Программа психолого – педагогического сопровождения адаптационного периода в дошкольном оборазовательном учреждении «Адаптация без слез»

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 2

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Благовещенский центр развития ребенка –

детский сад «Журавушка»

Благовещенского района Алтайского края

Программа психолого – педагогического сопровождения адаптационного периода в дошкольном оборазовательном учреждении «Адаптация без слез»

(для детей от 1 года до 2 лет.)

Составитель: Педагог-психолог Матвиевская Г.М.

Благовещенка

Пояснительная записка

Актуальность коррекционно – развивающей программы. В возрасте 1-3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. Этот период характеризуется обостренной чувстви­тельностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Адаптационный период - серьезное испытание для детей раннего возраста. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. А адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены. Резкий переход малыша в новую социальную среду и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно мень­ше травмировать ребенка.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;

2. Конвенция о правах ребенка;

3. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровай, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика –синтез,2010

Цель: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

- Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Тактика коррекционно – развивающей программы. Программа предназначена для детей раннего возраста (от 1 года до 2 лет) занятия проводятся в группе, 1 раз в неделю, продолжительность одного занятия 10 минут. Каждое из занятий может повторятся несколько раз. Т.к. дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Возможно музыкальное сопровождение.

Блоки программы: программа состоит из 2-х блоков. 1-й блок – это сближение детей друг с другом и воспитателем. 2-й блок – это освоение окружающей среды, т.е. групповых помещений.

Принципы программы:

- Принцип единства коррекции и диагностики.

- Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.

- Принцип активного привлечения воспитателей

- Принцип программированности (т.е. четкость и конкретность используемых техник)

- Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

- Принцип учета эмоциональной сложности материала.

Намеченные ориентиры для перехода на следующий блок и для завершения всей программы: усвоение детьми предложенного материала, общий эмоциональный фон, активность ребенка в игровой и познавательной деятельности, инициативность во взаимоотношениях со взрослыми и детьми, реакция на изменение привычной ситуации. В ходе диагностического наблюдения заполняется таблица (см. Таблицу 1.)

Таблица 1.

Диагностика уровня адаптированности детей к дошкольному учреждению

Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями: 2,6-3 балла – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное, или устойчиво – спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников). 1,6-2,5 баллов – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации. 1-1,5 балла – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно – разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныкание, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность.

Общее время необходимое на реализацию программы не имеет четких границ (от 5 часов 10 минут)

Формы участия родителей и воспитателей. Данная программа предполагает активное участие воспитателя, родители могут присутствовать на занятиях, но это не является обязательным. Кроме того, программой предполагается консультирование воспитателей и родителей. Консультирование родителей может проходить как в групповой, так и в индивидуальной форме. Число встреч с родителями не ограничивается, т.к. очень часто успешность адаптированности малыша к детскому саду зависит от реакции родителей. И от того, на сколько сами родители спокойно относятся к новой социальной роли ребенка (дошкольник) есть прямая зависимость в успешной адаптации.

Рекомендации по проведению занятий:

- не стоит настаивать на активном участии всех детей в занятии, вполне достаточно, если на первых порах часть детей будет только наблюдать за происходящим в группе;

- не следует добиваться единственно правильного на ваш взгляд действия или ответа (любая активность малыша, уже показатель его вовлеченности в процесс, что и является приоритетом в данном случае);

- в процессе практической работы допустимо внесение различных дополнений, в соответствии с возрастом, состоянием, потребностями и индивидуальными особенностями детей.

Таблица 2.

Тематический план

Основное содержание

Сближение детей друг с другом и воспитателем

Занятие 1.

Как меня зовут

Оборудование: надувной мяч

Ход: Дети с воспитателем и психологом становятся в круг и по очереди передают мяч (по кругу). Тот, у кого мяч называет как его зовут (при необходимости психолог или воспитатель помогает ребенку).

Раздувайся пузырь

Ход: Дети с воспитателем и психологом делают тесный кружок – это сдутый пузырь. Все начинают его “надувать”: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом “вдувании” делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. А затем все берутся за руки и идут по кругу со словами:

Раздувайся пузырь, раздувайся большой

Оставайся такой, да не лопайся

Получается большой растянутый круг. Затем ведущий говорит: “Хлоп!” – пузырь лопнул. Все должны расцепиться и сбежаться к центру круга. (Упражнение повторяется 2-3 раза)

Занятие 2.

Давайте познакомимся

(см. занятие 1.)

Листопад

Ход: Представьте, что вы – кленовые листочки. Пришла осень – пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру. Дети изображая полет листьев плавно движутся (можно под музыку), повторяют действия стихотворения.

(Упражнение повторяется 2-3 раза)

Змейка

Ход: Ведущий становится во главе “змейки” которую образуют игроки, становясь в ряд лицом в одну сторону. Водящий идет по причудливой траектории, делая повороты и закручивая “змейку”

Занятие 3.

Как меня зовут

(см. занятие 1.)