14. 5. Национальный характер
Понятие национального характера, без сомнения, яв- S
ляется центральным для дифференциальной этнопсихо-
логии, и, в то же время, оно практически не разработа-
но, оставаясь на периферии обыденного (даже не науч-
ного!) сознания. Поэтому данный раздел можно считать
скорее эскизом будущего.
Определенная часть человеческой личности связана с еб
отношением к неким разделяемым совместно с другими
носителями данной культуры формам самовыражения, про-
являющимся в привычках, предпочтениях в реагировании
и производимых оценках. В метафорической форме нацио-
нальный характер представляется как "общество внутри
нас" (см. Касьянова, 1994), в виде научных абстракций он
определяется "частотой обнаружения определенных ти-
пов личности в данном обществе" (Duijker, Frejda, 1960)
или же как "соответствие сравнительно прочно сохраняй
щимся чертам и типам личности, являющимся модальньиЙ
для членов данного общества" (Inkeles Levinson, 1954). я
КУЛЬТУРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОБСУЖДЕНИИ НАУЧНЫХ ПРОБЛЕМ :;
Психолог из Стэнфордского университета Роберт
Зайонц (Zajonz, 1989) проанализировал материал!!
Г.Гальтунг (Galtung, 1981), касающиеся национальньй
особенностей, проявляющихся в стиле ведения научны
дискуссий. Представим наиболее существенные в интере?
сующем нас контексте моменты (воспользовавшись мй-
териалами в переводе Л.Ф.Вольфсон). Сравнению под-
верглись четыре подхода: саксонский, тевтонский, гал2
льский и японский, демонстрирующих "как делается на-
ука" в интеллектуальных центрах Британии и США, Гер
мании, Франции, Японии. Основные характеристики этйХ
подходов выглядят следующим образом:
Саксонский. Наибольшее поощрение споров и дискус-
сий. Интеллектуалы образуют команду, где должно со-;
ЧЕЛОВЕК В ГРУЦЩ, Д РАЗНЫЕ ПОЛЮСА ВИДА HOMO SAPIENS: РАСЫ И ЭТНОСЫ
315
храниться содружество. Существует джентльменское со-
пашсч11 ы лонь! держаться вместе и продолжать
наш "ЇР несмотря на все разногласия". Первый из на-
чинающих обсуждение предваряет свою речь словами: "Я
с большим удовольствием прослушал выступление Х и
потрясен его умением владеть фактами, но...". В Великоб-
ритании это "но" может иметь далеко идущие последст-
вия, занимая в несколько раз больше времени, чем ввод-
ная часть. В США (особенно в западных штатах), наобо-
рот - даже в самой средней студенческой работе про-
фессор постарается найти тот критический самородок,
который засияет при надлежащей шлифовке.
Тевтонский и Галльский (в общей характеристике рас-
сматриваются вместе). Тут не будет комплиментарного
вступления и никто не захочет искать маленький само-
родок. Напротив, участники обсуждения прямо укажут
на слабое место в рассуждениях оппонента, а в конце
дискуссии и вовсе не будет смягчающих замечаний, что-
бы "по-человечески поддержать" критикуемого. Взгляды
будут холодны, лица напряжены, и легкий оттенок пре-
зрения и насмешки появится в уголках глаз. Автор же
работы, отчаянно защищающий свое детище, окажется в
положении жертвы.
Японский. Главное в обсуждении - не испортить сло-
жившихся отношений. Здесь существует уважение "по вер-
тикали": к авторитету, к учителю, кто бы он ни был.
Присутствующих объединяет чувство коллективизма и
ограниченной солидарности. Главным оказывается воп-
рос о том, к какой школе ты принадлежишь, откуда
взял свою идею и кто ее высказал первым. Спор здесь
скорее социальный, чем интеллектуальный, акт. Г.Галь-
тунг также анализирует вопросы, которые задают автору
гипотезы:
саксонский стиль (американский вариант): "Как Вы
операционализируете свою гипотезу?";
саксонский стиль (британский вариант): "Как Вы ее
Документируете?";
" тевтонский стиль: "Как Вы можете вывести ее из
Вашей аксиомы?";
316
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
галльский стиль: "Можете ли Вы выразить гипотезу
на хорошем французском языке?".
Различия существуют и в практике научной работы.
Британское увлечение документацией, как и американс-
кая любовь к статистике, вошли в поговорки. Эти харак-
теристики образуют резкий контраст с национальными
особенностями тевтонских и галльских интеллектуалов,
которые "могут даже не осознавать, что им не хватает
документации для обоснования того, что они говорят.
Для них суть интеллектуальной деятельности заключает-
ся в создании теорий. Эмпирические данные имеют ско-
рее иллюстративную, чем демонстративную функцию. Рас-
хождение между теорией и данными устраняется за счет
данных" (Galtung, 1981, с. 828).
Безусловно, многие из приведенных характеристик
могут вызывать сомнения, хотя автор представил весьма
тонкую, обусловленную национально-культурными дис-
позициями, классификацию социальных исследователей
в рамках каждой культуры.
Вполне вероятно, отмечает далее Роберт Зайонц, что рас-
хождения между учеными внутри одной культурной тради-
ции могут оказаться более значительными, чем между уче-
ными разных стран.
Этим повторением общего для всей главы вывода за-
вершается очередной раздел.
Ключевые термины главы: генетические маркеры, кросс-куль-
турные исследования, культурный контекст, материнс-
кая ответственность, национальный характер, нравствен-
ные ценности, отношение к работе, расовые признаки,
специфика воспитания, социокультурная детерминация,
традиции, этическая система, этнические различия, эт-
ническое самосознание.
Г
Часть V. "ИНЫЕ": ЗА ГРАНИЦЕЙ
ОБЫЧНОГО
Иногда бывает очень нелегко ощутить и тяжело при-
знать, что "я какой-то... особенный", "непохожий на дру-
гих", "не такой, как все". Иногда наоборот, хочется, чтобы
все узнали, какой я... "гениальный и уникальный", "вы-
дающийся и неповторимый", "талантливый и исключи-
тельный". Качественные различия двух приведенных са-
моописаний личности достаточно очевидны и связаны с
разными проявлениями индивидуальности : аномалией
и творчеством. Объединяет их один формальный при-
знак - отступление от "нормы", от "средней линии". Но
природа этого отступления в каждом случае своя. И хотя
мы продолжаем разговор о различиях между людьми,
затрагиваемые в этой части проблемы касаются любого
отдельного человека. В личности каждого из нас находит
свое место и "доктор Джекиль", и "мистер Хайд".
ГЛАВА 15. ПРАВИЛА БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЙ?
Очень часто гораздо важнее знать,
какая личность подверглась заболева-
нию, чем то, какому заболеванию эта
личность подверглась.
Уильям Оуслер
В высказывании специалиста, которого называют от-
цом британской медицины, содержится основная идея
дифференциальной клинической психологии. На знании
-шчности человека, обнаруживающего то или иное пато-
логическое расстройство, безусловно, будет построена
терапия будущего, третьего, тысячелетия. Но каково со-
"Ifllhll:": JA 1Р411И11ЕИ ОКЫЧНОГП
319
временное состояние топ части клинической психоло-
щи, которая связана с дифференциально-психологичес-
ким анализом. Данная 1лава предназначена тем, кто ин-
тересуется ответом на этот вопрос.
В текущей главе движение по уровням иерархии озна-
чает переход от рассмотрения наиболее тяжелых форщ
психической и личностной патологии к описанию более
"легких", проявляющихся в различных видах дезадапта-
ции, пограничных состояний и акцентуаций личности.
Приведенные концепции и факты будут рассмотрены
через систему координат основных векторов поведения
- деконструктивного (патологического), дезадаптивнсц
го (проявляющегося в нарушении структуры процесса)"
девиантного (отклонение от принятой нормы поведе-
ния) и субъектно-неадекватного (нарушение обратно,
связи). Этот подход дополняется анализом природы на>
рушения механизмов, порождающих позитивные интем
ральные эффекты функционирования индивидуальное
ти - компенсаторность, адаптивность, оптимальность и
продуктивность. .;
15.1. ИНОЙ - "НЕ ВРАЖДЕБНЫЙ, А ПРОСТО
ОТЛИЧНЫЙ ОТ ТЕБЯ" \
Люди с теми или иными формами психических и лич?
ностных расстройств существовали всегда. Отношение к
"иным" было разным и зависело от совокупности разных
факторов - особенностей исторической эпохи, установок
по отношению к отклонениям от нормы и уровня развития
психологической культуры в данном обществе. С появлением
первых профессиональных психологов различные человечес-
кие аномалии становятся важнейшим предметом особого раз-
дела науки о душе. Лайтнер Унтмер (Lightner Witmer), от-
крывший в 1896 году первую психологическую клинику в
Пенсильванском университете (США), считается основа-
телем нового направления - клинической психологии
{Gai field. 1984). Трудноуловимая граница между клиничес-
кой психологией и психиатрией не является сейчас пред-
метом нашего анализа. Отметим лишь несколько важных-
для целей дифференциальной психологии особенностей В -
p;ViI
пчралигмальных установок.
13 конце прошлого века Джеймс Кэттелл, окончив работу
у Вильгельма Вундта is Лейпциге и посетив на своем пути
фп анонса Гальтона в Кэмбриджском университете, возвра-
щается в Соединенные Штаты и разрабатывает концепцию
ментального теста, а также вводит в психологическое обра-
щение и сам термин {Cattell, 1890), особенно отмечая необ-
ходимость практического использования тестов в качестве
инструмента отбора людей для обучения, а также как инди-
катора различных расстройств. Под влиянием психоанализа,
широкое распространение в клинике получает тест словес-
ных ассоциаций, отвечающий по своей сути содержанию
превалирующей среди клиницистов психодинамической мо-
дели. Создатели последней - Месмер, Льебо и Шарко во
Франции и Брэд в Англии - делали акцент на силе влия-
ния бессознательного на развитие человека (Belloch, 1997).
Психологическая же особенность модели заключалась в ис-
пользовании противостоящей иррациональным образам силы
речи. С развитием в дифференциальной психологии методов
измерения способностей и интеллекта, клинические психо-
логи начинают все больше внимания уделять процедурам
измерения эмоций и личности. Психоаналитическая основа
интерпретаций начинает удивительным образом сочетаться
с психометрическим подходом к анализу черт и состояний.
С появлением работ Ганса Юргена Айзенка в Европе,
особенно с выходом его книги Handbook of Abnormal
Psychology (Учебник по аномальной психологии) (Eysenck,
1960), а также работ А.Йетса (Yates, 1958) и А.Остина (Austin,
1961) в Северной Америке, клиническая психология, уже
с новым содержательным оттенком abnormal (англ. - ано-
малия) psychology, вытесняет концепцию поведенческих
отклонений, возникшую под влиянием бихевиоризма. В но-
вой парадигме психологи уже имеют дело с взаимовлияни-
ем физических и психических расстройств, а в терапевти-
ческих подходах терминология ментальных болезней сменя-
ется концепцией ментального (психического) здоровья.
Настоящая революция в классификации и диагности-
психических расстройств происходит с появлением
гретьей и четвертой версии Диагностического и Статис-
320
"Я/Уй//:": ЗА ГРАНИЦЕЙ ОБЫЧНОТП |
тического Руководств;! но Психическим Заболеваниям (а |
глииская аббревиатура - DSM). Реализуемый в Руководст..
ве (АРА. 19<SO, 1994) системный подход учитывает при.?
постановке диагноза и выборе метода лечения совокупь2.
ность факторов - текущую симптоматику, индивиду.!:
альный анамнез, уровень адаптации, степень расстрой<--а
ства, паттерн личностных характеристик и связанных,.R
ним физических заболеваний. Однако, хотя психиатры, дЦ
клинические психологи получили наконец-то возмоя|1
ность говорить на одном языке, язык этот продолжаед>|
оставаться по преимуществу психиатрическим. Терм>
"психические расстройства", исчезнувший в 1937 го;
из обихода, вновь сменяет бытующие "функциональщ
расстройства", "поведенческие девиации" и "анома
ное поведение", определяясь, тем не менее, как "кли:
чески значимый поведенческий или психологичес!
синдром или паттерн, обнаруживающийся у субъек
{АРА, 1994). Серьезная критика некоторых принцип(1
Руководства (например, разделяющего все психическявИ
расстройства на "клинические" и "личностные" - а
Clarke, Watson Reynolds, 1995) позволяет надеяться-i
ближайшие коррективы в этом перспективном по CBQI
сути подходе. К такому же выводу приводит и продолжав
ющийся процесс дифференциации клинической психввЦ"
логии, в которой выделяется теперь психология здорй"!
вья, согласно основному тезису которой, "здоровье Щ
есть просто отсутствие болезни". Существующий же эпй>
стемологический разрыв между клинической психолорЯ-
ей с психологией здоровья (см. Belioch, 1997), мы остав>-
ляем на этот раз за рамками анализа. t
.Г
15.2. ПСИХОПАТОЛОГИЯ: ВРОЖДЕННЫЕ ОГРАНИЧЕН!
На протяжении многих столетий люди с тяжелыми ф(
мами психических, в первую очередь интеллектуальньй>Ц
расстройств резко выделялись на фоне остальных. Выступа
под разными названиями - "идиотия", "умственная OTCJSI
лость", "задержка в развитии", "неспособность к обуче
нию" - этот симптомокомплекс индивидуальных свойс
всегда рассматривался как преграда на пути формироЕ
ПГАКП.! hl-3 ИСКЛЮЧЕНИИ:
321
ния нормальной личности. Но далеко не всегда - как
преграда к нормальной, по мере возможности, челове-
чески" жизни. В Декларации ООН о Правах нетрудоспо-
собно" личности (United Nations, 1975) отмечается, что
-независимо от источников, природы и серьезности"
заболевания нетрудоспособные люди имеют "такие же
фундаментальные права, как и их сограждане... включая,
прежде всего, право на нормальную и полноценную,
насколько это возможно, личную жизнь".
Причиной наиболее тяжелых, "безвозвратных", форм
психических расстройств являются генетические нарушения.
В настоящее время выделяется два основных подхода к изу-
чению влияния наследственности на врожденные компо-
ненты симптомокомплекса, вызывающего психологические
проблемы (Plomin, 1994). Традиционный подход, назван-
ный OGOD (one gene, one disorder - один ген, одно
расстройство), основан на концепции, предполагающей
выделение отдельного гена, связанного с конкретным
видом нарушения. В одном из семейных исследований в
Дании, например, выявлено влияние частной биохими-
ческой мутации на проявление актов импульсивного на-
силия (Brunner, 1993). Альтернативный подход, получив-
ший название QTL (quantitative trait locations - количе-
ственное накопление признаков), нацелен на поиск мно-
жества генов (путем картирования, то есть определения
их локализации), порождающих комбинированный эф-
фект, вызывающий расстройство. Этот подход уже по-
зволил частично объяснить причины возникновения
болезни века - болезни Альцгеймера, появляющейся у
людей с определенным генетическим паттерном в возра-
сте от семидесяти до девяноста лет (Skoog, 1993).
Наибольшая группа (60%) среди интеллектуально
неполноценных людей страдает от синдрома Дауна,
вызванного дополнительной двадцать первой хромосо-
мой. Расстройства психики в остальной 40% части выборки
вызваны материнской инфицированностью в период
беременности, злоупотреблением диетой и лекарствами,
преждевременными родами и детской инфицированнос-
ю (Mental Health Foundation, 1993). Другими словами,
Їин обусловлены средовыми факторами. Однако даже
I А. Либин
322
"ИНЫ1;": ЗА ГРАНИЦЕЙ ОБЫЧНОГО
сформированные под влиянием врожденных факторов
синдромы по-разному проявляются в период онтогенеза
На основе анализа развития двухсот младенцев с синдро-
мом Дауна английский психолог Каннингем (Cunningham
1982) установил, что до двухлетнего возраста одна
шестая часть этой группы развивалась в среднем нарав-
не со своими здоровыми сверстниками, обнаруживая
лишь некоторые признаки заболевания, в то время как
другая, одна шестая, часть группы с трудом освоила к
двум годам навыки развития шестимесячных младен-
цев. С годами пропасть между этими двумя подгруппа-
ми увеличилась. .:,
Это и многие другие исследования (Nosal, 1990-
McConkey, 1996, 1997) дают основания для выделения тре-
тьего (самого мощного?!) фактора, или источника вариа-
тивности внутри популяции - субъективного жизненного
опыта, который мы обозначили как фактор самодетерм№-<
нации. Внутрисемейное взаимодействие, обстоятельства со-,
циальной и биологической среды обитания, обуславлива-
ющие возможности индивидуального развития, субъект-
ная специфика формирующихся черт и другие компоненты.
жизненного опыта оказывают в своей комбинации влия-
ние, природа которого пока еще мало изучена.