5.4. Профилактика дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
На основании полученных эмпирических данных нами была разработана модель профилактики дисгармонии межличностных отношений, а также концепция гармонии и дисгармонии, которую правомерно использовать в рамках психологического сопровождения субъектов образовательного процесса.
Профилактика должна осуществляться осуществляется в рамках психологического сопровождения субъектов образовательного процесса. Психологическое сопровождение представляет собой систему профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия [34].
Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности практического психолога, направленная на создание психолого-педагогических условий, способствующих раскрытию потенциальных возможностей личности, а также проявлению и развитию её позитивных аспектов на основе способности к саморегуляции и саморазвития.
Цель психологического сопровождения заключается в организации сотрудничества с субъектами образовательного процесса, направленного на их самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой межличностных отношений.
Психолого-педагогическая профилактика – это система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей [157; 159].
В основе профилактики дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса, обусловленной изменением дистанции между ними, лежит комплексная диагностика. Только на её основе, считаем возможным, осуществлять предупреждение, предотвращение и преодоление дисгармонии отношений.
Общими задачами профилактики дисгармонии межличностных отношений выступают:
1. Определение «актуального состояния» межличностных отношений субъектов образовательного процесса.
2. Выявление существующих проблем в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса.
3. Выявление, в рамках образовательного процесса ситуаций несущих в себе реальную или потенциальную угрозу гармоничности отношений субъектов образовательного процесса.
4. Предупреждение дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса.
5. Предотвращение дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса.
6. Преодоление дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса.
На основании полученных эмпирических данных нами была разработана модель профилактики дисгармонии отношений, которую правомерно использовать в рамках психологического сопровождения субъектов образовательного процесса.
Модель профилактики состоит из трех частей: диагностической, консультативной и развивающе-коррекционной (психологической помощи субъектам образовательного процесса). Представленную модель правомерно использовать в рамках первичной профилактики (предполагает заботу о психологическом здоровье и выявление личностных ресурсов субъектов отношений); вторичной профилактики (ранее выявление трудностей и проблем в межличностных отношениях); третичной профилактики (психологической помощи субъектам образовательного процесса – психокоррекционной и психотерапевтической в преодолении дисгармонии отношений).
