12. 1. Половые различия и полоролевое поведение
Вопрос о различиях между мужчинами и женщинами
также оказывается связан с двойной детерминацией изуча-
емых признаков. Учет эволюционно-биологического фак-
тора ведет к понятию пола как конституциональной коор-
динаты, обусловливающей различия между двумя группа-
ми людей мужского и женского пола со стороны не-
социальных воздействий. Понимание же человеческого по-
ведения как в большей части социального феномена, ис-
пытывающего влияние культурного контекста, приводит к
понятию половой или сексуальной роли, которая предпи-
сывается субъекту как члену группы. В этом случае разли-
чия, о которых идет речь, исследуются как полоролевые
стереотипы, обусловливающие женский или мужской тип
поведения. Перспективную позицию в вопросе о соотно-
шении половых (в биологическом смысле) и полоролевых
(в смысле стереотипов) различий развивает Дэвид Басе в
эволюционной теории личности (Buss, 1995), которая
предсказывает, что мужчины и женщины будут проявлять
274
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
личностные различия непосредственно в тех областях жиз-
ни, где они сталкиваются с проблемами адаптации, отно-
сящимися к их биологическим различиям в сексуальной и
репродуктивной функциях. Другими словами, независимо
от источника происхождения, личностные различия воз-
никают прежде всего как социальный феномен, который
не определяется в такой же степени природными фактора-
ми, как, например, физические различия между мужчина-
ми и женщинами (Phares Chaplin, 1997).
12.2. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПОЛОВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
В момент оплодотворения возникает генетическая
основа того, что люди назвали полом. Одна из двадцати
трех пар хромосом - называемая половыми хромосома-
ми - получает либо Х хромосому, и возникшая комби-
нация XX будет означать появление существа женского
пола, либо двадцать третья пара будет иметь паттерн XY,
ведущий к формированию морфологических особеннос-
тей, свойственных мужчине.
СПЕЦИФИКА ПОЛА В ПРЕНАТАЛЬНОМ РАЗВИТИИ
В пренатальный период развития человеческого плода,
речь может идти, разумеется, лишь о специфике организ-
мических различий. Выходят ли генетически обусловленные
программы развития за рамки этого уровня, мы обсудим
ниже. Пока можно сказать, что многие из наблюдаемых в
пренатальный период физических различий закладывают
основу для особенностей, проявляющихся в течение всей
последующей жизни.
Следующим, после получения Х или Y хромосомы,
решающим фактом в жизни мужского эмбриона стано-
вится выделение гормона тестостерон в период с четвер-
тую по восьмую неделю после зачатия мужским эмбрио-
ном. Когда этого не происходит, зародыш "демаскули-
низируется". Если мать во время беременности принима-
ет препараты, стимулирующие появление тестостерона,
то тогда имеющийся женский эмбрион может "дефеми-
275
ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ..
низироваться , что потом может проявляться в маскули-
низации женского поведения (Collaer Mines, 1995).
Некоторые гормоны, в частности, тестостерон, воз-
действуют на мозговые паттерны, что связано с последу-
ющей гормональной стимуляцией в подростковый пе-
риод, например, с уровнем физической агрессивности,
а также со спецификой латерализации - относительным
доминированием правого или левого полушарий мозга
(Todd et al., 1995). Эти и другие биологические факторы
приводят к различиям между полами, заметным уже во
внутриутробном "соревновании". У девочек быстрее идет
развитие скелета, а после рождения они на одну-две
недели опережают мальчиков в формировании костей. Не-
смотря на это, мальчики при рождении тяжелее и длин-
нее (Tanner, 1978). Младенцы мужского пола более уязви-
мы со стороны всех пренатальных проблем. Возможно,
поэтому при зачатии на 100 женских эмбрионов прихо-
дится 120-150 мужских, и на мальчиков падает большее
количество спонтанных абортов, а при рождении на 105
мальчиков приходится 100 девочек. При этом мальчики
получают больше повреждений во время родов, отчасти
из-за большего размера тела (Zaslow Hayes, 1986).
ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ У МАЛЫШЕЙ
Первым актом самоопределения у пока еще смутно осоз-
нающей себя личности становится отнесение субъектом себя
к определенному полу. Двухлетние малыши, имеющие до
этого довольно расплывчатое представление о своих отли-
чительных чертах, уже могут обозначить себя как мальчи-
ков или девочек. Начиная с этого возраста, их поведение
начинает дифференцироваться в довольно определенном
направлении, как в смысле биологического развития, так
и в отношении формирования полоролевых установок. На-
блюдая детей, играющих в комнате со множеством самых
разнообразных привлекательных игрушек, можно увидеть,
что двух-трехлетние девочки скорее всего начнут играть с
куклами или в различные игры с использованием элемен-
тов домашнего хозяйства. Мальчики этого же возраста чаще
предпочитают играть с игрушечным оружием, грузовичка-
276
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
ми, пожарными машинами или маленькими инструмента-
ми (OBrien, 1992). Карапузы, едва начавшие ходить, уже
характеризуют себя, используя простые дихотомические
оценки: большой или маленький, умный или глупый, хо-
роший или плохой. Трехлетние дети уже проявляют пред-
почтение в выборе для игр партнеров своего пола и обна-
руживают большую общительность во взаимодействии с
ними (Maccoby, 1990).
МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ В ПЕРИОД СОЗРЕВАНИЯ
Влияние генетических факторов на развитие половой
самоидентификации продолжается в течение всей жизни.
Особенно заметно различия между полами начинают про-
являться во время созревания, когда организм выделяет
больше гонадотропных гормонов, корректирующих фор-
мирование эволюционно-биологических признаков пола.
За этот период у мальчиков уровень тестостерона увели-
чивается в 18 раз, а у девочек уровень эстрадиола - толь-
ко в восемь раз (Biro et al., 1995). Другие типы гормонов
(андрогено-адреналиновые, стероидные стимулирующие
и общие гормоны роста), взаимодействуя с половыми
гормонами, образуют конституциональный статус фор-
мирующейся индивидуальности.
На фоне общих различий в конституции, в период со-
зревания появляются более отчетливые признаки мужско-
го и женского стилей поведения. Проведенное в Канаде с
помощью метода срезов обследование свыше двух с поло-
виной тысяч подростков и молодежи обоего пола показа-
ло, что увеличение мускульной силы у мальчиков за пе-
риод с 9 до 17 лет возрастает на 160%, в то время как у
девочек - на 37% (Small Schnutz, 1990), при этом в воз-
расте семнадцати лет мальчики становятся в три раза силь-
нее девочек. Эти различия связаны с особенностями мус-
кульной ткани и общего объема мускулов, который у взрос-
лых мужчин занимает около 40% всей массы тела, а у жен-
щин соответственно 24%. По силе ног подростки мужского
и женского пола мало различаются между собой, что про-
является в одинаковых формах моторной активности, но
мальчики используют ручные мускулы в более разнообраз-
ных, чем девочки, спортивных играх (Tanner, Hughes
Miirehouse, 1981).
277
ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ..
Наиболее отчетливое преобладание - девочек в вер-
бальной активности, а мальчиков в способности к абст-
рактной манипуляции - начинает обнаруживаться к 11
годам. Однако многие авторы обращают внимание при
анализе этих характеристик на средовой фактор. Чем боль-
ше есть возможностей у мальчиков вовлекаться в игры с
пространственно-организованными элементами (машин-
ки, футбол etc.), тем сильнее развиваются у них про-
странственные способности.
Формирование основных подструктур характера, в част-
ности, образа-Я, также имеет отметку пола. Девочки
любой возрастной группы проявляют большие призна-
ки зрелости, чем мальчики, в отношении физического
(полоопределяющего) статуса и социальной ориентации,
а также когнитивных навыков и интересов (Dixon Street,
1975). Образ-Я мальчиков по процентному соотношению
включенных в него характеристик сопоставим скорее с
образом-Я не сверстниц, а девочек двумя годами младше.
Различия проявляются и в структуре самоописания. Маль-
чики чаще пишут о своих интересах и увлечениях, зато
девочки чаще касаются темы взаимоотношений с проти-
воположным полом, проблем семьи и родственников.
Вполне возможно, что в этих особенностях проявляется
влияние социальных ожиданий (Livesley, Bromley, 1973).
Юноши и ДЕВУШКИ в ПЕРИОД молодости
В этот период происходит окончательное закрепление
полоролевых стереотипов, а также в целом завершается
формирование половой идентификации как процесса,
связанного с физиологическими элементами созревания
организма. Начинают обнаруживаться наиболее значимые
(хотя не более понятные по своей природе) различия.
Во многих исследованиях подчеркивается, что мужчины,
начиная с детского возраста, более склонны к агрессии. Также
юноши в три раза чаще девушек проявляют девиантное по-
ведение, связанное с серьезной угрозой нарушения вза-
имодействия с другими людьми, однако у девушек де-
линквентность обнаруживается в гораздо более острой
форме (Graham, 1979). Девушки больше склонны к про-
278
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
явлению отдельных симптомов тревожности или же к
тревожной форме расстройств {Achenbach et о/., 1991). Они
также в два раза больше юношей обнаруживают депрес-
сивные расстройства, и депрессивная тенденция в этой
подгруппе девушек увеличивается в последующие годы
жизни, в то время как у юношей диагносцируемый уро-
вень депрессии сохраняется {Angold, 1991).
На данном этапе жизненного пути эти особенности по-
ведения могут рассматриваться как закрепление вырабо-
танных в детские годы реакций. Ведь родители склонны до-
пускать проявление страха и печали у девочек и находить,
что проявление сыновьями гнева более приемлемо, по срав-
нению с афессивностью дочерей (Golombok Fivush, 1994).
Однако роль биологического фактора, детерминирующего
эти различия, также подтверждается в ряде кросс-культур-
ных исследований (см. главу 14).
МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ
И в этот период различия, связанные с первичным
половым диформизмом мозговых функций, а также гор-
мональным влиянием, оказываются наиболее очевидны-
ми. Средняя частота альфа-ритма достоверно выше у жен-
щин, чем у мужчин (Deakin, Exiey, 1979), а оценивае-
мый по общей тенденции к десинхронизации более вы-
сокий уровень активации рассматривается как основа
психологической фемининности (Friedl, Fogel, 1979).
Довольно непросто одним взглядом охватить любопыт-
ную картину половых различий, определяющих красочные
оттенки двух главных миров человечества - Мужского и
Женского. Попробуем отметить основные тенденции, вос-
пользовавшись данными разных авторов и объединив наи-
более важные результаты в таблицу 9 (более расширен-
ный вариант см., например. Bee, Mitchell, 1984).
12.3. ФАКТОР ПОЛА И ПСИХИКА
Этот вопрос, пожалуй, настолько же привлекает, на-
сколько и пугает своей неопределенностью. Трудность в
выявлении источников детерминации половых различий,
явным образом испытывающих на себе "давление" эволю-
279
ПО.ЧОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ.
Таблица 9
Половые различия в период взрослости
Параметры развитияХарактер различий
Продолж14тельность жизни КлимаксЖенщины живут дольше, чем мужчиныМужчины намного дольше сохраняют способность к репродуктивноеT
11Пространственная визуализация Математическая логика Вербальная логикаМужчины продолжают лучше справляться с этими заданиями Мужчины показывают еще более высокие показатели, чем в юности По большинству показателей выше женщины
IIIАгрессивность и доминантность Дружелюбность и близостьСемейные ролиПрофессиональные ролиМужчины характеризуются более высоким уровнем выраженности этих признаков. Женщины имеют больше близких друзей, но мужчины проявляют большую склонность к близким
Примечание.
I -физическое развитие;
II - когнитивное развитие;
III -социальное развитие.
ционно-генетических программ, усиливается за счет влия-
ния, которое оказывает на выводы исследователей фено-
мен социальной желательности, определяющий акценти-
рование или сглаживание в зависимости от обстоятельств
(то есть поддерживаемой общественным мнением в дан-
ный момент точки зрения) характерных особенностей
мужчин и женщин. Тем не менее, о некоторых экспери-
ментально проверенных фактах можно говорить со значи-
тельной долей уверенности.
ИНТЕЛЛЕКТ
Эволюционная теория оказала наибольшее влияние на
изучение "естественных различий" между полами. Вполне
возможно, что некоторые способности базируются на врож-
денных чертах, имеющих значение для выживания в древ-
280
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
них человеческих сообществах (Daly WHson, 1983). Хотя
большинство достоверных различий, обнаруженных в ког-
нитивной сфере, получено с помощью психогенетических
моделей, более продуктивным, по мнению Д.Н.Исаева и
В.Е.Кагана (1988), является подход, связанный не со срав-
нением выраженности отдельных способностей у лиц раз-
ного пола, а с изучением организации интеллектуальной
активности. Л.Вормэк (Wormack, 1980), проанализировав
факторные структуры способностей, обнаружил, что у муж-
чин основные факторы способностей более дифференци-
рованы и автономны, чем у женщин. В структуре способно-
стей мужчин выделилось, по показателям выполненных
тестов, три фактора (вербальный, зрительно-пространствен-
ный и математический), тогда как у женщин один фактор
включил в себя все три выделенных в мужской выборке
компонента, а другой интерпретировался как "вербально-
зависимый от пола".
ЯЗЫКОВЫЕ СПОСОБНОСТИ
Правда ли, что женщины говорят больше мужчин? От-
вету на этот вопрос было посвящено изучение влияния
половых различий на развитие речи в разных возрастных
группах (Schahter et al., 1978). Авторы учитывали при этом
положение об отсутствии различий в скорости структур-
ного развития среди мальчиков и девочек в младенчестве и
детском возрасте. Различия в языковых способностях выя-
вились лишь по нескольким показателям (при позитивном
сдвиге в "женскую" сторону) - словарном запасе, речевой
активности и ясности речи. В подростковой группе также
было отмечено незначительное преобладание языковых по-
казателей девушек в артикуляции, то есть четкости произ-
ношения звуков. Возможно, отмечают авторы исследова-
ния, эти различия объясняются более ранним физическим
созреванием девочек, которые, таким образом, раньше ста-
новятся "биологически готовы" для развития речевых на-
выков. Однако возникла и социально-ориентированная ин-
терпретация, основанная на признании влияния стереоти-
пов. Майкл Льюис (Lewis, 1972) установил в специальном
исследовании, что матери чаше говорят со своими дочерь-
1
[lO.IORblE РАЗЛИЧИЯ..
281
ми. чем с сыновьями. Возможно, что от атмосферы в се-
мье, созданной родителями, также зависит в некоторой
степени и уровень сформированности языковых навыков
детей.
РЕАКЦИИ НА СТРЕСС
Стили реагирования мужчин и женщин на вызванный
сложными обстоятельствами стресс отчетливее всего про-
являются в способах, к которым они прибегают, чтобы
справиться со своими негативными переживаниями (Nolen-
Hoeksema, 1990). Женщина, испытывая подавленность, стре-
мится думать о возможных причинах своего состояния. Муж-
чина, наоборот, пытается отгородиться от депрессивных
эмоций, концентрируясь на чем-либо другом или вовле-
каясь в физическую активность, чтобы таким способом вы-
вести себя из текущего негативного состояния. Анализиру-
емая модель также предполагает, что женская реакция "тща-
тельно обдумать", характеризующаяся тенденцией к на-
вязчивому фокусированию на проблеме, увеличивает жен-
скую уязвимость по отношению к депрессии.
Типичные стили реагирования на стресс вполне могут
являться продуктом социализации, обучения в процессе
жизни в соответствии с общественными ожиданиями (Noelen-
Hoeksema Girgus, 1994). Конструкт "фемининность" вклю-
чает в качестве основных компонентов пассивность, кон-
центрацию на чувствах, проявление эмоций и стремление
разделить их с другими. Мужская же схема поведения, за-
кодированная в конструкте "маскулинность", включает
стремление быть физически и интеллектуально активным,
неэмоциональным, не проявлять признаков слабости, на-
пример, обсуждая свое плохое настроение с другими.
ЛИЧНОСТНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ
В глобальных личностных переменных, измеряемых в
Уе рассмотренной нами Пятифакторной модели, раз-
личия между мужчинами и женщинами очевидны, не-
отря на то, что система в целом обычно их минимизи-
РУет. Эволюционный анализ Большой Пятерки (Big Five)
( ic Donald. 1995) подтверждает, что для всех факторов,
282
ЧЕЛОВЕК К ГРУППЕ
кроме Y (открытость к опыту), существуют половые разли-
чия. Экстраверсия (I фактор), рассматривается как пара-
метр, включающий доминантность и поиск ощущений, что
отражает личностные аспекты, более типичные для муж-
чин. Зато дружелюбность (II фактор), акцентируя черты
заботливости и любви, проявляется как типично женская
черта. Это совпадает с результатами исследований Г.Айзен-
ка (Eysenk, 1992), показывающими, что высокие оценки
по шкале психотицизма более характерны для мужчин. К
тому же психотицизм не подразумевает качеств, ассоции-
рующихся с заботливостью и любовью.
Выявлены половые различия и в моральном поведении.
КДжиллиган (Gilligan, 1982) предположила, что мораль-
ное развитие женщин базируется на стандарте "забота о
других", в то время как мужчины обосновывают свои рас-
суждения на стандарте "справедливость". Для объяснения
или опровержения этого предположения были выдвинуты
подкрепленные некоторыми экспериментальными данны-
ми гипотезы о том, что половые различия в предпочтении
одного из двух приведенных выше базовых стандартов мо-
рального поведения:
связаны с тем, что мужчины и женщины сталкива-
ются с разными дилеммами на протяжении своей жизни.
Когда же им предстоит столкнуться с моральной про-
блемой в определенной области, например, с вопросом
о родительстве, они не различаются в использовании
стратегий "заботы" или "справедливости" (Clopton Sorell,
1993);
не являются значимыми, так как мужчины и жен-
щины пользуются одними и теми же моральными умо-
заключениями, но опираясь на различные выборы, свя-
занные с особенностями образования, профессии и меж-
личностных предпочтений (Boldiar, Perry Perry, 1989).
12.4. СОЦИАЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ: НАСТОЯЩИЕ
МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ
Под стереотипом в социальной психологии понимают
"набор устойчивых, упрощенных сверхобобщений о груп-
пе людей" (Reber, 1995). Полоролевые стереотипы, содер-
жание которых объясняется в немалой степени влиянием
283
РО.ЮВЫЕ РАЗЛИЧИЯ.
K\;I ьтурного контекста, касаются типичных характеристик,
приписываемых мужчинам или женщинам. Воздействие этих
штампов на индивидуальное сознание мало с чем может
сравниться по своей силе. Дж. Рубин со своими коллегами
(Riibin, Provenano Luria, 1974) проинтервьюировали
родителей, имеющих однодневный опыт общения с мла-
денцем в первый день появления на свет своего первого
ребенка. Младенцы мужского и женского пола не различа-
лись по степени оцениваемой активности и другим пове-
денческим признакам. Однако девочек описывали как хо-
рошеньких, маленьких, красивеньких, а мальчиков как
более настороженных, уверенных и сильных. Разумеется,
родительские ожидания лишь усиливаются по мере взрос-
ления ребенка, трансформируясь в базовые компоненты
формирующейся Я-концепции.
Наиболее интересны исследования по выявлению
стереотипов у самих взрослых людей. Студентов обоего пола
попросили сформировать список наиболее характерных
мужских и женских черт, а затем дали этот список другой
группе студентов для оценки личности типичных мужчин
и женщин (Broverman et al., 1972). Результаты показали на-
личие согласия между оценивающими юношами и девуш-
ками относительно набора характеристик для описания мас-
кулинности и фемининности. Выделенные показатели, как
свидетельствовали и более ранние исследования (Rosenkratz
et al., 1968), действительно являются типичными (см. свод-
ную таблицу 10).
Таблица 10
Стереотипы о типичных чертах мужчин и женщин
Типичный мужчинаТипичная женщина
Агрессивный П редпр иимчи вый Доминирующий Независимый Скрьвающий эмоции Любит математику и науку Обладает деловыми навыкамиЗнает, как осваивать мирЛегко принимает решения Самодостаточен Свободно говорит о сексе с -Другими мужчинамиТактичная Проявляет ра
284
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
Интересно, что для всех участников опроса маскулин-
ные черты оказались более социально желательными, а
большое количество свойственных типичному мужчине
черт оценивалось более позитивно, чем типично женс-
кие черты. Первые три показателя в обоих колонках явля-
ются наиболее предсказательными.
Дж.Уильямс и Д.Бест (Williams Best, 1990) предпри-
няли глубокий анализ полоролевых стереотипов на основе
списка из 300 наиболее употребительных прилагательных,
описывающих личностные черты. Выявленные кластеры при-
знаков показали, что мужчины оцениваются как агрессив-
ные, предприимчивые и доминантные, а женщины как
сентиментальные, нежные и мягкосердечные. При состав-
лении своего индивидуального самопортрета, 25% женщин
употребили прилагательные, более характерные для опи-
сания типичных мужчин. Такое же количество мужских само-
портретов больше походило на типично-стереотипное опи-
сание женщин. В описаниях лучшего друга мужчины и жен-
щины одинаково хотели видеть друга-мужчину более
соответствующего мужскому типичному портрету, а жен-
щину-подругу - женскому. Исследование подтвердило вли-
яние полоролевых стереотипов как при составлении само-
портрета, так и при описании образа другого.
Мышление профессионалов-психологов подвержено сте-
реотипизации в неменьшей степени, и причина здесь не
только во влиянии психоанализа на оценку женской роли
в процессе воспитания ребенка. И.Броверман (Brovennan et
al., 1970) с коллегами изучил описания типичных мужчи-
ны, женщины и просто взрослого, характеризуемых как
здоровые, зрелые и социально компетентные, выполнен-
ные клиническими практиками, психиатрами и социальны-
ми работниками. Обнаружилась общая для профессионалов
установка, что компетентность больше характеризует здо-
рового мужчину, чем здоровую женщину. В свою очередь
женщины, по сравнению с мужчинами, характеризова-
лись как более послушные, менее объективные и подвер-
женные влиянию, менее агрессивные и соревновательные,
легко раздражающиеся по поводу незначительных стрессо-
вых событий. Бесспорно, полоролевые стереотипы влияют |
и на психологические исследования. Анализ исследований |
285
РО.:ЮВЫЕ РАЗЛИЧИЯ...
заботливости и агрессивности (Geis, 1993) показал, что во
многих случаях психологи игнорировали или преуменьша-
ли результаты, свидетельствующие о проявлении агрессив-
ных действий женщинами и заботливости мужчинами.
12.5. ПОЛОРОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ:
МАСКУЛИННОСТЬ, ФЕМИНИННОСТЬ И АНДРОГИНИЯ
Существование значительных различий между мужчи-
нами и женщинами как представителями двух самых влия-
тельных групп человечества не означает, что все рассматри-
ваемые характеристики будут непременно описывать целост-
ную индивидуальность конкретного человека. Мы склонны
концептуализировать пол как ярко выраженную дихото-
мию, используя в качестве демаркационного критерия саму
Природу, наделившую нас биологическими половыми
признаками. Поэтому наше внимание фокусируется скорее
на крайних показателях, нежели на вариативности призна-
ков между мужским и женским полюсом поведения. Между
тем, предписанные жесткой дихотомичной моделью поло-
вые роли - обычно обозначаемые в терминах маскулиннос-
ти и фемининности - все больше вступают в противоре-
чие с усилением процесса социализации. Сандра Бэм (Bern,
1975) в качестве выхода предлагает понятие андрогинии
(andro - мужчина, gyn - женщина) для обозначения со-
четания в индивидуальном психологическом профиле вы-
соких показателей маскулинности и фемининности. Анд-
рогиния понимается как согласование тенденций маску-
линности и фемининности в одной и той же личности, что
можно представить в виде аддитивной пары со множеством
возможных индивидуальных вариаций (Исаев, Каган, 1988).
В этом смысле андрогиния связана с избеганием фиксиро-
ванного на половом факторе самоопределения личности и
представляет собой особый тип психологического функци-
онирования со многими позитивными последствиями
(Taylor Hall, 1982).
Результаты измерения степени андрогинности с при-
менением специальных опросников (Bern, 1974) проти-
речивы, так как даже опросник фактически не был
принят психометрической общественностью из-за недо-
286
ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ
f]0 10ВЫЕ РАЗЛИЧИЯ.
287
статочно обоснованной надежности измерений (Myers
Conda, 1982). Согласно исходной концепции, андрогин-
ные субъекты пользуются "женским" или "мужским"
способом поведения в зависимости от параметров ситу-
ации. Возможность гибко реагировать образует значитель-
ный личностный потенциал для эффективного решения
проблем, психологической адаптации и общей удовлет-
воренности жизнью (Wiggins, ffokmuller, 1981).
12.6. КАКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ СКРЫВАЕТСЯ
ЗА СТЕРЕОТИПАМИ?
В этом разделе будут приведены данные, заставляющие
посмотреть на проблему половых различий с неожидан-
ной стороны. Возможно, в реальности, очерченной опи-
сываемыми ниже тенденциями, скрывается перспектива
исследований в области мужской и женской природы.
Мнение о том, что агрессивность является доказан-
ным признаком маскулинности (Maccoby Jacklin, 1980),
детерминированным биологически, подверг сомнению
Т.Тиигер (Tieger, 1980), который на основе обстоятель-
ного анализа данных заключает, что до шести лет нет
различий между мальчиками и девочками в уровне агрес-
сивности, а затем агрессивное поведение начинает фор-
мироваться под влиянием полоролевых стереотипов. А.Ф-
роди и Дж.Маколэй (Frodi Macaulay, 1977) считают
неверным мнение о большей агрессивности мужчин. Дело
не в степени агрессивности, а в половой детерминации
поведения в различных ситуациях. Женщины, обладая
более выраженной эмпатией, тревожностью и чувством
вины, подавляют открытую агрессию там, где мужчины
ее проявляют. В то же время, женщины агрессивны не
менее мужчин, если расценивают свои действия как спра-
ведливые или чувствуют себя свободными от ответствен-
ности.
Эмпатия как черта, более свойственная женщинам,
действительно соответствует их природе. Вероятность слу-
чайности такого вывода составляет 1:64000 (Huffman, 1977).
Но социализация по-разному влияет на развитие эмпа-
тии. Положительная связь эмпатии с готовностью помочь
другому обнаруживается только у мальчиков (Eisenberg-
gerg Mussen, 1978), поэтому возможно, что мужчины
обучаются эмпатии в течение жизни. Зато женщины "ра-
зучиваются", так как слишком высокий уровень эмпа-
тии затрудняет психологическую адаптацию, обязывая
ко многому, и потому эмпатия "не выгодна" в личност-
ном плане (Blanck et al., 1981).
Для объяснения различий в способностях часто привле-
кается гипотеза о функциональной асимметрии мозга, то
есть о более симметричном на нейрофизиологическом уров-
не функционировании полушарий у женщин, и асим-
метричном у мужчин. Однако, если более развитые про-
странственные способности мужчин часто интерпрети-
руются как свидетельство влияния биологического или
врожденного фактора, связанного с полом, то превос-
ходящие вербальные способности женщин обычно объяс-
няют в терминах средовых факторов, например, более
интенсивным общением с матерью etc. Поэтому все боль-
ше укрепляется точка зрения, что, за исключением пара-
метров, обусловленных генетической программой со-
зревания организма, большинство наблюдаемых разли-
чий детерминировано влиянием социального контекста
(Unger, 1979; Maccoby Jacklin, 1974). По данным Р.Пло-
мина и Т.Фокса (Plomin, Fox, 1981) фактор пола обус-
ловливает не более чем пять процентов от общей диспер-
сии показателей интеллекта, и только один процент - в
параметрах вербальных способностей.
Хотя, как видно, рано утверждать об окончательной яс-
ности в отношении хотя бы одного параметра, связанного с
половыми различиями. Будущее дифференциальной психо-
логии пола, как одного из центральных разделов науки о
человеческих различиях, кажется более определенным, чем
ее прошлое.
Ключевые термины главы: андрогиния, биологическая эво-
люция, маскулинность, половая дифференциация, по-
ловая идентификация, полоролевое поведение, пре-
натальное развитие, социальная желательность, сте-
реотипы, фемининность, языковые способности.
ГЛАВА 13. СОЦИОЭКОНОМИЧЕСКИЙ СТАТУС
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Социальные классы или "слои населения" оказываются
следующей важной переменной в сфере групповых разли-
чий. Разумеется, специалисту в области дифференциальной;
психологии приходится сталкиваться с гораздо более узким
аспектом анализа стратификации, чем, например, социолог
гу или же социальному психологу. В этом разделе наряду с
обозначением "социальный класс" будет использоваться по-
нятие "социоэкономический статус". И дело не только в
словах. Переход от одного понятия к другому означает, что
от изучения групп, "различающихся по уровню благопо-
лучия, образования или политического влияния", ак-
цент смещается на множество компонентов, образую-
щих социальный класс, как-то: "доход семьи, уровень
образования родителей, профессиональный престиж, де-
мографические характеристики ближайшего окружения"
(Ceci, 1996). Все эти компоненты должны быть учтены и
изучены с точки зрения их влияния на интеллект и ин-
дивидуальный стиль поведения, ценностные ориентации
и мотивы, в конце концов, на индивидуальное своеоб-
разие человека в целом.