ml: РЕНИЯ СУБЪЕКТИВНО И РЫЧЬНОСТИ
тированности. как следствие неадекватной оценки ситуа-
ции.
VII. Нистеники (дат. inniare - начинать) - "характери-
5\10111иеся легкостью и пробуждении активности". Умеют
быстро реагировать в незнакомой обстановке; часто бро-
сают начатое дело, не доведя его до конца: эффективность
работы возрастает, когда есть возможность часто переклю-
чаться с одного дела на другое.
УШ.Аргостеники (лат. armare - укреплять, греч. henna--
опора) - "обладающие достаточной силой выдерживать
нагрузки". Эмоционально стабильны и в большинстве слу
чаев владеют собой; считают себя ответственными за соб-
ственные успехи и неудачи; ориентированы на предмет-
ную деятельность и предпочитают индивидуальные фор-
мы организации работы; в профессиональном отношении
склонны к освоению технической сферы.
Интересно, что выделенные устойчивые симптомоком-
плексы поведенческих признаков связаны со специфичес-
кими паттернами предпочтений - от выбора стиля меж-
личностного общения и подходящей социальной роли до
предпочтений в восприятии, например, семантики основ-
ных геометрических форм при выполнении конструктив-
ных рисунков. Так, обнаружены следующие значимые раз-
личия между тремя поведенческими типами и характером -
предпочтений основных архетипических форм: I тип - тре-
угольные формы, IV тип - округлые формы, V11I тип -
квадратные формы. Остальные типы также показывают
явную тенденцию к фиксированному типу предпочтения.
Описанные восемь векторов поведения образуют средний
уровень поведенческой иерархии, в то время как на следу-
ющих уровнях располагаются соответственно 24 - 36 - 64
и т.д. частных поведенческих стратегий, описывающих бо-
лее узконаиравленные аспекты взаимодействия субъекта
со средой.
Анализ поведенческих стратегий в профессиональном
контексте на смешанной по полу и возрасту выборке в две
тысячи человек выявил устойчивые взаимосвязи диагнос-
цируемых особенностей поведения с зафиксированным
предпочтением профессиональных видов деятельности,
"S
1
т"1,(-1_1011111 Ч КЛАССИФИКАЦИИ...
375
I панных в таблице. С другой стороны, сравнение между
пбой различных профессиональных групп (руководители
ксех рангов, педагоги, актеры и режиссеры, литературо-
веды. ХУДОЖНИКИ, военные летчики, философы, техни-
чески ориентированные специалисты) по частоте пред-
почитаемых стимулов обнаружило типичные для каждой
группы стратегии предпочтения (см. Либин, Либин, 1994, а
также главу 8).
Теоретическая интерпретация обнаруженного феноме-
на "сцепления" разноуровневых индивидуальных парамет-
ров в поведенческих стратегиях основана на знании зако-
нов интеграции человеческих особенностей в процессе
активного взаимодействия субъекта с различными по зна-
чимости ситуациями (см., например, Базылевич, 1983; 1996;
Русаяов, Кошман, 1980).
17.7. УЧЕНЫЙ В КОНТЕКСТЕ ТАКСОНОМИИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ТИПОВ
Ценность полученных в ходе научных изысканий дан-
ных нередко связана с личностью самого ученого. Т.И.Ни-
колаева (1990) предложила в этой связи довольно инте-
ресную и познавательную классификацию, основанную на
применении шкалы "старое-новое" в комбинации с дву-
мя критериями оценки - используемый исследователем
метод и направленность научного мировоззрения; объект
исследования и совокупность привлекаемых фактов. Хотя
данная классификация разработана на примере лингвис-
тических наук, нам кажется, что она имеет гораздо более
широкое звучание. Выделив четыре основных группы, ав-
тор охарактеризовала полученные исследовательские типы
следующим образом (характеристики приводятся в сокра-
щенном и несколько переработанном виде).
СТАРОЕ О СТАРОМ
Этот исследовательский тип формируется большим чис-
лом лиц, требующихся, очевидно, не столько науке, сколь-
ко тому, что можно назвать "научной жизнью". Люди это-
10 типа обычно перелагают достижения других в обшир-
ЭД
а
376
ТИНОНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ (УКЬЕКТИКНОИ РЕАЛЬНОСТИ
ные и пеобтирные книги обзорного характера. Именно
они оказываются авторами разного рода фундаменталь-
ных описаний, базирующихся на уже построенной основе
Результаты этих трудов бывают двояки. Исследователи мо-
гут пересказать кратко и находчиво тяжеловесный труд
первопроходца или же, напротив, создать нелегкое для
понимания компилятивное сочинение.
Исследователей этого типа охотно приглашают быть
Членами Ученых Советов, оппонентами, рецензентами,
их уважают без обильного цитирования.
СТАРОЕ о новом
Исследователи этого типа применяют апробирован-
ный достойный метод к чему-то совсем новому. Новым
при этом может быть и целая большая область знаний и
некая совокупность фактов, ранее в научный обиход не
вводившаяся. Существенно, что у ученых этого типа, от-
талкивающихся в своих изысканиях от "старого", всегда
бывают выдающиеся предшественники. Чтобы ориенти-
роваться в "новом" и применять к нему "старое", нуж-
но очень хорошо это новое знать. Поэтому среди ученых
этой группы много редких специалистов, знатоков не-
тривиальных систем. ;
Находиться в этой категории исследователей престиж-
но, и именно этот тип составляет видный массив акаде-
мической науки. Кроме того, очень часто выбор такого пути
означает возможность действовать наверняка, поскольку
метод уже оправдал себя, а знание малоизвестного мате>
риала делает ученого квалифицированным и редким спе-
циалистом.
НОВОЕ о СТАРОМ ,
К этому типу принадлежат немногие ученые, взявшие
на себя нелегкий труд взглянуть по-новому на нечто вроде ;
бы уже давным-давно известное. Они ставят своей задачей |
под другим углом зрения посмотреть на ставшие хресто- ,
матийными факты. Новый подход возникает путем свое- |
377
) /DIlIH Ч КЛАССИФИКАЦИИ.
драною прорыва, близкого к озарению. Подход этоттре-
б\е[ непредвзятости в оценках и личностной внутренней
своо iii- !i Tov1 числе независимости от авторитетных мне-
нии. Разумеется, необходима и предпосылка в виде талан-
]--i[iiioc]ii. ибо само по себе смелое обращение к пересмот-
ру очевидностей может дать и нулевой результат. Попыт-
ки. не отмеченные искрой таланта, приводят к разочаро-
ванию и забвению. Зато удача вызывает у научной аудито-
рии удивление, восторг и, как правило, немедленное при-
нятие и признание.
Однако если ученые предшествующего, второго, типа
вызывают не только уважение, но и желание следовать
им. то ученые рассматриваемого, третьего, типа, вызывая
не меньшее восхищение, чаще всего являются одиночка-
ми, так как следовать им невозможно, также как невоз-
можно продолжить озарение.
НОВОЕ о новом
Ученые четвертой группы, выдвигающие новые идеи,
всегда ассоциируются с чем-то непривычным. Тогда как
описанные первые две группы всегда отличаются соци-
альной успешностью, а третья завоевывает, в случае уда-
чи, успех довольно легко, этому исследовательскому типу
не приходится рассчитывать на мгновенное признание. Их
часто не понимают, не ценят, иногда просто не слушают.
Однако именно из этой группы выходят лидеры новых
направлений с ярким научным будущим (или, в соответст-
вии с законом симметрии, непризнанные и амбициозные
новаторы-неудачники). Занимаясь областью знания, обо-
значенной "новое о новом", исследователь должен быть
готов к отсутствию заданной по определению социальной
поддержки единомышленников.
Можно сказать и о различиях в выделенных группах по
важному для ученого признаку - эрудированности. Если
-1-|и первых двух типов тяга к знанию научной литературы
Широкого плана обычна, то две последние группы могут и
Ч|- включать в себя эрудитов. Исследователи этого типа как
ТИПОНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ ГЕАЧЬНОСТИ
бы сами определяют для себя необходимый минимум об-
разованности.
Остается добавить, что изложенная на основе материа-
лов Т.И.Николаевой ироничная типология может рассмат-
риваться и с другой, интроспективно-идеографической
точки зрения - как закономерные этапы развития науч-
ного познания в целом и как вехи пути отдельного учено-
го, движущегося от освоения области знаний, определяе-
мых как "старое о старом", к созданию того, что, возмож-
но, будет названо "новое о новом".
Ключевые термины главы: ведущая тенденция, вектор по-
ведения, классификация, конституциональные ти-
пологии, личностные типы, поведенческие тенденции,
психологический тип, референтная группа, сигнальная
система действительности, таксономия исследователь-
ских типов, тип ВНД, типология темперамента, функ-
циональная типология.
Г.1ЛВЛ 18. ПАРАМЕТРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
САМОСОЗНАНИЯ - СПОСОБЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
СОБЫТИЙ
Mo.+.ет показаться неожиданным, что Самосознание
также выступает одним из главных персонажей в Театре
Человеческих Различий. Однако на различия в субъек-
тивных интерпретациях указывали многие психологи
(Kellv- 1955). Сама человеческая Индивидуальность воз-
никает на пересечении сфер внешней действительности
и парадоксальной реальности субъективного мира. Са-
мосознание также имеет дифференциально-психологи-
ческую составляющую, описывающую различия в спо-
собах оценки, понимания и классификации происходя-
щих в жизни событий.
18.1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ СУБЪЕКТИВНЫХ
СЕМАНТИЧЕСКИХ ПРОСТРАНСТВ
Исследования на пересечении анализа синестезии, как
проблемы общей психологии, и экспериментальной се-
мантики позволили Чарлзу Осгуду, возглавляющему группу
американских психологов, разработать метод семантичес-
кого дифференциала (Osgood ef al., 1957). Суть метода зак-
лючается в оценке объектов на основе биполярных граду-
альных шкал, полюса которых обозначены антонимами
(вербальными либо невербальными стимулами). Механиз-
мом. обеспечивающим взаимосвязь и группировку шкал в
факторы, является, по мнению Осгуда, процесс синеете-
ччи. Феномен синестезии заключается в том, что при раз-
вращении одной модальности возникают ощущения вдру-
гон. Это позволяет воссоздавать интермодальный образ на
основе информации, обработанной в процессе восприя-
я голько с помощью одной модальности. Синестезия
Рмлривается как универсальная форма доязыковой
IKI иризации. обеспечивающей обобщение полученных
-Шпа.юв на уровне целостного организма (Marks, 1975).
3,SO
TllllOKhlh IliMEPI 11 II Я СУБЪЕКТИВНО II PKAJIbHOCTfiA
Обработав с применением факторного анализа оценен-
ные с помощью разнообразных биполярных шкал (пап
антонимичных прилагательных) объекты и события, Ос-
гуд пришел к выводу о существовании трех базовых уни
версальных шкал, образующих субъективное семантичес-
кое пространство (Osgood, 1962) - Сила (прочный-не-
прочный, жесткий-мягкий, сильный-слабый). Оценка
(хороший-плохой, приятный-раздражающий) и Актив-
ность (быстрый-медленный, энергичный-пассивный).
Эти факторы оказались воспроизводимыми в любых язы-
ках (см. Петренко, 1982) для анализа категоризации субъек-
том межличностного восприятия.
Интересное исследование было предпринято на факуль-
тете психологии МГУ под руководством В.Ф.Петренко
(1988). В качестве объектов, оцениваемых с помощью стан-
дартного набора шкал семантического дифференциала,
выступили как 17 преподавателей факультета, так и 20
известных сказочных персонажей. Забегая вперед, отметим,
что выделенные при описании вымышленных героев ба-
зовые шкалы оказались работающими и в реальной жиз-
ни, в результате чего оказалось возможным построить се-
мантическое пространство, в котором пересекались пси-
хологические портреты реальных людей с образами ска-
зочных героев. По первому выделенному фактору, "сила
личности" или "сила эго", выделились две контрастные
группы - Карлсон, Винни-Пух, Кот в Сапогах и Бурати-
но (обладающие по мнению оценивающих их испытуемых
"сильным Я"), и Пьеро, Ослик Иа-Иа ("слабое Я"). Вто-
рой фактор, названный "акцентуированность", разделил
персонажей и людей на группу "акцентуированных лич-
ностей" (куда с большой вероятностью вошли синьор
Помидор, Карабас Барабас, Незнайка) и блок "социаль-
ной нормативности, правильности" (Айболит, Золушка,
Рыцарь Печального Образа). Третий фактор, обозначен- :;
ный как "контактность- дистантность в общении" или
"открытость-закрытость", отделил Винни-Пуха, Ивануш-|
ку-дурачка, Чебурашку, Золушку и Буратино (открытых,];
простодушных, дружелюбных) от малосимпатичных СнеЖ- | \
.,., \l/ I //>/ ИНДИВИДУАЛЬНОЮ ( ЛМОСОЗНАШ1Я
381
i\\ Кор--"11 " Карабаса Барабаса. Проведенная раздель-
на факторизация как для сказочных персонажей, так и
. ]я преподавателей подтвердила идентичность факторных
.,-п\ ь.т\р лих двух матриц как по размерности семанти-
чески\ пространств, так и по содержанию входящих в фак-
торы личностных качеств-шкал.
Весьма примечательным в исследованиях психосеман-
тики является факт "сцепления" в пространстве индиви-
дуального сознания семантических образов, относящихся
к совершенно разным категориям объектов. В нашем ис-
следовании (см. главу 8) изучалась связь предпочтения се-
мантики основных геометрических форм с характеристи-
ками самовосприятия. На различных выборках общей чис-
ленностью около трехсот человек был выявлен феномен
психосемантического изоморфизма, суть которого заклю-
чается в соотнесенности неосознанно предпочитаемых сти-
мулов, имеющих различную семантическую окраску, с
сознательно выбираемыми характеристиками самоописа-
ния, семантика которых совпадает с семантикой предпо-
читаемых стимулов другого рода. Под семантикой в дан-
ном случае понималась система обобщенных универсалий
субъективных значений - от неосознаваемых ощущений
до компонентов образа-Я. Для обозначения сенсорно-пер-
цептивных эталонов (Артемьева, 1980), лежащих в основе
восприятия предъявляемых в качестве стимулов основных
геометрических форм, использовались шкалы личностно-
го семантического дифференциала. По результатам описа-
ния геометрических форм, используемых в ТиГР (Тесте
конструктивных рисунков фигуры человека - Либин, Ли-
бин. 1994), были выделены три фактора, определяющие
семантическое пространство признаков анализируемых
форм:
треугольник - активный, интенсивный, наступающий,
Доминирующий, упорный, напряженный, нервный (фак-
тор "Активность");
круг - гибкий, контактный, покладистый, сочувству-
innii. мягкий, женственный, открытый, сомневаюший-
ся. переживающий (фактор "Оценка"),
кнадра! - устойчивы>, медленный, отчужденный, м:
жественный, замкнутый, решительный, стабильный, же
кий, упорный (фактор "Сила").
Следующим этапом было разделение обследуемых
основе результатов выполнения графического теста npi
почтении ТиГР на группы, характеризующиеся выраж<
ны.м предпочтением одной из трех основных геометрии
ких форм. Дальнейшее обследование выделенных гру;
(обшей численностью 135 человек) с помощью однотч
ного набора психологических тестов, включая анализ
мопортрета на основе шкал семантического диффереж
ала, выявило существенные различия между группами |
в профилях индивидуально-психологических характер]
тик, так и в особенностях самоописания (см. главу 8). ;5Ц|
Предпочитающие треугольные формы при составлений
конструктивного рисунка фигуры человека описывали сеЩ
как "активный, ведущий, властный, деятельный, органйК
зующий"; по результатам тестов они характеризовали
высоким нейротицизмом и социальной эмоциональн1
гью, перцептивной полезависимостью, аналитичнос
восприятия, стратегией соперничества в конфликт!
ситуации, экстернальностью (тенденцией полагаться-айй
других) в области достижений, демонстративным и иецй1
роидным типом акцентуации. Предпочитающие округлив;
формы себя характеризовали как "впечатлительный, ОПЯ
торожный, располагающий, душевный, сомневающийся
их психологический профиль включал такие признаки, каа|
высокий социальный темп, высокий уровень социаль№й1|
импульсивности и социальной пластичности, точность ПЕН.
оценке зрительной иллюзии (концентрические окружной
ти Дельбефа), синтетичность восприятия, экстернально(йй|
в области деловых отношений, стратегия приспособлении
в конфликте, высокий уровень самообвинения, лабиль"|
ный акцентуированный тип (по классификации Леонгар
да, 1980). Наконец, предпочитающие квадратные форм
считали себя "выдержанными, размышляющими, стабил
ными, скорее уравновешенными". По результатам тест
рования их портрет выглядел следующим образом - BJ
383
П\Г\ Ml.TIhl ИНДИВИДУАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
гокий уровень социальной эргичности и низкий - соци-
пьной пластичности: точность в оценке психомоторной
и-пюзии Шарпантье; перцептивная поленезависимость;
высокий уровень обшей интернальности и интернальность
ц области достижений; стратегия избегания конфликта;
педантичный тип акцентуации.
Связь параметров семантического пространства чело-
века с формально-динамическими особенностями была
предметом специального диссертационного исследования,
проведенного под нашим руководством И.Н.Трофимовой
(1995). В качестве психосемантических показателей исполь-
зовались оценки испытуемых в отношении 8 объектов (кра-
сота, активность, сила, реальность, задача, порядок, пре-
стиж. Я), проставленные по семнадцати биполярным се-
мибалльным шкалам семантического дифференциала
(приятное-раздражающее, энергичное-скованное, быс-
трое-медленное, прочное-непрочное и т.д.). Обобщение
проводилось по выделившимся в результате статистичес-
кого анализа факторам: оценки, активности, силы, диск-
ретности, определенности и вероятности. Оказалось, что
темпераментальные особенности человека влияют на ха-
рактер использования им семантических универсалий в
процессе оценки объектов. Экстраверсия, социальная и
коммуникативная активность коррелируют со склоннос-
тью субъекта использовать в процессе категоризации оцен-
ки большей активности и энергичности. Нейротицизм свя-
зан со склонностью оценивать воспринимаемые объекты
и события как более пассивные, слабые, неупорядочен-
ные и негативные. Высокий предметный темп оказался
связан с оценками большего позитивизма и активности, а
коммуникативный темп - с оценками большей опреде-
ленности. Это согласуется с гипотезой о формировании
стиля человека {Либин, 1993; 1998а), согласно которой из-
бирательность предпочтений обусловлена системой взаи-
мосвязанных функций психики - оптимальностью, ком-
пснсаторностью, адаптивностью и результативностью, оп-
ределяющих специфику формы сопряжения субъекта со
средой. Преимущественное использование лицами с вы-
384
ТИПОВЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНО
соким уровнем нейротипизма опенок пассивности, ела- J
бости и неупорядоченности согласуется с теорией темпе-
рамента Д.А.Грэя (1993), согласно которой невротики ц-;
интроверты более чувствительны к негативным стимулам.,
Также снижение уровня значимости стимулов позволяет
эмоционально нестабильному субъекту оградить себя ор
непосильной активности, экономя энергетические ресур-
сы (см. Трофимова, 1995).
Изучение индивидуальной специфики психосеман
ческого пространства проводится также в контексте а.
лиза самых разнообразных человеческих различий. С.Э.1
рилис, исследуя престиж профессий у молодежи, выде
лил три фактора профессиональных предпочтений, пR
каждому из которых профессии были оценены с помо-||
щью метода семантического дифференциала. РезультаддЦ
показали близость глобальных осей универсального семанрИ
тического пространства (Оценки, Силы и Активности) ft-s
престижностью профессий работников материального пр№у|
изводства и сферы обслуживания. При этом шкалы Оценки
ки используются применительно к профессиям, тре->|
бующим высшего образования, шкала Силы - к рабочвдй
и сельскохозяйственным специальностям, шкала Акти)й|
ности - к торговле и бытовому обслуживанию. Молодеидка
связывает Оценку с престижем, Силу - с непосредствен>>!
ным вкладом в производство. Активность - с возможно-Ц
стью получения побочных доходов (см. Либин, Парилие.З
1998).
18.2. ЛИЧНОСТНЫЕ КОНСТРУКТЫ КАК "ПУТИ
ПРЕДСКАЗАНИЯ СОБЫТИЙ"
Понятие системы личностных конструктов и ее важ-,
нейшего измерения - когнитивной "простоты-сложное-"
ти" - связано с развитием представлений о человеке как,
исследователе, выдвигающем и проверяющем в жизнен-
ном эксперименте гипотезы, а также формирующем
субъективные концепции, элементарной единицей кото-
рых служит дихотомическая классификационная шкала,
или личностный конструкт (Ке!!у, 1955; Bieri, 1955). Под
385
П1>лМ1 Ч1hl ИНДИВИДУАЛЬНОЮ САМОСОЗНАНИЯ
-).1р\ктом понимается основание для классификации
сужающей действительности, своеобразная ось коорди-
,i[ с\Г)ьективного семантического пространства, по кото-
рои можно группировать определенный класс объектов
(Ае//- 1963). Основной постулат теории Келли формули-
руется в следующем виде:
"Личностные процессы психологическим образом направ-
ляются по путям предсказания событий, то есть человека
можно охарактеризовать в терминах его попыток прогнози-
рования собственного опыта" (там же, с.5).
Среди одиннадцати следствий, которые Дж.Келли вы-
водит из своего постулата, наиболее важными для наших
целей являются три (КеНу, 1969):
"конструктивное следствие" - "человек, прогнози-
руя события, конструирует их повторение", то есть люди
находят повторяющиеся темы в собственном опыте;
следствие о выборе" связано как с представлением
об иерархическом характере конструктивной системы, так
и с положением об использовании альтернативы конст-
рукта для целей расширения всей системы. Результат вы-
бора оценивается в терминах изменений собственной
иерархии находящихся во взаимосвязи дихотомий. В кон-
тексте индивидуального развития альтернативность конст-
руктов "предполагает прогрессивную дифференциацию
системы, которая выражается в увеличении числа неза-
висимых подсистем, каждая из которых специализирова-
на в соответствии с собственной зоной и фокусом приме-
нения";
"следствие об индивидуальности" предполагает, что
люди различаются между собой субъективными моделями
(конструкциями) событий. Так как субъект разрабатывает
уникальную модель мира с целью интерпретации окружа-
ющего и регулирования своего поведения, реконструируя
систему личностных конструктов, можно понять особен-
ности психологических процессов и предсказать поступки
Данного человека.
Сходство и различие в поведении людей во многом
терминируется сходством и различием их конструк-
13 А. Либин
386
ТИПОИЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ 1
тивны.х систем, при этом "фокусом исследований в рам- 1
ках теории личностных конструктов является формаль- i
ный анализ концептуальных структур и их эволюции"
(Adams-Weber, 1979). Для изучения личностной иерар-
хии жизненно-важных для человека понятий обычно
используется техника репертуарных решеток, основан-
ная на заполнении испытуемым матрицы, где с помо-
щью заданных ролевых определений (например, "ум-
ный-глупый", "хороший-плохой" и пр.) оценивают-
ся знакомые люди, которые затем ранжируются по вы-
явленным дихотомиям. При обработке сравниваются ;
между собой ряды результирующей матрицы - конст-
рукты. Чем меньше число совпадений, тем выше индекс
когнитивной сложности, свидетельствующий о степени: :
дифференцированности понятийной системы личности.
Дж.Р.Адамс-Вебер (Adams-Weber, 1979) обнаружил, что ,
когнитивно-сложные испытуемые точнее находят соот-
ветствие между выявленными конструктами и конкрет-
ными людьми и успешнее делают выводы о системе пред- ;
ставлений человека после краткой беседы с ним. Это :
позволило сделать предположение, что "человек, исполь- ??
зующий более чем один набор взаимосвязанных конст-;
руктов для интерпретации одной и той же ситуации,
находится в лучшей позиции, позволяющей видеть ее с ;
разных точек зрения" (там же, с.39).
Сравнение умственно отсталых и нормально развитых...
детей по способам ранжирования знакомых людей и нео- ,
душевленных предметов показало, что первые были более |"
"когнитивно простыми" при оценивании социального-
окружения, но ничем не отличались от нормальной вы-->
борки при работе с предметами (Reker, 1974). Изучение1
когнитивной сложности в клинике (с применением мето->
да репертуарных решеток) выявило высокий уровень ста-;;
, :Е
тистическои независимости между конструктами у шизоф- ч
реников. Исследователи (Bannister Fransella, 1966) по-1
считали этот факт доказательством сверхрасплывчатости!
системы конструктов, используемых для интерпретации и:,|
предсказания поведения людей, которая может лежать в
/7.1 /Ч,МЕТРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
387
,i(.iioi3C известного феномена "разорванности" мышления
у iiiii, страдающих шизофренией.
18.3. СПЕЦИФИКА ЛИЧНОСТНЫХ УСТАНОВОК ЧЕРЕЗ
ПРИЗМУ СИТУАЦИИ
В отличие, скажем, от генотипически детерминирован-
ных индивидуальных признаков, многие личностные чер-
ты, формирующиеся преимущественно под влиянием куль-
турного контекста, кажутся менее устойчивыми (имеется
в виду временная и кросс-ситуативная стабильность изме-
ряемых переменных). Этот вывод подтверждается исследо-
ваниями честности как черты характера, проявляющейся
в детском возрасте (Hartshome May, 1928). С другой сто-
роны, так как эта черта представляет собой порождение
культуры, она существует как когерентный (связанный,
согласованный) класс поведения в сознании взрослых эк-
спериментаторов, но не в самом по себе поведении детей,
которым еще предстоит "выучить" эту черту (Bern Alien,
1974).
Ситуативная детерминанта оказывается мощным фак-
тором, влияющим на направленность истолкования со-
бытий в ситуациях взаимодействия. В серии эксперимен-
тов. проведенных под руководством профессора психо-
логии из Стэнфордского университета (США) Ли Рос-
са, изучалось влияние манипулирования интерпретаци-
ей событий на реальное поведение испытуемых в игро-
вой ситуации, имеющей соревновательный характер.
Предварительно эксперты оценили индивидуальный ста-
тус каждого игрока, который описывался как "склон-
ный к кооперации" или "склонный к дезертирству".
После этого в процессе двух игр - "Уолл Стрит" и "Об-
щественная игра" - экспериментатор, изменяя ИНСТ-
РУКЦИЮ, определяющую зависимость между индиви-
дуальными усилиями и исходом игры, пытался повлиять
на индивидуальные стратегии. Результаты этого иссле-
дования были одновременно просты и драматичны (Ross
Weird. 1996). Манипулирование интерпретацией ока-
1 ч
388
ТИПОВЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ ГЕЛИЬНОСТИ
ПАР I ,V/ //)/>/ ИНДИВИДУАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
389
sa-no значимое влияние на игру испытуемых. Только одна
треть игроков выбрала кооперативный ход игры на пео-
iio\i угапе "Уолл Стрит", в то время как на первом эта-
пе "Общественной Игры" кооперативный ход выбрали
более двух третей игроков. Более того, эти различия ос-
тавались в силе и на последующих этапах.
"Кандидатский" статус (или репутация), напротив, не
оказал практически никакого влияния на ход игры. Игро-
ки, оцененные как наиболее склонные к кооперации или
дезертирству, показали одинаково низкий уровень коопе-
рации на первом этапе игры "Уолл Стрит" и одинаково
высокий уровень кооперации на первом этапе "Обществен-
ной игры". Более того, эта тенденция сохранялась и на
последующих этапах, несмотря на то, что пары игроков
всегда состояли из испытуемых с одинаковым статусом (то
есть склонных к кооперации или дезертирству).
Еще один показательный факт заключается в том, что
консультанты, характеризующие кандидатов и осуществ-
ляющие оценку вероятности "кооперативных" или "де-
зертирских" ходов, значительно недооценили влияние
названия игры на истолкование ее испытуемыми и на их
поведение в игре, зато значительно переоценили предска-
зательную силу своих впечатлений о характере и склонно-
стях испытуемых, сделанных на основе наблюдения за ними
в других ситуациях.
Такие неудачи в понимании и принятии позиции дру-
гого - или, правильнее, недооценка неожиданных и ка-
жущихся неоправданными действий других - являются
свидетельством того, что субъекты и наблюдатели на са-
мом деле реагируют на разные ситуации. Эти несовпаде-
ния встречаются повсеместно в социальной и политичес-
кой жизни. Все это способствует появлению "кажущегося
соответствия" или "фундаментальной атрибутивной ошиб-
ки" (Ross, 1977: 1995). то есть тенденции наблюдателей
приписывать причины социального повеления личным
качествам субъекта, а не ситуативным факторам, влияние.
которых он испытыиаст. Эти же ошибки приводят к тому,
iio наблюдатели нслиоиенивакл влияии: CIII\>IIII!H нате
/,
it
,пп иные действия и результаты, по сравнению с самими
субъектами (Ross, 1981).
18.4. СУБЪЕКТИВНОЕ ИСТОЛКОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ
СОБЫТИЙ: АТРИБУТИВНЫЕ СТИЛИ
Некоторые индивидуальные черты оказывают значи-
тельное влияние на формирование склонности к той или
иной интерпретации событий, формирующейся уже в дет-
стве. Крайняя негативно-интерпретирующая позиция на-
ходится на линии пограничных состояний, в частности,
депрессивных расстройств. Анализируя оценочные пристра-
стия, психологи выделяют депрессогенный атрибутивный
(от лат. attribute - приписывать) стиль. Депрессивные дети,
по сравнению с недепрессивными, склонны оценивать
негативные события как постоянные (так всегда будет),
интернализируют их (это все по моей вине случилось) и
глобализируют (все ситуации будут такими же) (Bodiford
et al., 1988). Сверхобобщение характерно и для людей,
никогда не испытывающих депрессии. "Эффект Полианы",
который выражается в переживании постоянного ощуще-
ния счастья и восприятии мира в "розовом свете" (Maltin,
Gawfon, 1979), является крайней (и наверняка не такой
уж позитивной) отметкой на положительном полюсе шка-
лы счастья.
Позитивное мышление как способ интерпретации со-
бытий рассматривается в последнее время как важный
параметр фактора уязвимости. Н.Штейн (Stein et al., 1995)
с коллегами обследовали группу людей, не инфициро-
ванных вирусом СПИДа, но имеющих погибших от
СПИДа партнеров. Интервьюирование проводилось че-
рез две и четыре недели после потери, а также по про-
шествии года. Опрос был направлен на выявление оцен-
ки. включающей в себя отношение к людям и событи-
ям. действиям и поступкам, связанным со случившим-
с> и жизни самого опрашиваемого событием. Позитив-
ная оценка включала в себя описание положительной
ороны взаимоотношений и своей роли в качестве че-
390
ТИПОВЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕ.ШЬНОСТИ
лоьека, облегчающего страдания умирающему. Негатив-
ная оценка включала сообщения о страхе перед буду-
щем, сожаление об утрате отношений, которые были с
партнером. Количество сделанных негативных оценок
оказалось сильным предиктором неудовлетворительно-
го морального состояния сразу после смерти друга (под-
руги), а также степени выраженности депрессивной сим-
птомологии через год после этого события. Позитивные
оценки были значимым предиктором позитивного са-
моощущения интервьюируемых через год и (низкого)
уровня депрессии через месяц.
18.5. СЧАСТЛИВЧИКИ И НЕСЧАСТНЫЕ ИЛИ
Личность и СУДЬБА
Существует две теории, по-разному отвечающие на
вопрос: "Является ли счастье достоянием "счастливой
натуры" или это производная от количества встречаю-
щихся в жизни приятных ситуаций?". Приверженцы лич-
ностной концепции считают соответственно личностную
детерминанту определяющей и полагают, что ощуще- ;
ние счастья, жизненного благополучия зависит от того, ;
как сам человек истолковывает и оценивает жизненные
ситуации (Аргайл, 1990). Другие специалисты считают,
что переживание счастья находится в прямой зависимо-
сти от числа приятных жизненных ситуаций (Diener, 1984).
Не преуменьшая важности учета ситуативной перемен-
ной, мы имеем все основания считать более убедитель-
ной первую точку зрения, подкрепляемую следующими
данными (см. таблицу 15).
Ощущение несчастья, рассматриваемое как проявление
симптомокомплекса, включающего в себя значительное;
количество переменных, само является компонентом бо-1
лее широкого синдрома свойств. Наиболее часто отмечает]
мые признаки - отрицательные эмоциональные состоя-]
ния, нейротицизм и одиночество, i
Майкл Аргайл и его сотрудники {Argyie, Furnham .
Graham, 1981) обнаружили, что люди с высокой тре-)
391
ПАГ.-Чт)/ ИНДИВИДУАЛЬНОЮ СА МОРОЗНА Н11Я
Таблица 16
Личностные особенности и ощущение счастья
(ссылка на автора исследования дается во второй колонке)
НесчастливыеСчастливые
"Остальные взаимоотношения - источник беспокойства и раздражения.Проявляют доброжелательность к людям, склонны находить положительное в ситуациях (Bower, 1981).
Склонны откладывать исполнение своих замыслов, испытывают беспокойство по отношению к будущему.Умеют планировать время (Weesman, Ricks, 1996).
Не верят в свою способность контролировать события.Считают, что они контролируют и определяют ход событий (Diener, 1984).
Сильное расхождение между уровнем притязаний и достижениями.Меньше расхождений между реальным и идеальным образом-Я (Wilson, 1967).
Стремятся к "поиску ощущений" (Tolor, 1978).
вожностью и отсутствием навыков общения избегают
самых обычных социальных ситуаций, включая свида-
ния и вечеринки (Совсем не обязательно это означает,
что интровертированность как черта характера обрекает
человека быть несчастным. Авторы исследования не слу-
чайно отказались от употребления этого понятия, пока-
зав тем самым, что изменение полюсности этих двух
переменных - тревожности и навыков общения - за-
висит от желания и взглядов самого человека.) Ряд ис-
следований показывает, что люди, характеризующиеся
выраженной экстравертированностью, имеют большее
ощущение благополучия, так как в течение жизни чаще
вовлекаются в благоприятные ситуации (Heady, Wearing,
1986). С другой стороны, среди лиц, склонных к обще-
ственным правонарушениям, также большее количество
экстравертов. Поэтому более обоснованной выглядит
Другая характеристика - позитивное отношение к са-
мому себе. Одной из самых устойчивых корреляций (с
высоким уровнем значимости) является связь самоува-
жения - как одного из основных компонентов само-
оценки -- с переживанием субъективного благополучия
Campbel/, 1981).
392 Тнпокык ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ
18.6. В ГАЛЕРЕЕ "КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ"
О детерминации такою сложною явления самосозна-
ния. как образ или картина своей собственной жизни
можно сказать метафорически. Ткань полотна, на котором
наше Я изображает самую важную в своей жизни карти--
ну, сплетается из эволюционно-биологических и социб-
культурных тенденций. Но лучше обратиться к данным
дифференциально-психологического анализа, позволяю-
щего, слой за слоем, рассмотреть индивидуальные состав-":
ляющие представлений человека о своей жизни.
Понятие "картина жизненного пути" (Ананьев, 1968)"
относится к важнейшим характеристикам самосознания,
отражающим этапы индивидуального развития и связыва-
ющим события жизненного пути в единую систему отсче-
та (Кроник, 1994). Основным содержанием субъективной
картины жизненного пути являются межсобытийные свя-
зи - реализованные, актуальные и потенциальные. Ана-
лиз с помощью специально разработанного метода каузо-
метрии представлений о своем жизненном пути у разных
людей выявил ряд интересных закономерностей. Люди,
нашедшие свое призвание, проявляли большую адекват-
ность в осознании значимости событий (Перетятько, 1991).
Количество случайных, не связанных друг с другом собы-
тий в картине жизни оказывается большим у экстерналов
и меньшим у субъектов с интернальным локусом контро-
ля (Ксенофонтова, 1988).
А.А. Кроник (1994) обнаружил, что в описывающих
содержание субъективных картин жизненного пути кау-
зограммах могут отсутствовать межсобытийные связи, при-
надлежащие либо к прошлому (реализованные), либо к
настоящему (актуальные), либо к будущему (потенциаль-
ные связи). Этот феномен был назван "мотивационной не-
достаточностью" (Кроник, Ахмеров, 1988). Преследуя зада-
чу разработки системы психокоррекционных методов, ав-
тор концепции выделил экспериментально обоснованную
типологию каузограмм. отражающих различные деформа-
ции субъективных картин жизненного пути. которую в
обобщенном виде можно представить следующим образом:
393
П.11.<\1111Ы ИНДИВИДУАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
отс\ тствие потенциальных связей, характеризующее
чувство бесперспективности, что оказалось типичным для
iiiiiia.iii.i0" и ;1ИЦ с тяжелыми заболеваниями;
\ казанная выше картина отсутствия потенциальных
свя-ieii чаще всего сопровождается и отсутствием актуаль-
ных связей, что указывает на поглощенность человека своим
болезненным состоянием. Такие люди чувствуют себя стар-
ше своих лет, они пассивны в настоящем и ничего не ждут
от будущего;
отсутствие реализованных связей приводит к обесце-
ниванию прошлого, например, из-за актуальности забо-
левания и усилий, направленных на его преодоление;
" отсутствие актуальных связей возникает тогда, когда
человек не чувствует связи своего прошлого с будущим -
жизнь разорвана, активность скована обстоятельствами.
Настоящее скучно, пусто, бесполезно;
отсутствие реализованных и потенциальных связей и
наличие только актуальных означают, что человек полно-
стью поглощен текущим периодом жизни. Воспоминания
или мечты, которые не имеют непосредственного отно-
шения к заботам дня сегодняшнего, кажутся непозволи-
тельной роскошью;
(гипотетический тип) - картина жизни лишь с по-
тенциальными связями может быть характерна для чело-
века, с головой ушедшего в мечты и планы. Правда, по
его собственным ощущениям, ничего толкового он пока
сделать в своей жизни не успел - прошлое и настоящее
обесценивается, то есть настоящее незначимо, а прошлое
пусто.
Как показали исследования, подобные деформации
обнаруживаются не только у взрослых, но и у подрост-
кон - воспитанников интерната, лишенных родительс-
кою попечения. Мотивационная недостаточность у таких
Детей встречается в 67% случаях, тогда как у обычных
"кольников - в 17% случаев (Тхай Чи Зунг, 1988). Разуме-
c;!. рассмотренные типы каузограмм деформированы по
0! ношению к исходному типу картины жизненного пути,
"i.i;! у человека есть и реализованная, и потенциальная и
394
ТИНОНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНО И РЕАЛЬНОСТИ
актуальная мотивация, "когда он, обращаясь к прошло-
му. настоящему и будущему, всегда обнаруживает лично-
стно-значимые события" (Кроник, 1994), видит смысл всего
происходящего в жизни.
Ключевые термины главы: атрибутивные стили, категори-
зация, картина жизненного пути, каузограмма, когни-
тивная простота/сложность, личностные конструкты,
манипулирование интерпретацией, оценка жизненных
событий, ощущение счастья, позитивное мышление,
психосемантика, семантика основных геометрических
форм, сенсорно-перцептивные универсалии, синесте-
зия, ситуативные переменные, субъективное семанти-
ческое пространство, фундаментальная ошибка аттри-
буции, шкалы семантического дифференциала.
Часть VII. ЧЕЛОВЕК В КОНТЕКСТЕ
СИТУАЦИИ
Практически все дифференциально-психологически
ориентированные исследователи, быть может, за исклю-
чением психогенетиков, избегают в своих гипотезах, тео-
риях, тем более в интерпретациях экспериментальных дан-
ных, обсуждать тему, связанную с влиянием конкретных
ситуативных переменных на формирование индивидуаль-
ных различий. Вопрос ставится всегда в традиционно-не-
выгодном дихотомическом ключе "или-или": власть Си-
туации или бесспорное влияние Природы. Ситуативная
переменная нередко отождествляется с "ситуативностью",
то есть крайней переменчивостью, нестабильностью, не-
устойчивостью проявлений, что, без сомнения, противо-
речит самому духу дифференциальной психологии как
науки об устойчивых, стабильных во времени, надситуа-
тивных различиях. Будем полагать, что "над-ситуативность"
изучаемых различий не означает исключения влияния ста-
бильных ситуаций - отличающихся продолжительностью
существования в жизненном пространстве субъекта - на
формирование многих индивидуальных особенностей. Мы
также убедимся, что влияние ситуативного (не ситуаци-
онного) фактора может быть не менее, а иногда и более
значительным в формировании стабильных различий между
людьми, чем наследственная обусловленность.
СЛАГАЕМЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
"ЧЕЛОВЕК-СИТУАЦИЯ"
Предпочтение интеракционистского (от лат. inter -
ду, act - действие) подхода - не просто лань моде
396
ЧЕ:ЮКЕК R КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ
Г1МЬЯ-- 11УЬЯ--IIIKO.IA: ВЛИЯНИЕ П.ФиЧ.НТНОЙ ГРУППЫ
397
на интеграцию, но неизбежное следствие сближения
крайних позиций во взглядах на природу человеческих
различий. Как мы уже неоднократно убеждались в пре-
дыдущих главах, именно устойчивые комбинации (сим-
птомокомплексы) компонентов природных и социальных
воздействии являются наиболее подходящим и благодат-
ным предметом дифференциально-психологического
исследования независимо от того, какой уровень инди-
видуальности изучается. Однако - и об этом будет идти"
речь в последних трех главах - говоря о Взаимодействии,
точнее, о воздействующей силе Взаимодействия, необ-
ходимо проводить дифференциацию внутри самого по-
нятия. Его структура, как и структура самого жизненно-
го опыта, служит "местом встречи" трех идущих от раз-
ных областей знаний векторов - природной предраспо-
ложенности, прижизненно сформированной склоннос-
ти (проявляющейся, в том числе, и в атрибутивных
характеристиках мышления) и специфики конкретной
ситуации. Таким образом, и здесь мы сталкиваемся с
трехчленной формулой структуры индивидуальности,
уже рассмотренной при обсуждении проблемы источ-
ников межиндивидуальной вариативности. В процессе
реализации взаимодействия все три переменные пооче-
редно становятся то "фигурой", то "фоном", в зависи-
мости, например, от степени личностной уязвимости
или приписываемой событию значимости, от продол-
жительности или неотвратимости возникающей ситуа-
ции. Отметим, что мы не рассматриваем сейчас влияния
не-социальных событий, то есть составляющих эколо-
гическую среду обитания факторов воздействия на че-
ловека, относя их к формируемой природными процес-
сами предрасположенности. Переходя к очередной гла-
ве, представим полезную для дальнейших рассуждений
схему структуры Взаимодействия субъекта и ситуации
(в более общем контексте - фрагментов среды) как
жизненного феномена и научного конструкта (рис. 26).
ц Сила предрасположенности: : : :Сила оценки: :::::: Сила ситуации
4 "IT"
Л II У
О Грп113" фактор Индивидуальный факгор Социальный факюр
в t " \ S
Е Т II И
К Пргродные качества---г Жизненный опыт <---Специфика события "
СФЕРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
рис. 26. Структура взаимодействия человека с ситуацией:
;;; - наличие субъективной возможности регуляции взаимо-
действия
--> - отсутствие возможности регуляции взаимодействия со
стороны субъекта (не поддающиеся контролю наследственные
влияния и внешние события)
Таким образом, в пространстве-времени, очерчиваю-
щем взаимодействие человека с миром, обнаруживается
два важнейших аспекта дифференциально-психологичес-
кого анализа индивидуальности (представленной на схеме
как "индивидуальный фактор взаимодействия"). Первый
аспект (горизонтальный уровень взаимодействия) связан
с общей проблемой природы интраиндивидуальной и ме-
жиндивидуальной детерминации различий в контексте био-
логическое/социальное. Второй аспект (описывает верти-
кальные уровни взаимодействия) отображает специфику
анализа рассматриваемых различий в контексте третьей де-
терминанты - жизненного опыта.
ГЛАВА 19. СЕМЬЯ-ДРУЗЬЯ-ШКОЛА:
ВЛИЯНИЕ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЫ
Воспитание - те методы возделывания почвы, кото-
рые определяют урожай. Этот фактор среды оказывается
не менее важным, чем природная одаренность. Стиль ро-
>"iL;ibCKOio воспитания влияет на все уровни формирую-
шсцся индивидуальности - от сенсомоторики и даже био-
.шп, лежащей в основе эмоциональных реакций, до ми-
pcr.ii эрсния. В нсмсныпси степени на формирование буду-
-и .1НЧНОСТИ влияю! оценки и критерии поведения, при-
"i.i. г, референтной I руине, коюрую на лапе детства и
398
ЧЕЛОВЕК R КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ
С1:.МЬЯ-ДРУЗЬЯ- ШКОЛА: ВЛИЯНИИ. РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЫ
399
подросткового периода образует внешняя сфера ближай-
шего социального окружения - друзья, одноклассники и
учителя. Формирование индивидуальных различий прохо-
дит очень важную стадию. Впервые с наибольшей силой
здесь сталкиваются природные факторы, обусловливаю-
щие характерные для индивида предрасположенность и
предпочтения, и социальные, проявляющиеся в виде оце-
нок, мнений и стереотипов. Суждения окружающих выс-
тупают в виде обратной связи для формирующейся лично-
сти, и сквозным для всего последующего жизненного пе-
риода является различие в степени соотнесения собствен-
ной, независимой позиции со смысловым полем, образо-
ванном мыслями, словами и действиями других.
19.1. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ПРОЦЕССЫ КАК ФАКТОР
РАЗЛИЧИЙ
Индивидуальное развитие младенца уже в первые ме-
сяцы жизни испытывает на себе влияние ближайшего ок-
ружения. Сравнение двух групп младенцев - находящихся
в семьях и в Доме ребенка - выявило значимые различия
в характере дифференциации эмоциональных реакций (по-
зитивных и негативных) младенцев в первом полугодии
жизни (Адрианов (отв. ред.), 1993). Согласно эксперимен-
тально проверенному авторами положению, в первом по-
лугодии жизни младенцы проявляют недифференцирован-
ную реакцию в виде позитивных эмоций как на положи-
тельное, так и на отрицательное воздействие со стороны
взрослых. Только на этапе второго полугодия жизни начи-
нают выделяться негативные эмоциональные проявления
в ответ на негативные воздействия. Однако у младенцев,
находящихся в Доме ребенка и испытывающих по вполне
понятным причинам дефицит общения со взрослыми,
происходит задержка в дифференциации эмоциональных
реакций, и "во втором полугодии жизни они продолжают
проявлять положительные эмоции при негативных воз-
действиях взрослого" (там же, с. 192). Помимо этих разли-
чий, воспитывающиеся в семьях младенцы обнаруживают
большую интенсивность в проявлении отрицательных и
амбивалентных эмоций, обнаруживая множество оттенков
(жалобно хнычут, кокетливо смущаются и пр.); репертуар
эмоциональных проявлений младенцев-сирот гораздо скуд-
нее и характеризуется, в основном, испугом, скованнос-
тью и слабым недовольством. Были отмечены также раз-
личия в развитии всех трех выделяемых нами базовых сис-
тем ориентации (гипотеза о базовых системах ориентации
описана в главе 8): у воспитанников Дома ребенка в воз-
расте четырех месяцев показатели инициативности в ком-
муникативных ситуациях ниже (по сравнению с семейны-
ми детьми) в 24 раза, в предметно-манипулятивной ак-
тивности - в два раза; в пробах с зеркальным отражением
(выявляющих развитие важнейших компонентов системы
"ориентация-на-себя") ориентировочный компонент
выражен меньше в два с половиной раза, а эмоциональ-
ный - в десять раз (там же, с.214). В исследовании, в
течение многих лет проводившемся сотрудниками Инсти-
тута мозга и Института общей и педагогической психоло-
гии, делается фундаментальный вывод о том, что
"уже в первом полугодии жизни дети, воспитывающиеся
в разных условиях, различаются по количественным и каче-
ственным характеристикам активности, проявляющейся во
всех трех сферах отношений: к окружающим людям, к себе и
к предметному миру" (Адрианов (отв. ред.) и др., 1993, с.216).
Основным экзофактором в детерминации раннего раз-
вития выступает общение во взрослыми, а роль эндофак-
тора выполняют формально-программные параметры ин-
дивидуальных стратегий, такие, например, как "сдержан-
ность-расторможенность" (Kagan et al., 1994b).
Результаты этого и других исследований позволяют пред-
положить иерархическую организацию системы базовых
ориентации (см. Тезаурус) как интраиндивидуальной струк-
туры, начинающей формироваться в конце первого-на-
чале второго полугодия жизни ребенка, когда благодаря
накапливаемому опыту в процессе развития предметно-
манипулятивной активности (первый уровень) и навыков
ситуативно-коммуникативной активности (второй уро-
иснь) все более дифференцируется начальное предлично-
400
ЧЕЛОВЕК. В hO/ПККСТЕ СИТУАЦИИ
стное образование - образ себя-как-отделыюго (третий
уровень), закладывающее основу структуры субъективно-
го жизненного опыта. В последующем встречном взаимо-
действии процессов индивидуализации и социализации
субъекта описанные ориентации, переходя из интраинди-
видуального плана в интериндивидуальные признаки, при-
обретают важное значение и как детерминанты общечело-
веческих различий.