10. 4. Структура индивидуальности человека
Наиболее изученной в отечественной психологии яв- i
ляется проблема связей между свойствами Индивидуаль-
ности, изложенная в работах В.С.Мерлина и его последа |
вателей. Согласно концепции интегральной индивидуаль-
ности, между различными психологическими подструкту- i
рами существуют многозначные связи, обеспечивающие
автономность функционирования психологических обра- ;
зований. Однако, такое понимание межуровневой сопря-
женности вызывает затруднения в объяснении как про-
цесса формирования устойчивых предпочтений (индиви-
дуальных стратегий поведения и способов деятельности)
в определенной среде, так и особенностей функциониро-
вания Индивидуальности как целого. Необходимость тако-
го подхода на определенном этапе развития представле-
ний об индивидуальности человека была оправдана. Вмес-
те с тем, исследователями, работающими в рамках дан-
ной школы, описываются лишь наиболее общие характе-
ристики интраиндивидуального сопряжения, опосредован-
ные деятельностью (Белоус, 1982).
Весьма продуктивная гипотеза В.С.Мерлина (1986) О
стиле как системообразующем компоненте, проявляющем-
ся в виде механизма внутреннего и внешнего сопряжения
индивидуальных свойств, должна быть дополнена поло-
жением о существовании основы, ограничивающей мно-
/// 1ЧРХ11ЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
241
гообразие стилевых проявлений индивидуальности. В каче-
стве таковой может выступить темперамент, понимаемый
в широком смысле как базовая формально-динамическая
характеристика. Отметим, что такой подход к пониманию
ро.ш природно-детерминированных свойств человека всту-
пает в некоторое противоречие с представлениями
В.С.Мерлина о механизмах межуровневых связей в струк-
туре психологических качеств. В то же время весьма цен-
ным остается положение о том, что анализ взаимодей-
ствия биологических, психологических и социальных уров-
ней индивидуальности связан с пониманием ее интеграль-
ной природы и развитием представлений о взаимовлия-
нии психологических образований в ее структуре.
10.5. МЕТАПАРАМЕТРЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Многие согласятся с тем, что представить типичную
картину поведения человека в целом трудно без помо-
ши интегральных характеристик. В противном случае мы
будем обречены на безуспешные попытки проанализи-
ровать хаотичный набор несвязанных друг с другом от-
дельных поведенческих реакций - незавершенных эле-
ментов, не желающих соединяться в гештальт. Но как
обозначить уникальное пространство индивидуальных
проявлений, канва которого образована универсальны-
ми закономерностями? В той или иной мере многие ав-
торы пытались ответить на вопрос о том, возможно ли
на основании данных о взаимосвязи параметров инди-
видуальности между собой и с внешними элементами
среды, построить типологическую модель, дающую пред-
ставление о механизмах изучаемого явления (Мерлин,
1986; Royce Powel, 1983). Думается, используя только
списки - хотя бы даже достаточно полные - однопо-
рядковых параметров Индивидуальности или же переч-
ни их комбинаций с фрагментами действительности, до-
статочно сложно сделать вывод о природе изучаемого
феномена.
242
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Сравнительный анализ типологических моделей и клас-
сификационных схем позволяет в контексте формального
подхода говорить о существовании метапараметров, явля-
ющихся интегральными измерениями индивидуальности
человека. Факторно-аналитическое исследование различ-
ных индивидуально-психологических особенностей, опи-
санное в работах многих авторов, дает нам возможность
выделить следующие базовые метаизмерения, отражающие
специфику формы взаимодействия человека с физичес-
кой и социальной реальностью:
интенсивность-умеренность характеризует частоту
интеракций, отражающую готовность человека к энерго-
затратам, проявляющимся в его адаптационных и конст-
руктивных возможностях;
устойчивость-изменчивость связана с временными
параметрами взаимодействия человека со средой;
широта-узость характеризует масштаб субъективных
шкал, а также меру сложности в структуре внутренних и
внешних связей индивидуальности;
включенность-дистантность субъекта при взаимодейст-
вии со средой выступает как проявление меры дистантности
между ними. Предполагается, что "включенный в среду
субъект" опирается на внешний источник побуждения и учи-
тывает, в первую очередь, семантику рельефных признаков
среды. "Отстраненный" субъект характеризуется дистантно-
стью по отношению к внешним референтным стимулам.
Метапараметры представлены в виде двухполюсных
факторов, однако это не означает существования между
параметрами каждой дихотомии только линейных зависи-
мостей. Важным является то обстоятельство, что выделен-
ные измерения интерпретируются нами с позиций струк-
турно-функционального анализа и используются для опи-
сания специфики формальной динамики поведения в це-
лом, а также формообразуюших компонентов отдельных
психологических образований - от темперамента до Я-
концепции.
Описанные в единой концепции стиля (см. главу 7) па-
раметры компенсаторности, оптимальности, результа-
11ГРА1\11ЧЕС\Я МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
243
[ивности и адаптивности служат также мерой конструк-
гивной-деструктивной активности человека. Компенсатор-
иость рассматривается как потенциальная возможность
интрасубъективной системы сохранять сбалансированное
функционирование (гомеостаз), несмотря на наличие де-
структивной тенденции. Под оптимальностью понимается
возможность достижения субъектом максимального объе-
ма информации в данных условиях при минимальных энер-
гетических и временных затратах. Оптимальное взаимодей-
ствие со средой предполагает сохранение устойчивого фун-
кционального состояния компенсации (основанной на вза-
имозаменяемости элементов системы) - то есть возмож-
ности поддерживать заданный уровень активности, несмот-
ря на "локальные сбои" в работе всей системы индивиду-
альности. Адаптивность проявляется в виде способности
субъекта синхронно перестраиваться в соответствии с тре-
бованиями изменяющей среды. Рсзулыашвшдль выступа-
ет в виде меры соответствия поведения субъекта условиям
поставленной задачи.
10.6. МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Функционирование Индивидуальности как саморазви-
вающейся системы обеспечивается действием механизмов,
опосредующих взаимосвязь характеристик различных пси-
хологических образований: темперамента-интеллекта,
характера-способностей и т.д. Специфика развития субъек-
та проявляется на разных уровнях организации индивиду-
альности - от биохимического до межличностного; в раз-
личных точках сопряжения человека со средой, фиксирую-
щих способы выполнения моторных операций и отдель-
ных действий, типы принятия решений, выбор стратегии
поведения в неопределенной ситуации (то есть тип пред-
почтения), уровень реагирования на эмоциональные сти-
мулы, тип снятия конфликта в момент фрустрации или
воздействия стрессовых факторов, степень восприимчиво-
сти к ортогональным моделям образа жизни (организация
244
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
жизнедеятельности в целом). Сам же феномен целостнос-
ти Индивидуальности определяется, как мы увидим ниже
взаимодействием четырех базовых принципов:
дифференцированности,
иерархичности,
координированности,
интегрированноеT.
Рассмотрим эти принципы организации целостности
Индивидуальности человека несколько подробнее.
10.6.1. ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
Весьма продуктивной гипотезой, объясняющей гене-
зис индивидуальности, можно считать положение о диф-
ференциации, согласно которому уровень индивидуаль-
ного развития проявляется в степени дифференцирован-
ности структуры индивидуальности - межуровневого раз-
ведения подсистем различной детерминации (см. ниже). Эта
концепция сформировалась в психологии развития, куда
была перенесена, в свою очередь, из области эмбриологии
и нейрологии. Хайнц Вернер (Wemer, 1948) в работах на
эту тему представил индивидуальное развитие как посте-
пенное увеличение дифференциации (что означает "рас-
хождение", "разведение") поведения. Например, перво-
начально младенец обнаруживает две эмоциональные ре-
акции - радости и дистресса. В процессе развития реакция
дистресса дифференцируется на эмоции страха и гнева.
X. Вернер рассматривал развитие как континуум движе-
ния от синкретических процессов к дискретным.
Диффузность, слитность восприятия на первых эта-
пах развития уступает место артикулированности. Ребе-
нок, например, пытаясь нарисовать копию предмета,
делает обозначения смешанных отдельных частей и лишь
потом начинает координировать детали, представляя ар-
тикулированный рисунок. Как показали исследования,
развитие сложных моторных навыков у детей базируется
на процессах дифференциации, лежащих в основе пос-
ледующей иерархической интеграции. Однажды возник-
lil.PA Pfll ЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
245
н\в. специфическая регуляция отдельных областей мо-
торного поведения проявляет тенденцию к интеграции.
Все больше и больше научаясь контролировать движе-
ния рук, ног и шеи (процесс дифференциации), ребе-
нок приобретает способность интегрировать эти диффе-
ренцированные относительно простые действия в более
сложный акт (иерархическая интеграция), например,
садиться из положения лежа без поддержки. В конечном
итоге поведенческие паттерны развиваются от синкре-
тичных, диффузных, ригидных и неустойчивых к диск-
ретным, специфичным, артикулированным и стабиль-
ным, что позволяет личности адаптироваться к конк-
ретным жизненным ситуациям.
В психологии индивидуальных различий гипотеза диф-
ференциации разрабатывалась Г.Уиткин (Within, Dyk, 1974)
в связи с исследованиями перцептивной, а затем пове-
денческой полезависимости-поленезависимости. Новая,
дифференциально-психологическая интерпретация, в ос-
новных своих чертах походила на прежнюю, дифференци-
ально-нейрофизиологическую. Начиная с рождения, био-
логические, психологические и социальные системы ин-
дивидуальности, развиваясь, приобретают все более про-
грессивную дифференциацию, или, другими словами, все
более структурируются и упорядочиваются. Этот процесс
продолжается на протяжении всей жизни. Например, ког-
нитивная дифференциация, базируясь на артикулирован-
ности восприятия, формирует способность человека ана-
лизировать свой жизненный опыт как в целом, так и в
конкретных ситуациях (Goodenough, 1978). При этом выде-
ляется два важных основания (Witkin, Goodenough, Oltman,
1979);
дифференциация в одной психологической системе
обязательно сопряжена с такими же процессами во взаи-
мосвязанных системах. Поэтому, например, перцептивная
поленезависимость оказывается связанной с независимо-
стью позиции в межличностном взаимодействии;
скорость дифференциации во время всего периода раз-
вития человека лишь частично зависит от конституциональ-
246
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
ных факторов. Жизненный опыт индивида может существен-
но модернизировать этот процесс и является, поэтому, пер-
воочередным объектом эмпирического исследования.
Довольно сложным оказывается вопрос о механизмах
генотип-средовой детерминации процесса дифференциа-
ции. С одной стороны, развитие опосредования у детей ве-
дет к снижению вклада генетически детерминированных
программ в индивидуальные различия по познавательным
процессам. В период "от дошкольного к подростковому воз-
расту наблюдается смена детерминации (переход от гено-
типической к средовой обусловленности) у опосредован-
ных форм памяти, у более сложных форм внимания" (см.
Егорова, Марютина, 1990), несмотря на сохранение гено-
типической обусловленности более элементарных форм
познавательных процессов - зрительной памяти и устой-
чивости внимания. С другой стороны, как отмечают авто-
ры, не всегда оправдывается ожидание, что "дифферен-
циация, происходящая в процессе онтогенеза так же, как
и развитие опосредования, приведет к уменьшению роли
генотипа" в индивидуально-психологических различиях.
Ряд экспериментальных исследований показывает связь
степени дифференцированности с развитием высших уров-
ней ментальной иерархии. Уровень умственного развития
влияет, как показали исследования взаимосвязи темпера-
мента и интеллекта {Русалов, Дудин, 1995), на степень
дифференциации темпераментального и интеллектуального
уровней регуляции поведения, которые наиболее тесно
связаны у подростков, менее успешных в выполнении
интеллектуальных тестов. Средневзвешенный коэффици-
ент корреляции для десяти значимых случаев равен 0.49
(р<0,01). В то же время у подростков с более высоким уров-
нем диагносцируемого интеллекта обнаружена только одна
корреляция между темпераментальными шкалами и пока-
зателями общих способностей. Схожие закономерности
обнаружены и на взрослой выборке. Авторы интерпрети-
руют полученные данные следующим образом. Отсутствие
статистически значимых связей между темпераментом и
интеллектом в структуре индивидуальности у субъектов с
т
ИЕРАРХИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНЛИВИЛУ.ЛЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
247
высоким уровнем умственного развития связано с форми-
рованием таких динамических характеристик интеллекта,
которые в большей мере обусловлены наличными знания-
ми и умственными навыками, чем биологически детерми-
нированными стратегиями переработки информации.
10.6.2. ЗАКОНЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ, КООРДИНАЦИИ И
ИНТЕГРАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ЦЕЛОСТНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Б.Г.Ананьев (1968) полагал необходимым в изучении
целостной индивидуальности учитывать одновременно два
принципа:
субординационный, или иерархический, при кото-
ром более сложные и более общие социальные свойства
личности подчиняют себе более элементарные и частные
психологические и психофизиологические свойства;
координационный, при котором взаимодействие осу-
ществляется на паритетных началах, допускающих род сте-
пеней свободы для коррелируемых свойств, то есть отно-
сительную автономию каждого из них.
В.С.Мерлин (1986) для выражения идеи целостности
предложил концепцию интегральной индивидуальности,
основное содержание которой связано с поиском интег-
рирующих механизмов, устанавливающих внутриуровне-
вое и межуровневое опосредование в иерархической са-
морегулирующейся системе индивидуальных свойств. На-
конец, рассмотренный выше принцип дифференцирован-
ности обозначает ведущую закономерность формирования
Индивидуальности в процессе онтогенеза.
Операционализация понятия "индивидуальность" в тер-
минах конкретных измерений, безусловно, важная задача.
Настолько же существенным представляется создание тео-
ретических установок, которые могли бы составить основу
целостного подхода к изучению индивидуальности человека.
Для разрабатываемой Иерархической Теории Индивидуаль-
ности исходными являются следующие положения:
1. Природные, психофизиологические компоненты инди-
видуальных свойств, как показывает анализ эксперименталь-
24S
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
ных данных, скорее всего ооусловлены эволюционно, что
также подтверждается существованием "компенсирующего"-
"сопрягающего" и "интегрирующего" эффектов, сопровож-
дающих процесс жизнедеятельности человека.
2. Продуктивным является представление о находящих-
ся в структуре индивидуальности различных симптомоком-
плексах. паттернах характеристик, относящихся к различ-
ным подструктурам индивидуальности. Симптомокомплек-
сы формируются под влиянием разных типов сопряжения
индивидуума со средой, при этом одни из них в большей,
другие - в меньшей степени подвержены влиянию конк-
ретных целей или смыслов (в том числе производных от
системы ценностных ориентации), включенных в процесс
жизнедеятельности.
3. Существенными для описания специфики функциони-
рования индивидуальности являются функциональные ха-
рактеристики компенсаторности, оптимальности, адаптив-
ности и результативности, определяющие меру конструк-
тивных и деструктивных тенденций в развитии индиви-
дуальности. Оптимальное взаимодействие со средой предпо-
лагает сохранение устойчивого функционального компенса-
торного состояния. В свою очередь компенсация или деком-
пенсация отражается в сохранении баланса или, соответствен-
но, в возникновении дисбаланса индивидуальных свойств,
что связано с результативностью поведения и деятельности.
Адаптивность проявляется как эффект регулятивных меха-
низмов, позволяющих человеку синхронно перестраиваться
в соответствии с требованиями изменяющейся среды, и вы-
ступает как мера соответствия поведения индивидуума тре-
бованиям ситуации.
4. Весьма перспективным представляется сопоставление
теоретических конструктов, лежащих в основе дифференци-
ального и общепсихологического подходов, а также данных
формального и содержательного анализа поведения с целью
выявления механизмов, функционирующих в "зоне пересе-
чения" различных индивидуальных свойств и подсистем.
5. Практически все современные авторы, занимающие-
ся проблемой анализа индивидуальных структур, отмеча-
/// /ч/\//1// СКАЯ МО.И-..lh ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 4L:IORI:KA
249
ют исрархизованность составляющих их признаков. Так,
\ Мишель {Mischel, 1986) обращает внимание на вторич-
m-Yib когнитивно-стилевых переменных по сравнению с
интеллектуальными способностями в отношении прояв-
ления временной и кросс-ситуативной устойчивости.
Дж.Ройс и Э.Пауэл (Royce Powei. 1983) исследуют иерар-
хическую организацию аффективных стилей. Психологи,
исследующие личность (Eysenck, 1947; 1997; Cattell, 1961;
1990: Giiilford, 1974), интеллект (Spearmen, 1927; Burt, 1949;
Vernon. 1979) и индивидуальность (Ананьев, 1968; Мерлин,
1986: Broudy, 1989) обращают внимание на основополага-
ющую роль иерархической организации индивидуальных
структур, обеспечивающую возможность следующих про-
цессов координации и интеграции поведения. В связи с
этим, фундаментальным является положение о понима-
нии целостности индивидуальности как эффекте действия
взаимосвязанных принципов иерархичности (механизмом
которой выступает процесс дифференциации), координа-
ции (основанной на работе регулятивных механизмов) и
интеграции (где в качестве механизма выступает процесс
сопряжения свойств).
6. Внутреннюю структуру индивидуальности человека
необходимо соотносить со структурой внешней среды,
представленной, например, в виде моделей, включающих,
наряду с психологическими параметрами, различные по
содержанию фрагменты среды или ситуации (Buss, 991).
Особенно важно сближение психологии ситуаций (Forgas
Van Heck, 1992) с исследованиями индивидуального
поведения на начальных этапах формирования целостного
взгляда на проблему природы человека.