Глава 2. Представление о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса
По своей природе люди близки друг другу, но по своим привычкам люди далеки друг от друга
Конфуций
Иных можно понять, рассматривая их вблизи, другие же становятся понятными только издали
Ф. Ларошфуко
Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия. Причины и проявления дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Граница, как условие дистанции в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса. социально-психологическая дистанция: определение понятия. Социально-психологическая дистанция как фактор дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса.
* * * * *
2.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия
Мир человека построен на равновесии движущих сил, на взаимодействии противоположностей. Большинство явлений может быть определено по тем или иным характеристикам, имеющим противоположные полюса. В этой диалектике отражена не только стройность понятийного аппарата, но и наиболее распространенное состояние человека и его отношений – единство признаков гармонии и дисгармонии одновременно, некоторое их сочетание с перевесом в ту или иную сторону.
Гармония (в переводе с греческого – связанность и соразмерность частей) – установка культуры, ориентирующая на осмысление мироздания (как в целом, так и его фрагментов) и человека с позиции полагания их глубинной упорядоченности. В работах Гомера гармония – согласие, договор, мирное со-бытие. Другой древнегреческий мыслитель – Алкмеон определял гармонию как равновесие противоположно направленных сил. В европейской философии понятие гармония выступает как выражение сущностной внутренней связи внешне альтернативных начал: враждующее соединяется, из расходящегося – прекраснейшая гармония (Гераклит). Кроме того, гармония выступает как элемент прекрасного, все компоненты, аспекты и проявления которого внутренне сбалансированы между собой, создавая совершенство целостности. Гармония «складывается не иначе, как общий контур обнимает отдельные члены» (Леонардо да Винчи) [151].
В словаре русского языка слово гармония означает согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь [162].
Понятие гармонии в большинстве случаев раскрывается через понятие согласованности и стройности. Это же соответствует и гармоничным отношениям. Согласованный – означает достигший единства, тогда как стройный – имеющий правильное соотношение между своими частями [121].
В субъективном аспекте гармония – это переживание благополучия в разных его аспектах: духовном, социальном, витальном. Благополучие предполагает реализацию физических и духовных потенций человека. Гармония субъектов образовательного процесса и их отношений достигается путем раскрытия потенциалов здоровья человека. К ним В.А.Ананьев относит следующие: потенциал разума; потенциал воли; потенциал чувств; потенциал тела; общественный потенциал; креативный потенциал; духовный потенциал [12].
1. Потенциал разума. Это способность человека развивать интеллект и уметь им пользоваться; умение приобретать знания и воплощать их в жизнь. Основная задача человека состоит в том, чтобы не страдать от собственных знаний, а учиться приспосабливать этот инструмент для собственного совершенствования и совершенствования других.
2. Потенциал воли. Это способность человека к самореализации; умение ставить цели и достигать их, выбирая адекватные средства. Отсутствие цели, равно как и достижение её могут выступать в качестве факторов риска в развитии депрессивных состояний.
«В жизни есть две трагедии: это поставить цель и не осуществить её, и поставить цель и осуществить её» (О.Уайлд).
3. Потенциал чувств. Эмоциональная компетентность – это способность человека конгруэнтно выражать свои чувства, понимать и безоценочно соглашаться с чувствами других.