Рис. 12. Профиль межличностных отношений в паре с повышенным показателем по шкале зависимость от людей и отношений по методике «ОДА-2010»

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 12

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Примечание: Cog-d – когнитивная составляющая дистанции, Com-d - коммуникативная составляющая дистанции, Emo-d – эмотивная составляющая дистанции, Act-d – поведенческая и деятельностная составляющая дистанции. S1 и S2 – субъекты отношений

На рисунке представлена пара, в которой «S1» – мать и «S2» – дочь. Но у матери («S1») показатель по шкале зависимость от людей и отношений по методике «ОДА-2010» выражен на высоком уровне (8 стенов), тогда как все остальные показатели по данной методике находятся в пределах нормы 4-6 стенов. У дочери («S2») все показатели по указанной выше методике также находятся в пределах нормы. Как видно из рисунка у субъекта «S1» с выраженной зависимостью от людей, в отношениях с партнером преобладает больше доверия к партнеру, чем к себе (показатель «Com-d» находится на высоком уровне), а также желание как можно чаще и дольше находиться рядом (показатель «Act-d» выражен на высоком уровне). Соответственно мать больше доверяет своему партнеру, перекладывая на него всею ответственность, стремиться больше времени находится рядом с дочерью. Что на наш взгляд обусловлено навязчивой привычкой к определенному типу отношений. У дочери (субъект «S2») в профиле методики «СПД» имеется иная картина. Показатели по шкале эмотивная составляющая дистанции («Emo-d»), а также поведенческая и деятельностная («Асt-d») имеют пониженные оценки, показатель по шкале когнитивная составляющая («Cog-d») выражен на низком уровне, а показатель коммуникативной составляющей («Com-d») на повышенном, по методике «СПД». На основании чего можно сделать предположение, что навязчивость, зависимость матери (субъект «S1») приводит к возникновению непонимания, ухудшению чувственного тона в отношениях и желанию увеличить дистанцию с ней. Считаем, что это может лежать в основе дисгармонии отношений между ними.

В ходе исследований, между шкалами методики «СПД» и «ОДА-2010» были установлены значимые корреляционные связи, представленные в таблице ниже.

Таблица 13

Корреляционные связи показателей шкал методики «Определение социально-психологической дистанции» «СПД» с показателями по шкалам методики «Опросник диагностики аддикций» «ОДА-2010»

Примечание: Cog-d – когнитивная составляющая дистанции, Com-d – коммуникативная составляющая дистанции, Emo-d – эмотивная составляющая дистанции, Act-d – поведенческая и деятельностная составляющие дистанции, Si – положительный – отрицательный образ самого себя

Результаты, представленные в таблице, говорят о следующем. Показатели составляющих социально-психологической дистанции связаны с различными показателями по шкалам различных видов зависимостей. Однако наиболее значимые корреляционные связи показателей по шкалам методики «СПД» были установлены с такими показателями по шкалам методики «ОДА-2010» как:

● зависимость от людей и отношений;

● любовная зависимость.

Таким образом, указанные выше виды зависимостей в случае их выраженности у одного или обоих партнеров предполагают стремление устанавливать более короткую социально-психологическую дистанцию с объектом (объектами) своей привязанности. Разные формы зависимостей могут способствовать как сближению в случае совместного их осуществления, так и отдалению между субъектами и дисгармонии отношений.

На основании полученного эмпирического материала, правомерно сделать следующее заключение. Зависимость или тенденция к ней приводит к сокращению дистанции, если она имеет место у обоих взаимодействующих субъектов. Однако, как было показано выше, такое сокращение может свидетельствовать о дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса. В тех же случаях когда она выражена только у одного партнера, он будет стремиться сократить дистанцию с объектом своей привязанности, тогда как второй партнер – в силу этого, будет удаляться от него, что также будет говорить о дисгармонии отношений. Либо сокращение дистанции может быть обусловлено «патологической» созависимостью партнера. В созависимых отношениях простран­ства для свободного развития личности практически не остается. Жизнь субъекта полностью поглощена партнером; он живет не своей, а его жизнью. Созависимый пере­стает отличать собственные потребности и цели от целей и потребно­стей партнера. Такие отношения мы также относим к классу дисгармоничных.

5.2.7. Переживание одиночества как результат дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса

Одиночество, переживаемое взаимодействующими, людьми или одним из партнеров является отражением дисгармонии межличностных отношений и неблагоприятной социально-психологической дистанции в них. Как показали результаты исследований [74; 76; 77; 85] одиночество всегда имеет социальную природу, его возникновение обусловлено характером и особенностями социальных связей, отношений человека с другими людьми. В ходе проведенных нами исследований, установлено, что переживание одиночества связано с особенностями психического состояния субъектов отношений. У людей с высоким уровнем переживания одиночества в психическом состоянии преобладает пониженное, печальное настроение, уныние, отрицательный эмоциональный фон, разочарованность ходом событий, сужение интересов, усталость, несобранность, вялость. Тем не менее, оно выступает стимулом, запускающим стремление осущест­вить необходимое, в более полной мере действовать для преодоления этого состояния.

Переживание одиночества отражается на чувственном тоне отношений взаимодействующих людей. Чем выше переживание одиночества, тем более выражены в отношениях астенические и меланхолические чувства. В отношениях людей, где одиночество выражено на низком уровне, преобладают гедонистические и сближающие чувства. Установлено также, что у людей, переживающих одиночество, может быть конфликт между удаляющими и сближающими чувствами – стремлением (желанием) сблизиться, сократить дистанцию в отношениях и невозможностью этого. Результатом выступает то, что в настроении и отношениях начинают преобладать астенические и меланхолические чувства.

Одиночество, переживаемое субъектами образовательного процесса, говорит о дисгармоничности отношений между ними. Изучению этого вопроса и будет посвящен данный раздел.

Обратимся к анализу результатов полученных при изучении связи переживания одиночества с особенностями межличностных отношений субъектов образовательного процесса. В исследовании приняли участие 194 человека (97 учащихся в возрасте 16 лет и 97 их родителей), находящихся друг с другом в партнерских отношениях. Все обследованные граждане России, прошедшие диагностику по просьбе психолога или собственной инициативе.

В качестве психодиагностических методик использовали: «Шкалу субъективного переживания одиночества» «СПО» и методику «Определение социально-психологической дистанции» «СПД».

Для изучения взаимосвязи переживания одиночества с особенностями дистанции между взаимодействующими субъектами, использовали корреляционный анализ, и анализ случаев.

В таблице ниже представлены средние значения, полученные по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО».

Таблица 14

Средние значения по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО» у обследованных

Представленные в таблице 14 данные, говорят об отсутствии статистически значимых различий по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО» между выборками. В 73,1% обследованных парах показатель по шкале «СПО» находится на пониженном уровне – находятся в диапазоне от 30 до 35 баллов (4 стена). В 23,1% обследованных парах показатель по шкале «СПО» выражен на среднем уровне – в диапазоне от 37 до 45 баллов (5 стенов). Данные показатели позволяют сделать заключение о том, что отношения между обследованными субъектами достаточно благополучны и гармоничны. Во взаимодействии с партнером преобладают сближающие чувства. В отношениях субъекты проявляют уверенность в себе, которые сочетаются со стремлением к сотрудничеству, дружелюбию и развитым чувством ответственности. Все указанное выше говорит об отсутствии выраженного переживания одиночества в отношениях взаимодействующих субъектов, и, соответственного гармоничности их отношений.

Однако, стоит отметить, что у 3,7% обследованных пар показатель по «Шкале субъективного переживания одиночества» «СПО» у одного из партнеров находится на высоком уровне – в диапазоне от 61 до 63 баллов (8 стенов). Это позволяет говорить о дисгармоничности и неудовлетворенности субъекта отношениями со своим партнером. Полученный эмпирический материал свидетельствует о том, что чем более выражено переживание одиночества у одного (или обоих) партнеров, тем более дисгармоничны отношения между ними. В отношениях присутствует недостаток понимания и доверия, субъектам сложно осуществлять совместную деятельность, а длительное нахождение друг с другом вызывает напряженность и конфликтность.

Приведем профиль межличностных отношений, полученный по методике «СПД» двух субъектов с высоким уровнем переживания одиночества по методике «СПО».

Рис. 13. Профиль межличностных отношений у лиц с высоким уровнем переживания одиночества

Примечание: Cog-d – когнитивная составляющая дистанции, Com-d - коммуникативная составляющая дистанции, Emo-d – эмотивная составляющая дистанции, Act-d – поведенческая и деятельностная составляющая дистанции. S1 – мать, S2 – отец

Субъект «S1» – женщина 43 лет, оценивала отношения с сыном. Показатель по шкале «Субъективного переживания одиночества» равен 8 стенам. На рисунке мы видим, что коммуникативная составляющая дистанции в отношениях с сыном у нее выражена на низком уровне, тогда как когнитивная составляющая – на пониженном уровне, а эмотивная, поведенческая и деятельностная составляющие выражены умеренно. Можно предположить, что у женщины имеет место «кризис доверия» своему сыну, обусловленный невыполнением даваемых сыном обещаний.

Субъекта «S2» - мужчина в возрасте 47 лет, оценивал отношения с сыном. Показатель по шкале «Субъективного переживания одиночества» равен 8 стенам. Все составляющие межличностной дистанции выражены на повышенном уровне, за исключением когнитивного аспекта – он выражен на низком. На основании этого можно предположить, что одиночество в отношениях обусловлено недостаточным пониманием субъектов друг друга. Позитивным моментом является, то, что у него сохраняется желание совместного время провождения с сыном. Осуществления с ним различных видов совместной деятельности и активности (показатель Act-d), он доверяет ему (показатель Com-d), в его отношениях с ним преобладают положительные чувства (показатель Emo-d).

В таблице ниже будет представлена матрица интеркорреляций показателей по методике «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО» и показателей по методике «Определение социально-психологической дистанции» «СПД».

Таблица 15

Корреляционные связи показателя «Шкалы субъективного переживания одиночества» «СПО» с показателями по шкалам методики «Определение социально-психологической дистанции» «СПД»

Примечание: Cog-d – когнитивная составляющая дистанции, Com-d – коммуникативная составляющая дистанции, Emo-d – эмотивная составляющая дистанции, Act-d – поведенческая и деятельностная составляющие дистанции, Si – положительный - отрицательный образ себя; все коэффициенты корреляции на уровне р≤0,05. В скобках представлены коэффициенты корреляции, полученные на выборке детей

Установлено, что повышение показателя по шкале «СПО» сопровождается с понижением показателей по всем шкалам «СПД». Соответственно, в отношениях имеет место недостаток взаимопонимания партнерами (показатель «Cog-d» по методике «СПД»), ниже степень доверия в отношениях (показатель «Com-d» по методике «СПД»). Отмечается также уменьшение сближающих чувств во взаимодействии друг с другом (показатель «Emo-d» по методике «СПД»); субъектам трудно осуществлять различные виды деятельности и поведения совместно (показатель «Act-d» по методике «СПД»).

Это является доказательством того, что переживание одиночества является отражением дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса; в отношениях имеет место недостаток доверия, понимания, эмоциональная холодность, осуществление совместной деятельности, равно как и длительное нахождение рядом, вызывает напряжение и приводит к конфликтам.

Переживание одиночества одним или обоими субъектами во взаимоотношениях друг с другом отражает дистанцию между ними. Выраженность этого переживания является проявлением дисгармоничности отношений и увеличения дистанции между субъектами образовательного процесса. Одиночество может быть обусловлено недостатком доверия, понимания, несоразмерной выраженности сближающих и удаляющих чувств у одного или обоих партнеров, а также недостаточном количестве времени, активности и видов деятельности, осуществляемых совместно.

5.3. Особенности гармонии и дисгармонии в разных видах межличностных отношений субъектов образовательного процесса

5.3.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «родитель-ребенок»

В данном разделе будут представлены результаты эмпирических исследований отношений родителей и детей друг с другом. В исследовании приняли участие 110 пар родителей (55 отцов и 55 матерей) и их дети (63 подростка женского пола и 47 подростков мужского). Для проведения эмпирического исследования использовали: методику «Определение социально-психологической дистанции» «СПД»; методику «Субъективная оценка межличностных отношений» «СОМО»; анкету «Межличностная дистанция» «МД»; методику «Профиль чувств в отношениях» «ПЧО»; методику «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО».

Результаты, полученные по методике «Определение социально-психологической дистанции» представлены в таблице ниже. Укажем, что статистически достоверных различий между показателями, полученными в группе отцов и матерей, а также сыновей и дочерей не обнаружено. Поэтому нами было решено объединить обследованных в две группы, которые мы обозначили как родители и дети.

Таблица 16

Средние значения по методике «Определение социально-психологической дистанции» «СПД» у родителей и детей

Примечание: Cog-d – когнитивная составляющая дистанция, Com-d – коммуникативная составляющая дистанции, Emo-d – эмотивная составляющая дистанции, Act-d – поведенческая и деятельностная составляющая дистанции, Si – положительный – отрицательный образ себя

Результаты, представленные в таблице выше, показали следующее. Показатели по шкалам методики «СПД» в обследованных группах выражены умеренно. При переводе «сырых» значений в «стандартные» показатели находятся в диапазоне от 49 до 52 Т-баллов.

Установлено, что родителей показатели по шкалам методики «СПД» достоверно выше, за исключением показателя Si, говорящего о критичности, принятии себя. На основании этого можно заключить, что по оценкам родителей их отношения к детям более гармоничны по сравнению с оценками детей.

О степени удовлетворенности отношениями говорят данные полученные по анкете «Межличностная дистанция» и представленные в таблице ниже.

Таблица 17

Оценки удовлетворенности родителями и детьми отношениями друг с другом

Результаты, представленные в таблице 17, говорят о том, что и отцы и матери, равно как сыновья и дочери удовлетворены своими отношениями. Табличные данные говорят о достаточно близких, гармоничных отношениях обследованных.

Установлено также, что 73,4% обследованных родителей оценивают свои отношения с детьми как удовлетворительные, 23,3% как совершенно удовлетворительные и только 3,3% - скорее неудовлетворительные, дисгармоничные.

Анализ оценок отношений с родителями, даваемых детьми показал несколько иную картину. Удовлетворены своими отношениями с родителями 61,5% обследованных детей, совершенно удовлетворены 19,7%, затруднились ответить 11,5%, оценивают свои отношения как скорее неудовлетворительные 7,3% обследованных детей.

В ходе исследований, по результатам анкеты «Межличностная дистанция» установлено, что субъекты, оценивающие свои отношения как гармоничные, удовлетворительные, устанавливают приемлемо сближенную межличностную дистанцию друг с другом.

В случаях неудовлетворенности отношениями дистанцию субъекты оценивают либо как неприемлемо удаленную, либо как неприемлемо близкую дистанцию. Это относится как к родителям, так и их детям. И в том, и другом случае, отношения между родителями и детьми носят дисгармоничный характер. В первом случае дисгармония обусловлена недостатком доверия, понимания, негативным эмоциональным тоном, во втором случае, она обусловлена чрезмерной выраженностью этих характеристик.

Как уже было сказано, значительную роль в установлении гармоничных отношений играет характер общения, степень доверия и понимания партнерами. Оценки, полученные по данным параметрам при помощи анкеты «Межличностная дистанция» представлены в таблице ниже.

Таблица 18

Средние значения оценок удовлетворенности потребности в общении, степени понимания и доверия родителей и детей в отношениях друг с другом

Результаты, представленные в таблице 18, говорят о следующем. Как родители, так и дети удовлетворяют потребность в общении в отношениях друг с другом. Тем не менее, в ходе исследований был обнаружен интересный факт. Дочери более удовлетворены общением с отцами, нежели сыновья, которые в свою очередь более удовлетворены общением с матерями. Соответственно отношения у детей с родителями противоположного пола более гармоничные чем с родителями того же пола.

Установлено, что скорее не удовлетворяют потребность в общении с детьми 1,5% обследованных отцов – с сыновьями и 1,1% с дочерьми; 1,3% обследованных матерей с сыновьями и 1,4% с дочерьми. Затрудняются ответить относительно удовлетворения данной потребности 11,7% отцов – с сыновьями и 9,4% - с дочерьми; 10,3% матерей с сыновьями и 10,9% с дочерьми. Вполне удовлетворены общением с сыновьями 60,3% обследованных отцов, а с дочерьми 61,0%, тогда как среди матерей данный показатель выражен у 63,4% обследованных по отношению с сыновьями и 63,5% по отношению с дочерьми. Полностью удовлетворены общением с детьми 26,4% отцов и 25,1% обследованных матерей – с сыновьями; 28,5% отцов и 24,2% матерей – с дочерьми.

У детей в отношениях с родителями удовлетворенность потребности в общении выражена следующим образом:

● скорее не удовлетворена у 2,1% сыновей с отцами и 1,9% с матерями; у 1,5% дочерей с отцами и 2,7% с матерями;

● трудность в оценке удовлетворенности отмечена у 13,0% сыновей с отцами и 16,6% с матерями; у 9,8% дочерей с отцами и 12,4% с матерями;

● скорее удовлетворены общением 61,7% сыновей с отцами и 63,4% с матерями; 67,0% дочерей с отцами и 62,1% с матерями;